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2026年08期

《英语学习》杂志创刊于1958年，是中国第一本英语教辅杂志，并被评为“全国优秀外语教辅期刊”。《英语学习》杂志由北京外国语大学英语系和外语教学与研究出版社两大外语教学权威机构联合打造，集学习辅导杂志与社会文化杂志特点于一身，堪称“学习英语的终生益友，了解世界的精彩橱窗”。

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专题：AI智能体在高中英语教学中的应用探索 | AI 智能体赋能高中英语写作教学实践研究

专题：AI智能体在高中英语教学中的应用探索 | AI 智能体赋能高中英语写作教学实践研究

摘要: 针对传统高中英语写作教学中普遍存在的教学困境, 本文响应 “数字赋能大规模因材施教” 号召, 探讨 AI 智能体赋能高中英语写作教学的有效做法, 即借助 AI 智能体实现对学生英语写作的智能化分析与个性化指导; 构建协同模式, 回应课标对学生英语书面表达的流利性、准确性和得体性的要求, 助力教师实现因材施教。本文基于高中英语写作课堂实践, 探索 AI 智能体支持下的个性化写作指导路径, 旨在为数字化背景下英语写作教学提供可参考的实践案例。
专题：AI智能体在高中英语教学中的应用探索 | AI 智能体赋能高中英语听说教学的实践探究

专题：AI智能体在高中英语教学中的应用探索 | AI 智能体赋能高中英语听说教学的实践探究

摘要：听后复述是高中英语听说教学中的重要应用实践类活动，是学生内化所学知识并尝试在新情境中应用的关键环节。然而，当前听后复述教学实践仍存在技能训练脱离真实语境、评价反馈针对性不足、辅助迁移的拓展资源单一固化等问题。为破解上述难题，本文以北师大版高中《英语》（2019年版）选择性必修二 Unit 4 Humour 的听说课为例，引入定制化 AI 智能体助教，通过创设拟真交际情境、嵌入实时个性化反馈、生成动态拓展资源，系统优化听后复述活动。
专题：AI智能体在高中英语教学中的应用探索 | 基于 AIM 智能体设计框架的高中英语阅读高阶思维培养实践

专题：AI智能体在高中英语教学中的应用探索 | 基于 AIM 智能体设计框架的高中英语阅读高阶思维培养实践

摘要: 针对人工智能辅助英语阅读教学中常见的事实性问答多、思辨层级低、互动浅表化等问题, 本文以英文纪实性作品《虎妈战歌》的阅读教学为例, 构建并应用 AIM 智能体设计框架。该框架从角色定义 (Actor)、数据输入 (Input) 和任务设定 (Mission) 三个环节, 将阅读教学目标转化为智能体的角色定位、知识基础与对话任务, 以引导学生开展批判性、创造性和元认知等高阶思维活动。本研究为利用 AI 支持个性化高阶思维培养提供了可操作的设计路径与实践参考。
评价测试 | 初中英语语音教学中持续性评价的设计与实施

评价测试 | 初中英语语音教学中持续性评价的设计与实施

摘要：科学有效的持续性评价是单元教学目标落地的关键支撑。针对当前初中英语语音教学评价缺乏连贯性和持续性、评价方式单一等问题，本文结合案例阐述在语音教学中设计和实施持续性评价的具体操作方法：基于教材和学情，确定语音教学目标；根据语音教学目标，制定精准语音评价方案；开展持续评价活动，实现过程与结果并重。具体而言，教师应设计多种语音评价活动，及时诊断学生语音学习困难并提供帮助和指导，教学结束后综合检验语音学习成果，以提升语音教学效果。
评价测试 | 基于 BOPPPS 模式的小学英语单元学习任务单编制与实践研究

评价测试 | 基于 BOPPPS 模式的小学英语单元学习任务单编制与实践研究

摘要：表现性任务作为素养评价的重要路径之一，已广泛应用于小学英语单元整体教学。然而，在实际教学中，教师往往倾向于将其作为总结性评价手段，而忽视其在学习过程中的引导与调控作用。这导致学生对于任务完成路径与学习路径不够明确，难以在单元学习中循序渐进地建构知识、发展学习能力。基于“学生中心”理念，本研究以 BOPPPS 模式为框架，依托表现性任务，探索单元学习任务单的编制方法，以引导学生主动参与单元整体学习，提升单元学习效能。
评价测试 | 基于 TLL 维度的高中应用文写作同伴互评教学实践探究

评价测试 | 基于 TLL 维度的高中应用文写作同伴互评教学实践探究

摘要：本文以高中英语应用文写作讲评课为例，探讨基于 TLL 维度开展同伴互评的教学实践。TLL 维度包括主题特征、逻辑特征和语言特征，能够为学生评价与修改应用文提供清晰支架。教学中，教师引导学生围绕写作任务、篇章结构和语言表达进行互评，帮助学生发现问题、提出建议并完善习作。实践发现，基于 TLL 维度的同伴互评有助于增强评价的针对性和可操作性，提升学生的读者意识、评价意识和修改意识。
评价测试 | 高中英语教师专业素养测评试题命制探索

