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中小学班主任

中小学班主任

2025年18期

该刊是2017年创办的教育类省级期刊，是一本在新的发展时期为全国中小学班主任提供学术指导与专业发展服务的学术期刊。旨在引领班主任专业理论建设，反映班主任心声，展现班主任专业智慧、价值与成就。是全国中小学班主任进行班主任理论研究、实践指导、智慧共享的专业平台。

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卷首论语 | 数字化时代下的劳动课程创新实践

卷首论语 | 数字化时代下的劳动课程创新实践

党的二十大报告明确提出推进教育数字化，数字技术正以不可逆转之势成为驱动教育转型升级的核心引擎。大数据、云计算、人工智能等技术不仅重构了教育形态，更从根本上重塑了劳动的对象属性、关系模式与场域边界。在此背景下，传统劳动教育已难以适应“数字原住民”的成长需求及社会对劳动者素养的新要求，如何应对数字技术带来的挑战、赋能劳动教育高质量发展，成为亟待回应的时代命题。基于此，中小学劳动教育须突破传统路径依赖，
专题聚焦 | 小学劳动校本课程的构建逻辑与协同实施

专题聚焦 | 小学劳动校本课程的构建逻辑与协同实施

[摘要」劳动教育是新时代落实“五育融合”的重要载体，但在实践中仍面临浅表化、碎片化，以及本土化资源与差异化供给的失衡等诸多问题。以厦门市思明区莲前小学“行创”劳动校本课程为例，基于核心素养理论与学生认知发展规律，构建“三阶目标分层—模块化内容整合—协同实施路径—发展性评价体系”的小学劳动校本课程框架。通过“习惯筑基—能力跃迁—价值内化”的三阶目标分层，结合跨学科融合与家校社协同实施路径等策略，能够切实培养学生的劳动观念、劳动能力和劳动精神，为小学劳动教育的校本化实践提供可借鉴的范例。
专题聚焦 | 基于项目式学习的初中劳动教育教学模式探索

专题聚焦 | 基于项目式学习的初中劳动教育教学模式探索

[摘要」研究基于项目式学习理念及夏雪梅教授的“三阶问题设计”框架，构建“问题—设计—验证”的项目式闭环教学模式，聚焦生活化项目设计，通过分层内容设置满足不同学生需求，融入跨学科知识提升教育综合性。同时，从社会性学习共同体建构、证据链评价体系建立、真实情境互动场域创设三个维度提出实施策略，旨在通过案例分析与实践反思，形成一套兼具理论支撑与实操性的教学模式，为提升初中劳动教育的实践性、学术性提供参考，助力学生劳动技能、合作精神与创新思维的全面培养，引导学生树立正确的劳动价值观。
专题聚焦 | 数字化赋能浸润中草药文化的小学劳动教育实践

专题聚焦 | 数字化赋能浸润中草药文化的小学劳动教育实践

[摘要］针对小学劳动教育的重要性及中草药文化传承的紧迫性，借助数字化技术，打造中草药知识库、虚拟种植园、互动游戏及实践案例展示等多元活动。此举旨在激发小学生对中草药文化的兴趣，提升其劳动技能与文化素养，为小学劳动教育创新及传统文化传承提供实践路径与方法借鉴。
理论导航 | 促进科学家精神培育的高中生物学大单元教学研究

理论导航 | 促进科学家精神培育的高中生物学大单元教学研究

[摘要」培育科学家精神作为生物学教学的重要目标，对于学生科学素养与精神品质的培养大有裨益。大单元教学可通过时间延展性培育持续探究精神，基于概念统整性塑造系统思维品质，依托情境关联性内化实证研究素养，运用评价多元性强化科学伦理意识。在实践操作层面，教师可以采用渗透式史料浸润策略、聚焦式实证训练策略、网状式项目统整策略和进阶式科研仿真策略进行科学家精神培育，从而促进科学家精神培育与学科教学深度融合。
理论导航 | 要素主义视域下高中物理实验的大单元教学研究

