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教学与管理(中学版)

教学与管理(中学版)

2026年08期

本刊系国家新闻出版总署“双效期刊”、中文核心期刊、全国综合教育类“核心期刊”、全国教育学院学报研究会“优秀期刊”、北方优秀期刊、山西省一级期刊。本刊所刊文章被人大“中小学管理”专题全文转载的数量连续五年居全国同类刊物之首。

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理论研究 | 教学主张的基本范畴及生成路径

理论研究 | 教学主张的基本范畴及生成路径

摘要教学主张是基于教师个体实践而形成的教育观、学生观、学科观和实践观的总和,它彰显的是一种教学个性化理解,其基本范畴包括:教育信念、学生观念、学科理念和教学形态。教育信念和学生观念是教学主张的隐性范畴,其中,教育信念是教学主张的逻辑基底,学生观念是教育信念的具体表征。学科理念和教学形态是教学主张的显性范畴,两者均依托于学生观念,并互为支架。凝练与形成教学主张是新时代名师成长绕不开的内容。基于基本范畴生成教学主张需要对教育信念体系进行优化,对学生观念结构进行再塑,对学科理念架构进行更新,对教学形态进行重构。
项目式学习专题 | 数智赋能大规模项目式学习的图景、理路与路径

项目式学习专题 | 数智赋能大规模项目式学习的图景、理路与路径

摘要项目式学习作为育人方式变革的重要载体,在数智技术赋能下呈现出向“大规模”发展的新潜能。通过对项目式学习的现实图景进行梳理与审视,可据此明确“大规模项目式学习”的时代意涵:即在数智技术深度嵌入下,由异质性主体持续互动所形成,具有可扩展性与自组织特征的学习实践形态。基于此,从问题提出、项目设计、环境创设、探究学习、展示评价五个核心环节,揭示数智技术推动大规模项目式学习从经验预设到循证创生、从教师预设到人机共创、从物理局限到虚实融生、从经验驱动到数据驱动、从结果判断到过程赋能的内在理路。在此基础上,从提升人机协同素养、搭建数智赋能行动支架、打造“点线面体”推进格局三个层面,建构数智赋能大规模项目式学习的实践路径,为推动项目式学习实现可持续、高质量发展提供借鉴与参考。
项目式学习专题 | 核心素养视域下项目式作业的理路探析

项目式学习专题 | 核心素养视域下项目式作业的理路探析

摘要作为教学过程的重要一环,作业对于核心素养的落地实施具有不可取代的价值。然而,当前作业目标被窄化为知识点的覆盖和统一化的要求,致使目标体系陷入结构性失序;作业任务脱离真实情境并以良构性问题呈现,导致任务的实践根基被虚化;作业评价只给出对错判断和静止结论,使评价促进学生发展的进程受阻。项目式作业以大概念为锚点进行整体性建构,能够重塑素养培育的整合逻辑;以真实性问题解决为内核,能够拓宽核心素养的提升路径;以增值性评估贯通全过程,能够让核心素养在持续反馈中自然生成。以“目标—情境”为双锚,构筑起立体化的素养为本的作业导向;以“角色—对象”驱动参与,创设真实生动的作业情境;以“产品—标准”显化过程,建构素养导向的作业评价。这一实施框架使项目式作业成为实现核心素养落地的重要一环。
项目式学习专题 | 学生主体性视角下的项目式学习检视

项目式学习专题 | 学生主体性视角下的项目式学习检视

摘要学生主体性的彰显是核心素养导向教学改革的本质要求。项目式学习作为素养培育的重要途径,本身蕴含着深厚的主体性培育潜质,是学生主体性培育的天然载体,而学生主体性的发展水平又指引、决定着项目式学习育人价值的实现。从学生主体性视角出发,对当前项目式学习实践困境进行审视,识别出目标失准、过程失当、评价失灵以及支持失位四大核心问题。据此,提出通过重构核心理念、强化实施过程、改进评价体系和升级支持系统以优化项目式学习,最终在项目式学习本身品质的提升中彰显其对于学生主体性培育的价值。
学校管理 | 青少年虚拟交往的现实表征、危害与纾解

