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中学政史地·高中文综

中学政史地·高中文综

2024年10期

创刊二十多年来,始终坚持科学性、实用性、针对性的办刊原则,着力把刊物打造成精品期刊,以更好地服务于广大师生。

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每月时政 | 国内要闻

每月时政 | 国内要闻

★《人民日报》北京9月5日电 9月5日上午，国家主席习近平在北京人民大会堂出席中非合作论坛北京峰会开幕式并发表主旨讲话。习近平指出，在这收获的季节，很高兴同各位新老朋友相聚北京，共商新时代中非友好合作大计。中非友好穿越时空、跨越山海、薪火相传。中非合作论坛成立24年来特别是新时代以来，中国同非洲兄弟姐妹们本着真实亲诚理念，在世界百年变局中肩并肩、手拉手，坚定捍卫彼此正当权益；在经济全球化大潮中强筋
每月时政 | 国际要闻

每月时政 | 国际要闻

★《人民日报》华盛顿9月19日电美国联邦储备委员会18日宣布，将联邦基金利率目标区间下调50个基点，降至4.75%至5.00%之间的水平。这是美联储自2020年3月以来的首次降息，也标志着由货币政策紧缩周期向宽松周期的转向。 ★《人民日报》联合国9月23日电为期两天的联合国未来峰会22日在纽约联合国总部开幕。峰会通过《未来契约》及其附件，以进一步发展多边主义框架，适应未来发展，努力建设一个安
热点聚焦 | 打造低空经济新引擎

热点聚焦 | 打造低空经济新引擎

【背景材料】 2021年，中共中央、国务院印发《国家综合立体交通网规划纲要》。该文件指出，发展交通运输平台经济、枢纽经济、通道经济、低空经济。2024年《政府工作报告》指出，积极培育新兴产业和未来产业。实施产业创新工程，完善产业生态，拓展应用场景，促进战略性新兴产业融合集群发展。巩固扩大智能网联新能源汽车等产业领先优势，加快前沿新兴氢能、新材料、创新药等产业发展，积极打造生物制造、商业航天、低空
热点聚焦 | 从条件、特点、发展三个方面看农业生产

热点聚焦 | 从条件、特点、发展三个方面看农业生产

【背景材料】党的二十届三中全会通过的《中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定》指出，健全因地制宜发展新质生产力体制机制。蓬勃发展的牡丹产业，助力菏泽加快释放发展潜力。菏泽市将进一步稳种植、深加工、塑品牌，发展以高技术、高效能、高质量为特征的生产力，让牡丹产业造福菏泽。【材料解读】材料中涉及菏泽牡丹产业的发展。地理学从以下角度对农业进行研究：（1）在哪里？研究农业活动所处的
热点聚焦 | 解好秸秆还田这道综合题

热点聚焦 | 解好秸秆还田这道综合题

【背景材料】每年秋天，秸秆都引起关注。在我们的印象中，秸秆还田好处很多。但是，现在出现了新的问题：如果玉米病虫害严重，玉米秸秆未经处理直接还田，虫卵病菌对土壤和下茬作物不利；有的秸秆长、入土浅、腐烂慢，当底肥不足时，秸秆腐烂所需微生物与作物争水争肥；秸秆疏松透气，如果与土壤结合不紧密，风吹土壤失墒快……如何解好秸秆还田这道综合题，成为需要关注的话题。【材料解读】秸秆还田与高中地理中农业
思政教育 | 在社会实践中进行思想政治教育

思政教育 | 在社会实践中进行思想政治教育

社会实践是将思政小课堂融入社会大课堂的重要抓手，是培养学生正确世界观、人生观、价值观的有效途径。社会实践作为思想政治教育的一种形式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们知识运用的能力，培养社会责任感。学生通过社会实践可以感受真实的社会环境，解决问题的能力会得到锻炼和提高，最终形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，我们应利用不同类型的社会实践活动进行思政教育。 1.志愿者活动通过参加志愿者活动，
思政教育 | 组织社会实践，加强思想政治教育

思政教育 | 组织社会实践，加强思想政治教育

思想政治教育要充分考虑学生的生活经验，通过设置教育议题或教学主题，创设多样化的情境，引导学生在实践探究和体验活动中形成正确的价值观，培养良好的行为方式，增强规则意识，学会做人做事。因此，在中学思想政治教育中，我们要在校内教育的基础上，组织社会实践活动，引导学生走出课堂、走出校园，对其进行思想政治教育，培养学生社会责任感。一、组织传统文化实践活动，坚定学生文化自信对学生进行思想政治教育，要明
复习指导 | 从政治主观题的考查特点看如何复习