理论导航 | 要素主义视域下高中物理实验的大单元教学研究

［摘要］针对高中物理实验教学存在的要素关联弱化和认知结构模糊问题，以要素主义理论为基础，可构建知识结构化、方法递进化和思维建模化的实验教学体系。研究从物理实验教学的知识要素、递进的方法要素及认知的思维要素三个层面出发，论证要素主义对大单元教学的指导价值；进而结合“机械能守恒”大单元教学案例，探讨从要素提取与单元构建，到教学流程的要素渗透，再到评价体系的要素对标的教学路径，以期培养学生的科学观念和思维品质。
名师讲堂 | 小学数学课堂中传统文化渗透的艺术

名师讲堂 | 小学数学课堂中传统文化渗透的艺术

[摘要」在小学数学课堂渗透中华优秀传统文化，应以挖掘传统文化中的数学基因为前提，通过创新教学策略实现二者深度融合。研究基于人教版、北师大版等不同版本的教材内容，具体从两方面展开：一方面立足数学文化根基，将传统数学智慧与现代教育相结合，如结合相关教材追溯数字符号演变、解析古代建筑中的几何之美、渗透“道”与“理”的哲学思想，构建数学与文化的内在关联；另一方面以情境教学为重要路径，以故事为媒介串联数字符号演变、展现几何之美、传递哲学思想，让抽象数学内容融入文化语境。这些策略既有助于学生理解数学知识的文化内涵，又能培养学生的核心素养，为小学数学教学改革提供实践思路。
课程教学 | 创意+智造：小学信息科技教学的路径探索

课程教学 | 创意+智造：小学信息科技教学的路径探索

[摘要」在全球制造业向智能化转型的背景下，培养创新人才成为关键。“创意 + 智造”实践活动融合创新思维与数字技术，注重从构想到落地的全过程，契合小学信息科技教学的时代使命。文章阐述了明确“创意 + 智造”实践方向（拓宽国际视野、倡导实践反思、培育数字素养)的重要性，系统提出了通过夯实课堂基础教学、呈现社团特色发展、强化课后拓展延伸“三线并进”的实施策略，并探讨了深化普及提质、推进区域联动、构建多维展评体系的生态协同发展机制，旨在为小学阶段有效开展“创意 + 智造”活动、提升学生创新能力提供实践参考。
课程教学 | 呵护科学好奇心提升探究实践原动力

课程教学 | 呵护科学好奇心提升探究实践原动力

[摘要］立足小学科学课堂，细致观察、剖析儿童好奇心的表现，全面总结影响其好奇心展现的内、外因素；进而在课堂教学实践中，通过创设真实并贴近儿童生活的学习情境、组织有序且助力思维进阶的课堂互动、打造精准和及时的课堂评价体系，多维度激发、有效唤醒并精心呵护儿童的科学好奇心，将其切实转化为探究实践的原生动力，为提升小学科学教学质量、促进学生核心素养发展筑牢根基。
课程教学 | 小学数学课堂“教学评一体化”构建策略探析

课程教学 | 小学数学课堂“教学评一体化”构建策略探析

[摘要］小学数学教学亟须落实“教学评一体化”以培养学生的核心素养，但当前仍存在重教轻学、重结果轻过程等问题。文章从构建基于核心素养的目标矩阵、实施学习进阶阶梯设计法、打造多维互动式评价模型等方面，探讨小学数学课堂“教学评一体化”的具体构建策略，为提升教学质量、促进学生全面发展提供实践参考。
课程教学 | 小学数学教学中项目化学习的设计及实施

课程教学 | 小学数学教学中项目化学习的设计及实施

[摘要」针对当前小学数学教学中存在的知识碎片化、学用脱节等问题，以五年级“探秘三角形世界”项目为例，系统阐述了项目化学习在小学数学教学中的实施策略。研究基于夏雪梅教授“学习素养培育”理论，从驱动性问题设计、层级化任务架构、知识生成引导、差异化支持构建及实践应用拓展五个维度，探索如何通过真实情境任务激发学生探究的内驱力，促进知识整合与能力迁移，最终实现核心素养的培养。实践表明，该策略能有效培养学生的数学应用意识、协作探究能力与创新思维，为小学数学教学提供了可借鉴的实践范式。
课程教学 | 小学语文阅读教学高效课堂的多维构建