学校管理 | 青少年虚拟交往的现实表征、危害与纾解

摘要在当代社交语境中,依托智能设备构建的虚拟交往虽为青少年提供了独特的情绪价值,但其内在逻辑与现实人际互动存在本质区别。适度的线上交流虽然有助于缓解压力,然而随着沉迷虚拟社交的青少年群体日趋庞大,过度依赖极易引发情感认知偏差、心理健康受损、数字安全风险加剧及全面发展受阻等现实危害。鉴于此,各级教育主体不仅应深化对虚拟交往本质的理性认知,而且要引导青少年学生科学审视与适度使用智能产品,同时切实提升青少年学生在虚拟交往中的风险规避能力,最终引领青少年学生在真实生活实践中体悟交往价值。
学校管理 | 学校课程方案转化区域支持机制研究

学校管理 | 学校课程方案转化区域支持机制研究

摘要《基础教育课程教学改革深化行动方案》将“课程方案转化落地规划行动”置于首位,明确要求学校研制并实施“一校一策”的课程方案,这一转化过程高度依赖区域的专业支持。基于区域教研实践发现,当前学校课程方案在落地过程中面临规划与实施脱节、课程建设低效、课程领导力不足及区域支持零散等困境。其根源在于政策传导的衰减效应、学校内生动力的不足、行政依赖与专业自主的张力、素养导向与评价机制的错位。为破解上述困境,区域教育部门需要实现从行政管理向专业治理的角色跃迁,系统构建包含顶层设计引领、研训一体支持、资源生态整合、发展性监测评估、系统性领导力培育在内的“五位一体”支持机制,旨在为国家课程方案的高质量校本化转化提供理论框架与实践路径。
学校管理 | 健康学校建设中校长的责任构成与履责路径研究

学校管理 | 健康学校建设中校长的责任构成与履责路径研究

摘要健康学校建设是落实“健康第一”教育理念的重要举措,校长是健康学校建设的第一责任人与关键推动者。以教育部《关于全面推进健康学校建设的指导意见》为政策背景,深入探讨校长在新时期推进健康学校建设中应承担的多维责任及所面临的现实挑战,并从外部约束、内部变革、能力提升、协同共育维度提出四个方面的履职路径:健全评价机制,落实健康责任;强化内部治理,推动创新实践;补齐能力短板,促进专业发展;凝聚广泛共识,营造支持生态,以期为构建高质量学校健康教育新生态提供理论与实践参考。
办学改革 | “三力”驱动下校本教研体系建构的实践探索

办学改革 | “三力”驱动下校本教研体系建构的实践探索

摘要为了聚焦城郊薄弱学校校本教研管理的破局问题,针对当前教研管理中存在的管理目标碎片化、实施过程薄弱化以及成果转化低效化等困境,以福州市第七中学为研究个案,运用目标管理理论,通过协同治理及成果转化方法,深度融合学校特有的“古榕精神”,构建了由“扎根力、共生力、伸展力”驱动的三维体系。基于该体系,福州市第七中学通过“13510成长目标+四大工程”夯实教师个体能力,重构常规研修载体以激活团队协作效能,并通过分层辐射与传承机制延伸成果价值,最终实现了部级精品课从“0”到“8”的突破以及办学能级的显著跃升。由“三力”驱动的校本教研管理体系为薄弱学校教研突围提供了可复制的实践范式一定的参考价值。
教师研修 | “好课进阶”撬动校本教研供给全覆盖的路径探索

教师研修 | “好课进阶”撬动校本教研供给全覆盖的路径探索

摘要在“双减”政策深化与义务教育课程改革的双重背景下,提升校本教研供给质量、实现教研全覆盖成为基础教育减负提质的核心抓手。当前校本教研中优质课例普遍面临形成难、共享难、迁移难三大现实困境,本质上反映出教研供给从精英化向普惠化转型的内在矛盾。以好课共磨、好课共享、学教迁移为核心,构建“好课进阶”校本教研供给新模式,通过“流程优化—机制保障—模型提炼”三位一体的实施路径,推动优质课例实现从个体打造到团队共创、从静态存储到动态流通、从典型展示到常态落地的有效进阶,从而破解传统教研的固有难题。通过制度设计与实践路径的双重建构,让教研活动真正回归研究本质,为实现校本教研供给的学段、学科与教学环节全覆盖提供了具有可操作性的实践范式,也为义务教育阶段教师专业共同体建设提供了新的思路。
教学研究 | 语文学科大概念表述的困境审视与突围路径