复习指导 | 从政治主观题的考查特点看如何复习

一、政治主观题的考查特点 1.突出对核心素养的考查政治主观题在考查政治知识的基础上，融入对核心素养的考查。政治主观题紧密联系学生日常生活实际，在现实的问题情境中考查学生核心素养的发展水平，从而推动学生在学习中注重培养核心素养。 2.助力学习方式的转变目前，有些学生仍然采用“题海”战术，进行机械重复的训练，忽视关键能力和核心素养的培养。政治主观题围绕学科主干内容，加强对基本概念、基本思维
复习指导 | 政治选择题解答策略

复习指导 | 政治选择题解答策略

选择题是政治考试中最常见的题型。政治选择题通常选取日常生活和生产实践、科学研究中的真实问题创设情境，考查学生提取有效信息的能力、运用知识解决问题的能力等。政治选择题通过设置真实性、新颖性的情境，考查政治学科核心素养。这些情境包括我们身边发生的小事、国家政治生活中的大事，涉及政治、经济、文化、生态文明建设等领域。因此，学生要转变学习方式，扎实掌握政治知识，坚持理论知识与生活实践相结合，在真实情境中解
复习指导 | “我国的个人收入分配”知识复习及例题解析

复习指导 | “我国的个人收入分配”知识复习及例题解析

我国的个人收入分配是高考考查的知识点。高考试题一般融入具体的案例，考查学生运用我国的个人收入分配知识分析现实问题和解决现实问题的能力，考查学生的政治学科核心素养。在复习该部分知识时，应精准梳理知识结构，从整体上把握知识脉络，以提高复习效果。一、知识梳理 1.我国的个人收入分配制度。我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。按劳分配是社会主义的分配原则。有劳动能力的社会成员必须参加劳
复习指导 | 《世界多极化》知识复习与例题解析

复习指导 | 《世界多极化》知识复习与例题解析

学生要能够运用世界多极化的知识对相关问题进行分析，提升政治学科核心素养。本单元集中讲述习近平外交思想与当今世界多极化趋势、和平与发展时代主题、中国特色大国外交等内容。本单元围绕世界多极化的发展趋势以及和平与发展时代主题，阐释世界多极化的深入发展，阐释当今世界促进和平与发展的因素，剖析和平与发展的主要障碍，强调国际关系民主化已成为不可阻挡的时代潮流。一、知识梳理 1.世界多极化的发展趋势。20
复习指导 | 高中历史因果类试题解题技巧

复习指导 | 高中历史因果类试题解题技巧

近几年，高中历史试题更加注重对学生历史解释、史料实证等核心素养的考查。通过什么样的历史试题来考查学生的历史解释等核心素养，成为命题者关注的问题。因果类试题，考查历史事件、历史现象发生的原因或结果。学生在解答历史因果类试题的过程中，能够较好地体现历史解释等核心素养发展水平。因此，在复习的过程中，学生要掌握历史因果类试题的解题技巧。一、高中历史因果类试题类型高中历史因果类试题主要考查学生的逻辑
复习指导 | 解答谜题创意叙事时空连线

复习指导 | 解答谜题创意叙事时空连线

在目前核心素养培育的背景下，历史的教学和学习方式需要发生改变。传统的讲授式教学已难以满足时代需求，我们应改变传统的观念，优化策略，由“全面覆盖”转向“精简内容”，由“简单重复”转向“温故知新”，由“拘泥教材”转向“突破和整合教材”。笔者在实践中创新了促使学生历史学习的方法，下面进行具体的介绍。 1.解答谜题，历险求知这一方法的核心是将历史学习过程转变为一系列引人入胜的谜题，学生如同历史侦探，
复习指导 | 历史故事在高中历史学习中的运用

复习指导 | 历史故事在高中历史学习中的运用

学习历史时，我们不仅要学习历史知识，还要培养历史思维和历史学科核心素养。历史故事是历史学习的重要资源之一，它具有生动具体的情节，在高中历史学习中发挥着重要作用。历史故事具有趣味性，充分利用历史故事可以为严肃、紧张的历史学习增添轻松之感。在核心素养培育的背景下，我们应具备讲好历史故事的能力，摒弃传统的“填鸭式”的方式，让学生借助历史故事总结历史经验，认识历史规律。一、课前导入故事，进入历史情境
复习指导 | 引入问题促进历史高效学习