课程教学 | 小学语文阅读教学高效课堂的多维构建

［摘要］阅读是语文教学的核心环节，在“双减”政策背景下，构建小学语文阅读高效课堂已成为提升教学质量的关键。文章从核心素养导向的目标设计、情境链条创设、逻辑化任务架构、合作探究学习组织及多元评价嵌入五个维度，系统阐述高效课堂的构建路径，旨在为一线教学提供可借鉴的策略参考，通过优化课堂教学实现“减负提质”，助力学生核心素养发展与“双减”政策落地见效。
课程教学 | “双新”理念下社会情感能力融入初中语文教学的实践

课程教学 | “双新”理念下社会情感能力融入初中语文教学的实践

[摘要］随着“新课程”“新教材”的全面落地，“双新”理念指引下的初中语文教学聚焦核心素养培育，强调发挥学科育人价值。语文核心素养中的文化自信、语言运用、思维能力、审美创造与社会情感能力的情绪力、社交力、合作力等维度存在紧密关联，相互促进。文章立足初中语文课堂实践，以九年级上册“论证要合理”写作专题教学为例，从调动情绪调控力以坚定文化认同与自信、在合作交流中开展语言实践活动、在社交表达中培养逻辑思维与思辨能力三个维度，详细阐述社会情感能力融入教学的具体策略，为“双新”背景下语文核心素养的落地提供实践参考。
课程教学 | 诗意栖居：高中语文课堂诗意化教学探微

课程教学 | 诗意栖居：高中语文课堂诗意化教学探微

[摘要］语文教育肩负着提升学生审美素养的重要使命，其核心在于培养学生敏锐的审美意识、高尚的审美情趣，以及卓越的审美感知与创造能力。诗意化教学以品味汉字魅力、传承诗意精神、涵养诗意情操为核心指向，通过构建诗意化文本解读、情境创设与评价体系等实践路径，致力于打造富有诗意与温度的高中语文课堂。这种教学模式既注重语言文字的浸润，又强调精神世界的滋养，旨在引导学生实现“诗意栖居”的成长境界，彰显高中语文课程的育人价值。
热点透视 | 偏远山区中小学音乐教育的现实挑战与协同应对策略例析

热点透视 | 偏远山区中小学音乐教育的现实挑战与协同应对策略例析

［摘要］当前，偏远山区音乐教育困境已成为制约教育公平的显性矛盾之一。以陕西省城固县二里镇中心学校为样本，通过田野调查、问卷访谈及教学实践，系统揭示其音乐教育面临的三大核心矛盾：师资结构性短缺、教学设施功能性闲置及教育观念落后。研究发现，非专业教师占比达 42.9% ，教学设备完好率不足 30% ， 90% 以上学生未接受过系统音乐启蒙。在此基础上，提出“三维联动”策略：以支教教师为技术赋能者，构建低门槛的教学资源库；以当地教师为在地化实践者，创新设施管理机制；以社会力量为可持续支持者，推动多元主体协同共治。
热点透视 | DeepSeek与仿真实验赋能高中物理探究式学习

热点透视 | DeepSeek与仿真实验赋能高中物理探究式学习

[摘要］随着人工智能与教育的深度融合，AI大模型DeepSeek与PhET等仿真实验平台的协同应用，为破解高中物理探究式学习中的可视化难题提供了创新路径。针对传统物理实验教学中存在的交互缺失、探究权被削弱等突出问题，以物体碰撞实验为研究载体，系统开展了“AI+仿真实验”教学实践。通过误差控制强化科学推理、时空拓展助力模型建构、编程互动激发质疑创新三个维度的探索，证实该模式能有效促进学生对物理概念的深度理解，显著提升学生科学思维的严密性与科学探究的自主性，为高中物理探究式学习的数字化转型提供了实践范式。
学科素养 | 小学低年级法治教育主题项目式学习设计实践