教学研究 | 语文学科大概念表述的困境审视与突围路径

摘要针对当前语文学科大概念表述混乱、随意化倾向严重的现状,基于一线教学实践,提炼出语文学科大概念表述应具备的五大特征,即通俗易懂、关系明确、句子完整、解释有力、层级清晰;通过梳理大概念表述存在的五大困境——内涵隐晦、功能特征缺失、各自为战、脱离实际、缺乏系统,提出了三项改进策略——断言式表述、指导性表述、结构化表述,以期为大概念教学提供可操作的实践框架。
教学研究 | 高中数学解题“模糊”现象的表征、成因与对策

教学研究 | 高中数学解题“模糊”现象的表征、成因与对策

摘要高中数学解题普遍存在认知层面的“模糊”困境,可划分为“会而不对”“会而不优”两类核心问题。“会而不对”本质源于概念认知失真、审题信息加工残缺、思维模式固化带来的解题偏差,集中体现为审题信息割裂、知识迁移失效、自我核验不足。“会而不优”根源于碎片化知识体系、解题反思机制缺位、重结果轻过程的评价导向,突出表现为解题运算繁琐、答题表述失范、思维方法僵化。解决解题“模糊”现象,需构建协同化教学干预体系,通过精细化概念建构、规范化审题流程、策略性知识教学、模块化认知整合、诊断性深度复盘五大路径同步落地,从根源厘清学生数学认知链条,推动学生数学精准解题能力与高阶思维素养协同发展。
教学研究 | 初中英语词汇块教学促进学生语篇理解的策略分析

教学研究 | 初中英语词汇块教学促进学生语篇理解的策略分析

摘要立足义务教育英语“以语篇为载体”的要求,针对初中英语中词汇教学与语篇教学割裂、逻辑/功能语块敏感度不足、评价与资源缺位等问题,提出“主题—语篇—语块—任务”贯通的单元整体化设计,构建读前—读中—读后三段式任务链专练逻辑/功能语块,并以“语块证据链”驱动形成性评价与资源共建,打通读—用—评闭环。结合教师专业发展、教材与校本资源的挖掘重构、信息化与学习共同体支撑,给出分层清单、模板化任务与量规示例,强调高频、高值、可迁移语块的循环复现与跨文体迁移。教学实践表明,初中英语词汇块教学有助于提升学生阅读流畅度、篇章结构感和写作连贯性。
教学研究 | 中国故事赋能思政课教学的实践路径与评价机制

教学研究 | 中国故事赋能思政课教学的实践路径与评价机制

摘要思政课的本质是讲道理,承载着价值导行的育人使命。将宏大的“中国故事”系统融入教学全过程,能够提升思政课程的思想性、理论性与亲和力。基于新课标核心素养导向,通过构建“爱国故事坚定信仰力量、榜样故事锤炼道德修养、法治故事培育法治思维、红色故事塑造健全人格、时代故事激发担当精神”的“五位一体”中国故事育人体系,打造“激趣导学—情境创设—价值思辨—实践导向”的课堂教学范式,可以引导学生在“学中思、思中悟、悟中行”,自觉践行社会主义核心价值观,努力成为担当民族复兴大任的时代新人。
教学研究 | 中学生历史数据素养的内涵、价值与培育路径