复习指导 | 引入问题促进历史高效学习

问题式教学是以问题为驱动，推动学生高效学习的一种教学方式，能启发学生进行深入思考，增强学生学习的自主性、有效性，有利于培养学生独立思考的能力和学科核心素养。如何利用问题促进学生高效学习历史呢？下面进行具体的分析和说明。一、利用驱动性问题，启发深入学习什么是“驱动”？驱动就是指施加外力，使人或事物动起来。驱动性问题好比一把钥匙，具有激发和组织学习活动的功能。因此，设计驱动性问题的目的是以驱动
复习指导 | 大单元学习让历史学习更有活力

复习指导 | 大单元学习让历史学习更有活力

历史学科对人类历史发展进行科学的阐释，将正确的思想导向和价值判断融入对历史的叙述和评判中，其重要性不言而喻。通过学习，学生能够认清历史发展规律，对历史与现实有全面、正确的认识，形成实事求是的科学态度以及正确的世界观、人生观、价值观和历史观。传统模式很难激发学生的学习兴趣，为了增强历史学习的活力，我们需要运用大单元学习方法。下面具体介绍如何利用大单元学习增强历史学习活力的策略。一、明确大单元学习
复习指导 | 深入探究，培养历史能力

复习指导 | 深入探究，培养历史能力

与以往的学习模式相比，探究性学习既能激发学生兴趣，又能引导学生根据老师的引导进行深入的分析和探究，进而达到掌握知识、锻炼能力、培养核心素养的目的。因此，我们可以采用探究式学习模式，引导学生对历史知识进行深入的探究，增强学生的主观能动性，变“被动学”为“主动学”。如何运用探究式学习模式来培养学生的历史能力呢？本文从具体的案例出发进行深入的分析。一、提供学习资源，优化课前预习课前预习作为高中历
复习指导 | 多措共举，提升历史学习效率

复习指导 | 多措共举，提升历史学习效率

在整个课程体系中，高中历史是一门非常重要的课程。历史课程是揭示人类历史发展的基本规律和大趋势，促进学生全面发展的一门基础性课程。通过学习历史这门课程，学生能够拓展历史视野，培养和发展历史思维，培养和提升历史学科核心素养。在核心素养培育背景下，我们需要就如何提高高中历史课堂学习效率展开深入探析，以培养学生的历史思维和核心素养。一、革新理念，改革创新在课改的背景下，我们应积极转变理念，与时俱进
复习指导 | 归纳解题思路，提升地理选择题解题水平

复习指导 | 归纳解题思路，提升地理选择题解题水平

1.认真分析题干学生在解答地理选择题时只有明确材料主旨，才能准确调用有关的教材知识，进而为比较分析选项、确定正确选项做准备。地理选择题一般以题组的形式出现，先展现文字、地图等材料，然后提出与这些材料有关系的层层深入的问题。我们在解答地理选择题的时候，首先要对材料进行分析，明确材料的主旨，然后分别明确各题的设问要求。下面以2022年高考湖南地理卷第14～16题为例进行具体的说明。该组题以图文
复习指导 | 体验式学习在高中地理学习中的应用

复习指导 | 体验式学习在高中地理学习中的应用

体验式学习是指学习者完完全全地参与学习过程，真正成为课堂主角的学习方式。体验式学习强调“过程”。应试教育强调考试分数（结果），不注重过程。其实，不经历“过程”的结果是不牢固的。只有让学生亲身参与、感受、体验，才能激发他们的兴趣和创造力，培养他们独立思考和自主学习的能力。因此，我们要让学生在分析和解决问题中获得丰富的体验，帮助学生构建地理知识体系，提升地理学科核心素养。下面探讨一下如何在高中地理学习
复习指导 | 模型解题法在地理复习中的应用

复习指导 | 模型解题法在地理复习中的应用

复习是学生查缺补漏、提高成绩的重要途径。为了提高成绩，各种各样的方法都被引进到学习中来，模型解题法就是其中之一。模型解题法可以化繁为简，化难为易，有助于解决错综复杂的地理试题，提高解题效率。 1.熟悉模型，构建地理知识体系模型解题法中的“模型”能反映研究对象的本质。地理学科内容丰富，涉及许多复杂的内容，有些地理概念、地理原理可用模型去论证、呈现。在复习中，我们要熟悉地理模型。这样，在解答相关
复习指导 | 问题导向下的中学地理学习