学科素养 | 小学低年级法治教育主题项目式学习设计实践

[摘要］研究结合教学实例提出“确立项目—设计任务—探究实践—展示评价”四环节框架，打通生活情境与课堂内容；基于任务单驱动、数智化评价及家校社协同机制，形成“认知—实践—反思”一体化的素养培育闭环，创新小学低年级法治教育主题项目式学习的路径，落实学生核心素养的培育。
学科素养 | 小学英语情景体验式教学案例探究

学科素养 | 小学英语情景体验式教学案例探究

[摘要］研究以译林版英语三年级上册Unit 8Happy New Year!为例，系统探讨了情景体验式教学法在小学英语课堂中的实施路径与成效。从情景导入、角色扮演、游戏互动、实物展示、任务驱动五个维度展开，通过多媒体呈现节日场景、新年派对角色扮演、记忆卡片匹配游戏、真实礼物教具操作以及“我的新年礼物篮”项目任务，构建“学—做—用”一体化的课堂生态。实践表明，该方法能有效增强学生的语言运用能力、跨文化交际意识和团队协作精神，为小学英语教学提供了创新方向。
学科素养 | “字母表示数”教学中符号化思维的培养路径

学科素养 | “字母表示数”教学中符号化思维的培养路径

[摘要］立足北师大版小学数学四年级下册“字母表示数”教学实践，通过设计驱动性任务，构建“发现关系—辨析表达—验证模型—迁移应用”四层次教学框架，破解了学生“依赖具体数值”“对字母式双重意义理解模糊”两大认知难点；结合“四情分析”（学情、教情、考情、生情），以及“整体与个体”“预设与生成”的辩证思考，引导学生理解字母表示数的简洁性、概括性与关系表征价值，为后续方程与函数的学习奠定符号化思维基础。
学科素养 | 寓教于乐：游戏教学法助力小学美术核心素养提升

学科素养 | 寓教于乐：游戏教学法助力小学美术核心素养提升

［摘要］文章通过分析“具象化游戏场景”和“阶梯式任务链”等策略，探讨游戏教学法在小学美术教学中的应用及其对学生核心素养的培养作用。研究发现游戏教学法能有效将抽象美术理论转化为趣味实践活动，帮助学生提升审美感知、艺术表现和创意实践能力。研究指出，游戏设计需遵循“三维适配”原则，避免娱乐化倾向，并通过家校协同与技术赋能优化教学效果。实践表明，游戏教学法能显著激发学生学习兴趣，促进美术理论与实践的有机融合，为小学美术教育提供有效路径。
学科素养 | 图像学习：发展学生的美术语言

学科素养 | 图像学习：发展学生的美术语言

[摘要］聚焦图像解读、建构、创造与评价四大环节,探讨在小学课堂中如何以点线形色质等美术语言为核心，培养学生的审美感知、艺术表现与创意实践能力。通过“色彩的和谐”“美丽的纹样”“节奏的美感”等课例，构建“鉴赏触发、情境建构、多维创造、语言互评”的教学链，促使美术语言在理解、积累、迁移与创新中螺旋上升，验证图像学习能有效激活学生核心素养。
学科素养 | 落实核心素养推进大单元教学

学科素养 | 落实核心素养推进大单元教学

[摘要]新课程改革下，初中语文需以核心素养为导向，突破应试化、碎片化的传统教学模式。大单元教学以“学科大概念”整合教材，围绕文化自信、语言运用、思维能力和审美创造重构主题，通过情境任务驱动、师生多维互动，实现课堂由“教”向“学”转型；研究提出师生共创单元主题、分层设定三维目标、主题链整合多文本阅读、嵌入过程性评价四大实施策略，有效提升学生综合素养，并促进教师专业成长。
学科素养 | 基于项目式学习的初中化学跨学科实践活动设计与实施