教学研究 | 中学生历史数据素养的内涵、价值与培育路径

摘要在大数据与核心素养时代,培养学生对数据史料进行获取、考证、分析、解释与批判的历史数据素养,是衔接数据素养与历史学科思维的关键路径。历史数据素养涵盖历史数据认识、历史数据处理、历史数据运用、历史数据批判四重内涵,具有三层递进价值,即赋能学生,对接考试评价以提升学业表现;衔接学科,具化核心素养并促进其融合落地;回应时代,引导学生应对数据风险并培育实证精神。历史数据素养的培育可通过四个方面实施:丰富数据史料情境,筑牢数据意识根基;设计阶梯式探究任务,提升数据处理、应用能力;教授跨学科解读方法,强化数据处理、运用技能;聚焦批判反思环节,提升数据思维,完善数据素养体系。
教学研究 | 基于问题结构的地理题组设计程式研究

教学研究 | 基于问题结构的地理题组设计程式研究

摘要地理题组是以大概念为统领的一组试题,是试卷的有机组成部分。进行题组设计,需要在“大概念、小切口、深挖掘、顺思路、巧修剪”的设计理路下,根据试题情境、问题任务设计的要素程式以及题组整体的逻辑程式进行设计。试题情境主要由情境空间、情境时间、情境主体、情境事件等组成,并按照一定叙事结构完成情境叙写,形成“给定”的背景。问题任务的问题链基本遵循“问题发现→问题探究→问题解决→问题拓展”的思维程式,以完成对学生解读和阐释地理事物、分析和论证地理成因、解答和解决地理问题、拓展和应用地理原理四大能力的考查。完成题组整体设计还需要根据一定的逻辑程式进行,主要包含确定主题、选定区域、广积素材、创设问题、任务审视、图文精呈、反复精修等程式。进行地理题组设计程式研究,可以服务于地理试题设计,保证试题达成立德树人、服务选才、引导教学的核心任务。
外国教育 | 新加坡社会情感能力培养课程体系研究及其启示

外国教育 | 新加坡社会情感能力培养课程体系研究及其启示

摘要社会情感能力培养是当今国际社会共同关注的基础教育阶段学生内在发展的核心素养目标之一。我国2022年颁布的《义务教育课程方案》及各学科课程标准，已明确将社会情感能力目标融入全学科育人要求。同为亚洲国家的新加坡，曾面临青少年心理健康问题突出的困境，为应对这一问题，新加坡教育部门着力加强学生社会情感能力培养，系统构建了CCE-SEL特色课程体系，旨在全面提升学生的社会适应力与综合素养。在长期实践中这套课程体系形成了“国家认同导向的价值目标、以学生为中心的实施路径、生态化支持体系”的三维结构核心特质，通过配套的系统性落地举措充分释放育人价值，实践成效显著。新加坡的文化内核与教育模式和我国具有高度相似性，因此其成功经验对我国基础教育阶段的社会情感能力培养具有一定的借鉴意义。

教学与管理(中学版)

目录

理论研究 | 教学主张的基本范畴及生成路径

理论研究 | 教学主张的基本范畴及生成路径

项目式学习专题 | 数智赋能大规模项目式学习的图景、理路与路径

项目式学习专题 | 数智赋能大规模项目式学习的图景、理路与路径

项目式学习专题 | 核心素养视域下项目式作业的理路探析

项目式学习专题 | 核心素养视域下项目式作业的理路探析

项目式学习专题 | 学生主体性视角下的项目式学习检视

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学校管理 | 青少年虚拟交往的现实表征、危害与纾解

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学校管理 | 学校课程方案转化区域支持机制研究

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学校管理 | 健康学校建设中校长的责任构成与履责路径研究

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办学改革 | “三力”驱动下校本教研体系建构的实践探索

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教师研修 | “好课进阶”撬动校本教研供给全覆盖的路径探索

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教学研究 | 语文学科大概念表述的困境审视与突围路径

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教学研究 | 高中数学解题“模糊”现象的表征、成因与对策

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教学研究 | 初中英语词汇块教学促进学生语篇理解的策略分析

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教学研究 | 中国故事赋能思政课教学的实践路径与评价机制

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教学研究 | 中学生历史数据素养的内涵、价值与培育路径

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教学研究 | 基于问题结构的地理题组设计程式研究

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外国教育 | 新加坡社会情感能力培养课程体系研究及其启示

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