评价测试 | 高中英语教师专业素养测评试题命制探索

摘要：科学有效的教师专业素养测评是推动教师队伍高质量发展的重要杠杆。本文以教师专业发展为视角，结合《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》对英语教师的专业化水平的相关要求，探索高中英语教师专业素养测评试题的命制实践路径。文章首先梳理教师专业素养测评的政策背景与现实必要性，进而界定高中英语教师专业素养的核心构成。随后，以某地级市高中英语教师专业素养测试题为样本，从测评理论知识的融入、题型的多样性设计、情境的真实性创设、思维品质的渗透考查以及语篇的多元化五个方面，系统分析试题命制的原则、意图及其对改进教师教学行为的实际成效，以期为构建以评促教、以评促建的教师素养测评体系提供实践参考。
教学实践 | 小学英语中华优秀传统文化类绘本的跨学科教学实践

教学实践 | 小学英语中华优秀传统文化类绘本的跨学科教学实践

摘要：小学英语教师在实施中华优秀传统文化教学时，常面临学生文化阅读态度不够积极、文化表达意愿不够强烈等问题。针对这些问题，本文基于跨学科教学思路，探索中华优秀传统文化类绘本的教学路径：从教材出发，提炼文化主题；打破学科边界，丰富育人资源；立足学科实践，设置探究性活动；开展表现性评价，增强学生的文化理解与传播能力。教学实践表明，该路径有助于学生汲取中华优秀传统文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力。
教学实践 | 信息技术融入高中英语项目式学习实践探究

教学实践 | 信息技术融入高中英语项目式学习实践探究

摘要：在新时代英语教学中，围绕本土文化开展项目式学习，有助于提升学生的文化理解与英语表达能力。然而，当前高中英语项目式学习中仍存在任务驱动性不足、过程管理低效、评价方式单一等问题。本文提出以项目式学习为基础、信息技术支持为辅助的整体教学策略，并以“深圳客家文化”项目为例，说明如何借助AI工具和数字平台，在驱动任务设计、文化知识建构、项目过程管理和成果展示评价等环节提升教学实施效果，以期为英语教学中本土文化项目的设计与实施提供参考。
教学实践 | 基于最近发展区理论的初中英语听说作业分层设计与实践研究

教学实践 | 基于最近发展区理论的初中英语听说作业分层设计与实践研究

摘要：本文针对当前初中英语听说作业中存在的目标模糊、分层不足、评价固化等问题，以最近发展区理论为指导，构建“目标解构—分层设计—弹性布置—动态评价”四阶分层实施模型，即教师首先依据课程标准和学情细化基础性与发展性目标，继而根据学生现有水平设计不同难度的听说任务，再通过弹性布置为学生提供自主选择与适度挑战的空间，最后依据学习表现实施过程性评价，动态调整任务及支持方式。四个环节相互衔接、循环推进，旨在满足学生的差异化学习需求，促进其听说能力由现有发展水平向潜在发展水平进阶，为“双减”背景下初中英语听说作业设计与实施提供实践路径。
教学实践 | 小学中高年级英语阅读素养梯度培育的实践研究

教学实践 | 小学中高年级英语阅读素养梯度培育的实践研究

摘要：阅读能力作为学生适应个人发展与社会需求的关键能力，其形成依赖于认知、技能与情感的协同发展，以及教师系统化的阅读方法指导。本文以阅读策略为切入点，探讨如何将教学重心从“理解文本”转向“学会阅读”，同时推进阅读评价体系构建，进而形成阅读素养培育模型。本文还结合了实际教学案例，阐述了阅读策略的选择依据、实施路径及其对阅读能力的提升作用，以期为一线教师提供具有可操作性的阅读教学新方案，推动阅读教学由传统解码能力的训练向素养导向转型。
教学实践 | 基于“教—学—评”一体化理念的高中英语写作教学实践

教学实践 | 基于“教—学—评”一体化理念的高中英语写作教学实践

摘要: “教一学一评” 一体化是英语课程改革的重要理念之一, 强调教、学、评三者的深度融合和动态统一, 其本质是由目标导向的教学一致性、教评一致性和学评一致性构成的系统性教学范式。本文在阐释该理念内涵的基础上, 结合人教版高中《英语》(2019年版) 必修第二册 Unit 5 写作教学案例, 构建 “教学准备—教学实施—教后反思” 三阶段实施框架, 具体呈现基于 “教一学一评” 一体化理念的写作教学实施路径。

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目录

专题：AI智能体在高中英语教学中的应用探索 | AI 智能体赋能 高中英语写作教学实践研究

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评价测试 | 高中英语教师专业素养测评试题命制探索

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