学科素养 | 基于项目式学习的初中化学跨学科实践活动设计与实施

[摘要］基于项目式学习的初中化学跨学科实践，通过真实情境任务整合多学科知识，培养学生核心素养。以“水质检测及自制净水器”项目为例，采用五阶段实施策略：目标创设、任务驱动、小组探究、实验观察和成果反思。研究发现，该模式能有效解决传统教学中学科割裂、参与度低等问题，显著提升学生的实践能力、创新思维和知识迁移水平。研究为初中化学跨学科教学提供了可操作的实践范式，对落实新课标要求具有重要参考价值。
学科素养 | 史料实证素养下初中历史教材插图运用例析

学科素养 | 史料实证素养下初中历史教材插图运用例析

[摘要］初中历史部编版新教材对插图进行了增改调整。文章以2024年秋新教材七年级上册第6课“战国时期的社会变革”为例，分析新教材插图在数量、内容及表述上的新变化，如数量增加、内容更丰富、措辞更严谨、动态更新等。同时，从研读历史地图、解析文物照片、品鉴教材图片三方面提出教学建议，并反思实际教学中插图运用的问题。研究表明，合理运用教材插图可提高教学效率，有效促进学生史料实证素养的培养。
校本探索 | 新时代普通高中创造性劳动素养评价的探索与实践

校本探索 | 新时代普通高中创造性劳动素养评价的探索与实践

［摘要］深圳市翠园中学积极响应国家教育评价改革精神，构建了以“科创—文创—社创”为内容的创造性劳动育人体系，并创新性提出“三维一体”综合评价机制，通过结合过程性评价、终结性评价与发展性评价，实现评价内容的统一标准、评价主体的多元参与及评价方式的灵活多样，全面提升学生的创造性劳动素养与创新能力，培养具有创新精神和实践能力的未来创造者，取得了显著的育人成果，为新时代劳动教育的实施提供了有益借鉴。
校本探索 | 大思政视域下的小学跨学科爱育课程开发校本实践

校本探索 | 大思政视域下的小学跨学科爱育课程开发校本实践

[摘要」研究以深圳市福田区东海实验小学为研究对象，基于实践研究法系统分析大思政视域下小学跨学科爱育课程的校本开发实践。基于中共中央办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》精神,针对传统德育“重认知轻情感”的实践困境，构建“主题整合—项目驱动—协同育人”三位一体的课程开发路径。通过横向打破学科壁垒，纵向贯通“四爱四阶”育人维度，形成“认知—体验—践行”进阶式课程体系，凝练提出“无界育爱，童心育才，爱育共生，爱育相成”的教育理念。
校本探索 | 立足“乡情”开展小学研学活动的校本实践

校本探索 | 立足“乡情”开展小学研学活动的校本实践

[摘要」以无锡市港下实验小学“乡情”主题研学活动为典型案例，采用案例研究法与行动研究法，系统探讨乡土文化资源在小学研学活动中的开发路径与实践价值。通过建构“目标规划—资源开发—任务设计—多元评价”四位一体的实施框架，创新性地将地方红色文化、非遗技艺、生态景观等资源融入研学课程体系，有效提升了学生对当地文化的认知，促进了其核心素养的全面发展，为其他地区小学研学活动提供借鉴与参考。
校本探索 | 境脉美育：在小学美术主题式教学中实现“美感体验”

校本探索 | 境脉美育：在小学美术主题式教学中实现“美感体验”

[摘要］针对传统小学水墨教学中“重技法训练，轻审美体验”的问题，研究聚焦无锡市硕放实验小学“境脉美育”实践，结合“水墨画猴”教学探索文化境脉构建与学生美感体验生成的协同机制。通过构建“启美一悟美一共美—凝美一行美”五阶段教学路径，实现技法学习、文化认知与生活实践的深度融合，提炼出乡村小学水墨教学的校本化解决方案，在美术主题式教学中开展“美感体验”活动，为新时代小学美育改革提供有益参考。
校本探索 | 以器载道，以扇育人：漆扇制作的传统文化跨学科项目实践