复习指导 | 问题导向下的中学地理学习

与初中地理学科相比，高中地理学科理论性和抽象性更强，对学生逻辑思维能力、理论联系实际的能力等提出了较高的要求。在核心素养培育背景下，我们不能只关注学生对知识和能力的掌握情况，还要关注学生核心素养的发展水平。应该通过学生在应对复杂现实情境时的外在表现来判断核心素养发展水平。应对复杂现实情境更多地表现在解决现实情境中的问题这一方面。因此，解决问题的能力就显得非常重要。我们要在问题导向下，引导学生将已有
复习指导 | 分析因果，提高地理探究能力

复习指导 | 分析因果，提高地理探究能力

地理成因是地理学科探究的对象。因此，地理成因也自然成为地理试题考查的内容。高中地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力。能够从地理要素综合的角度认识地理事物的整体性及地理要素相互作用、相互影响的关系，是综合思维核心素养的表现。地理成因类试题能够很好地体现综合思维核心素养的要求。地理成因类试题常常以区域图为信息载体，考查区域内典型地理现象或地理事物的形成原因。下面以2022
复习指导 | 《自然灾害》知识梳理与试题分析

复习指导 | 《自然灾害》知识梳理与试题分析

自然环境中某一要素或者某几种要素有时会发生异常变化，形成自然灾害。自然灾害会对人们的生命和财产安全构成危害。地理学科是研究自然环境及其与人类活动之间关系的学科。因此，自然灾害成为地理学的研究对象。人教版高中地理必修第一册第六章专门对自然灾害的内涵、自然灾害的类型、自然灾害的发生规律和分布热点、防灾减灾等进行了介绍，学生要掌握常见气象灾害的发生规律与分布特点，说明几种常见气象灾害对人类活动的影响，认
复习指导 | 《工业区位因素及其变化》知识梳理及例题解析

复习指导 | 《工业区位因素及其变化》知识梳理及例题解析

工业区位因素主要包括社会经济因素和自然因素两大方面。与农业相比，工业区位的选择受自然因素的影响较小，更多的是受社会经济因素的影响。高考地理试题对该部分内容进行考查时，一般以某工业部门或某工业企业发展的具体案例为切入点。一、知识梳理 1.工业区位因素。工业区位因素包括地形、水源、原料等自然因素和交通、市场、政策、科学技术、劳动力、资金等社会经济因素。影响工业区位选择的因素有很多，但不同的工业部
复习指导 | 《城镇化》知识梳理及例题解析

复习指导 | 《城镇化》知识梳理及例题解析

高考地理试题对该部分知识考查时常常选取突出地方特色的材料，重视对学生区域认知、人地协调观等学科核心素养的考查。因此，在高中地理复习的过程中，有效梳理该部分知识，深入掌握城镇化的概念、过程和特点，有利于提高学生运用城镇化知识解决实际问题的能力。一、知识梳理 1.城镇化的概念。城镇化主要是指从乡村人口向城镇地区集聚和乡村地区转变为城镇地区的过程。城镇化的标志有三个：城镇人口增加、城镇人口占区域总
复习指导 | 创设情境助力高中地理学习

复习指导 | 创设情境助力高中地理学习

高中地理知识比较抽象，有的学生理解起来有困难。我们要结合学习内容、学习目标，根据学生的兴趣喜好、认知发展水平和生活经验，创设多元化的情境，给学生提供新奇、有趣的学习体验，激发学生的学习兴趣，激发学生的自主学习意愿，以提升学习效果。本文讨论了在高中地理学习中正确使用情境教学法的策略。一、创设生活情境，助力学生理解生活情境是较为常见的情境。地理学科的内容与学生日常生活息息相关，但与初中地理知识
复习指导 | 借助生活，高效学习地理知识

复习指导 | 借助生活，高效学习地理知识

地理学是一门基础性学科，与我们的生产和生活联系紧密。有些学生难以将抽象的地理知识与实际生活建立有效联系。地理知识来自我们的生产和生活，只要我们细心观察，就能学到很多地理知识，如太阳能路灯的倾斜角度、城市居民楼的楼间距问题等。因此，在日常的学习过程中，我们可以借助生活中的问题来学习高中地理知识。借助生活进行地理学习，学生能够真切地感受到地理知识就在身边，能够调动学习积极性，增强对知识的理解与应用能力
复习指导 | 高中地理人口金字塔图判读方法