校本探索 | 以器载道，以扇育人：漆扇制作的传统文化跨学科项目实践

[摘要］以“凉风有信，尽‘扇’尽美”漆扇制作项目为实践案例，探索基于项目式学习（PBL）的传统文化跨学科教育路径。该项目整合劳动教育、美育、语文教育与传统文化教育，通过漆扇历史源、制作实践、诗画创作及创意花园布置四个递进环节，引导学生在真实问题解决中提升劳动技能、审美创造与文学表达能力，深化文化认同与跨学科思维。文章系统阐述项目的实施背景、设计框架、实践过程、评价体系及反思展望，为小学阶段以非遗工艺为载体的跨学科项目式学习提供可借鉴的操作范式与实践经验。
校本探索 | 大美育观视角下学校美育浸润的创新发展

校本探索 | 大美育观视角下学校美育浸润的创新发展

［摘要］研究基于大美育观理论框架，以深圳市南山区蛇口学校“鱼乐园”生态美育项目为典型案例，系统探讨新时代美育浸润的实践路径。通过构建自然化劳动场景，创新性地将环境创设、具身体验、教师角色转型及家校协同育人四个维度整合为美育浸润的实践范式，有效破解传统美育囿于艺术技能训练的困境，为落实“五育融合”教育方针提供了可复制的校本化解决方案。
特色样态 | 基于智慧教育平台的小学语文双师课堂教学模式创新实践

特色样态 | 基于智慧教育平台的小学语文双师课堂教学模式创新实践

[摘要］针对传统小学语文教学中资源供给不足与个性化培养缺失的问题，研究构建了基于智慧教育平台的双师课堂创新模式，着力打造沉浸式语文学习情境，实现知识建构与实践应用的有机结合，并实施精准化学习干预。该模式以“情境—实践—诊断”为实施路径，通过虚拟现实技术还原课文场景，设计线上线下联动的项目式学习任务活动，依托AI工具生成个性化学习方案，鲜明体现了“技术赋能一模式重构—评价升级”的教学特色，为实现教育数字化转型提供了理论支撑与实践参考。
特色样态 | 自主·合作·探究：“I-P-E”模式语文趣味课堂的建构与实践

特色样态 | 自主·合作·探究：“I-P-E”模式语文趣味课堂的建构与实践

[摘要］当前小学低年级语文趣味课堂存在教学策略零散、主线模糊的困境。研究基于相关理论并实践了“I-P-E”（激发一参与一拓展)三阶教学模式，旨在将自主、合作、探究理念系统性地融入教学。进而，以二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课的教学为例，具体阐释了该模式如何整合情境创设、任务驱动、问题引导等策略，形成连贯、高效的教学流程，以期为一线教师提供结构清晰、聚焦核心素养、可复制的趣味课堂实践范式。
特色样态 | 小学劳动教育跨学科融合的实践探索

特色样态 | 小学劳动教育跨学科融合的实践探索

［摘要］以小学劳动教育跨学科融合为研究核心，针对当前小学劳动教育存在的课程边缘化、教学内容与方法单一、脱离生活实际等突出问题，深入剖析跨学科融合对破解这些困境的重要价值。从课程整合、教学协同、资源共享、评价体系构建四个维度系统提炼实践策略，结合“家庭劳动日记”“校园美食节”等具体案例阐述如何通过学科知识渗透、教师协作联动、真实场景创设与多维评估反馈，推动劳动教育与多学科深度融合。研究旨在为提升小学劳动教育质量、促进学生劳动素养与跨学科综合能力发展提供实践参考，助力落实“五育融合”目标。
特色样态 | 跨学科视域下的小学综合实践活动课程探究

特色样态 | 跨学科视域下的小学综合实践活动课程探究

[摘要］针对当前小学综合实践活动课程存在的学科界限固化、实践效能欠佳等问题,研究构建“主题—项目—体验”三位一体的跨学科课程实施模式。研究采用行动研究法，通过课程设计与实践验证相结合的方式，提出四大核心策略：一是基于学科大概念的主题统整设计，通过概念定位与问题链设计实现知识结构化迁移；二是指向深度理解的学科融合策略，运用“知识—能力—素养”三维矩阵模型整合数学、美术、科学等学科要素；三是促进概念转变的活动实施路径，依托“有效失败”理论构建“认知冲突—概念重构—迁移应用”的闭环机制；四是多维评价体系构建，建立聚焦概念理解、跨学科迁移和元认知能力的三维评价框架。
特色样态 | 教育戏剧提升小学歌唱情感表现力实践例析

特色样态 | 教育戏剧提升小学歌唱情感表现力实践例析

[摘要］有别于传统灌输式教育方式，教育戏剧是新课标下一种有效的教学方法，强调为学生提供身临其境的体验和互动环境，深化学生对知识内涵的理解和情感的投入。在小学音乐教育中，教育戏剧能帮助学生更好地理解音乐作品的背景和情感内涵，从而提升歌唱情感表现力。聚焦教育戏剧教学方式，以人教版四年级下册《唱脸谱》一课为例，在教学实践中设计契合歌唱内容的相关戏剧活动，培养学生情感表现力，为小学音乐教学提供新的思路。
教悟思考 | 在高中英语阅读教学中培养学生的文化意识

教悟思考 | 在高中英语阅读教学中培养学生的文化意识

［摘要］研究基于英语学科核心素养中文化意识的培养要求，针对当前高中英语教学“知识性有余而文化性不足”的现实问题，以人教版必修三Unit1FestivalsandCelebrations阅读语篇为例，系统探讨阅读教学与文化意识培养的融合路径。研究提出四维实施策略：通过文本解读明确文化教学目标，运用多媒体资源增强文化感知，设计跨文化比较活动培养理解能力，开展辩论、角色扮演等交际活动提升实践应用。教学实践中注重引导学生比较中外节日起源、习俗差异，在读写结合中深化文化认同，实现文化认知向文化自信的转化。
教悟思考 | 初中英语课堂教学中学困生的转化探究

教悟思考 | 初中英语课堂教学中学困生的转化探究

[摘要］初中英语学困生转化机制是提升教学质量的重要课题。研究基于现象学视角与个性化研究路径，系统分析学困生成因并提出针对性转化策略。学困生群体面临客观环境制约与主观认知障碍的双重困境，具体表现为课堂学习行为机械化、知识输入被动化、课堂参与度低等个性化特征。通过译林牛津版《英语》七年级下册Unit1的教学实践,构建“四维转化模型"：以学习行为分析为切入点,建立学情诊断档案；设计精准化教学内容,采用“母语支架—英语输出”的渐进式阅读教学法；构建内驱力激活机制，通过小组协作与问题链设计促进深度学习；实施过程性评价，运用激励性反馈强化学习效能。转化工作需建立教师情感投入、家校协同及长期追踪机制，为边缘化学校学困生干预提供实证参考。
教悟思考 | 审辨式教学：在道德与法治教学中培养学生批判性思维

教悟思考 | 审辨式教学：在道德与法治教学中培养学生批判性思维

[摘要］文章探讨了在道德与法治教学中运用审辨式教学培养学生批判性思维的实践路径。研究表明，与自然科学领域相比，道德与法治学科的批判性思维培养更侧重于价值层面的思辩。通过设计开放性议题、鼓励质疑精神、融入核心价值观、引导反思评价等教学策略，能够有效突破传统“非此即彼”的思维局限，培养学生从多角度分析问题的能力。研究以具体教学案例为依据，展示了如何通过生活化情境设计、结构化问题链、辩证式讨论等方法，促进学生道德认知与行为实践的统一。实践证明，审辨式教学不仅能提升学生的思辨能力，更有助于其形成正确的价值观念，对发展核心素养具有显著促进作用。
教悟思考 | 巧用“阅读链接”，实现课堂内外阅读联通

教悟思考 | 巧用“阅读链接”，实现课堂内外阅读联通

[摘要］小学语文教材中的“阅读链接”板块是助学系统中的重要组成部分，拓展了教材的深度与广度，构建了课堂内外阅读活动的联结路径。研究聚焦“阅读链接”的三种助学功能，针对当前教学中存在的资源闲置、链接脱节等现实问题，以统编教材五年级上册《桂花雨》为例，构建“四维联动”教学策略“通过要点提炼建立文本关联、背景补充深化情感认知、对比思辨促进方法迁移、拓展阅读形成主题集群”，在提升学生文本解读能力的同时，促进其文化理解与审美创造等核心素养的协同发展。
教悟思考 | 小学语文中高年级仿写教学的优化策略

教悟思考 | 小学语文中高年级仿写教学的优化策略

［摘要］在小学语文中高年段仿写教学中，教师要结合学情打破“机械仿写”的困境，构建“仿创共生”的教学新生态。通过引导学生灵活运用不同语句与措辞，掌握各类表达技巧，为创意写作筑牢根基。文章立足建构主义与最近发展区理论，针对当前教学中存在的仿写梯度断层、指导过程脱节、写作模板化等问题，深入探究从“仿写”到“创造”的转型路径，提出拓展阅读训练、搭建三维仿写梯度、借助人工智能赋能等改进策略，旨在推动学生写作能力的全面发展。
教悟思考 | 小学阅读教学学习进阶的实践思考

教悟思考 | 小学阅读教学学习进阶的实践思考

[摘要］立足小学阅读教学实际，针对学生阅读能力进阶中存在的阅读量不足、实践运用薄弱等问题，结合新课标要求，探索学习进阶的实践路径。通过聚焦层次性（目标、文本、问题设计）、整体性（内容规划、读写融合、课内外衔接）、实践性（活动设计、生活联结、方法运用）、主体性（自主空间、个性指导、课堂参与）四个维度，提出具体教学策略，旨在引导学生实现从基础感知到深度理解、从被动接受到主动探究的能力进阶，为提升小学阅读教学质量提供实践参考。

中小学班主任

目录

卷首论语 | 数字化时代下的劳动课程创新实践

卷首论语 | 数字化时代下的劳动课程创新实践

专题聚焦 | 小学劳动校本课程的构建逻辑与协同实施

专题聚焦 | 小学劳动校本课程的构建逻辑与协同实施

专题聚焦 | 基于项目式学习的初中劳动教育教学模式探索

专题聚焦 | 基于项目式学习的初中劳动教育教学模式探索

专题聚焦 | 数字化赋能浸润中草药文化的小学劳动教育实践

专题聚焦 | 数字化赋能浸润中草药文化的小学劳动教育实践

理论导航 | 促进科学家精神培育的高中生物学大单元教学研究

理论导航 | 促进科学家精神培育的高中生物学大单元教学研究

理论导航 | 要素主义视域下高中物理实验的大单元教学研究

理论导航 | 要素主义视域下高中物理实验的大单元教学研究

名师讲堂 | 小学数学课堂中传统文化渗透的艺术

名师讲堂 | 小学数学课堂中传统文化渗透的艺术

课程教学 | 创意+智造：小学信息科技教学的路径探索

课程教学 | 创意+智造：小学信息科技教学的路径探索

课程教学 | 呵护科学好奇心 提升探究实践原动力

课程教学 | 呵护科学好奇心 提升探究实践原动力

课程教学 | 小学数学课堂“教学评一体化”构建策略探析

课程教学 | 小学数学课堂“教学评一体化”构建策略探析

课程教学 | 小学数学教学中项目化学习的设计及实施

课程教学 | 小学数学教学中项目化学习的设计及实施

课程教学 | 小学语文阅读教学高效课堂的多维构建

课程教学 | 小学语文阅读教学高效课堂的多维构建

课程教学 | “双新”理念下社会情感能力融入初中语文教学的实践

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