复习指导 | 高中地理人口金字塔图判读方法

地理事物的特征、分布一般可以通过图形的形式展示出来，图表是地理学科中不可或缺的组成部分。运用图表能够诠释地理现象背后的规律，降低地理学习的难度。在人口与地理环境的知识复习中，掌握人口金字塔图的判读方法，不仅能够深入理解某区域人口的年龄结构，还能够认识未来人口的发展趋势，提高解决问题的能力。一、人口金字塔图的判读方法人口金字塔图能够直观地呈现某年不同年龄段人口所占的比例以及性别分布情况。
复习指导 | 巧用微课，助力高中地理学习

复习指导 | 巧用微课，助力高中地理学习

高中地理课堂要引进新的教学手段，运用信息技术创设新型课堂，使学生对地理学科产生浓厚的兴趣，以提高学习效率。微课是将核心内容或重难点整合在一起，使用多媒体形式呈现出来的短视频。微课内容精简，语言凝练，时长较短，针对性强，具有趣味性等特征。微课作为一种新的手段，在地理学习中应用既能够吸引学生的注意力，又能够培养学生自主学习的习惯。本文从实践角度讲解使用微课提高地理学习效率的方法。一、巧妙使用微课，
素养落地 | 高中政治实际应用能力的培养策略

素养落地 | 高中政治实际应用能力的培养策略

新时代，我们要创新高中政治教学模式，以增强学生的实际应用能力。我们要把握好深度与广度，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。 1.实施项目式学习项目式学习是以项目的方式向学生提出富有挑战性的问题或者任务，要求学生设计问题解决方案、自主或者合作探究，以项目报告的形式展示学习成果。项目式学习的过程其实就是解决问题的过程。在解决问题的过程中，学生充分发挥主观能动性，自主搜集资料，主动分析数据，进
素养落地 | 科学进行单元设计，培养地理实践力

素养落地 | 科学进行单元设计，培养地理实践力

一、地理实践力地理学科具有较强的实践性。高中地理课程标准提出，要培养学生的地理实践力等核心素养。我们需要借用地理实践，运用区域认知这一地理学的基本认知方法和综合思维这一地理学的基本思维方法，来形成人地协调观这一地理学的核心观念。这就为我们指明了方向，地理学习要回归实践。只有从实践中获取地理知识并将其运用到实践中，才能实现地理学科的价值。二、单元设计单元是围绕课程目标，对教学内容进行整合
素养落地 | 基于地理实践力的高中地理课程实施方法

素养落地 | 基于地理实践力的高中地理课程实施方法

高中地理课程标准指出，要培养学生的地理实践力等学科核心素养。地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。学生具备较强的地理实践力，意味着他们的行动意识和行动能力较强，能够更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。学生要能够运用所学知识和地理工具，在室内、野外和社会的真实环境下，通过考察、实验、调查等方式获取地理信息，探索和尝试解决
素养落地 | 融入核心素养，进行地理大单元学习

素养落地 | 融入核心素养，进行地理大单元学习

在核心素养培育的背景下，我们应以学科核心素养培育为目标优化学习活动，结合学生身心发展规律创新教学模式，有效满足优质人才的培养需求。本文主要介绍以培养地理学科核心素养为目标的地理大单元学习方法。一、立足核心素养，确定大单元学习目标进行大单元学习可以增强学习活动的整体性，有利于地理学科核心素养的培养。学习目标对于学习活动的开展发挥着非常重要的导向作用，能够促使学习环节有效衔接。我们应立足核心素
学思之窗 | 巧设情境赋能高效课堂

学思之窗 | 巧设情境赋能高效课堂

随着课改的深入，越来越多的教师认识到不能再像以往那样枯燥地教授政治知识了。情境教学法为我们指明了方向。所谓情境教学法，就是利用各种元素创设具体、生动和形象的场景，将学生认知活动与情感活动进行关联，以激发学生兴趣，提高学生学习效率的一种方法。我们要创设有趣的情境，为学生的高效学习赋能助力。一、创设生活情境政治学科是一门与学生生活实际息息相关的学科。因此我们可以尝试创设有趣的生活情境，唤醒学生
学思之窗 | 优化作业，助力减负增效

学思之窗 | 优化作业，助力减负增效

“双减”政策的目的是为了减轻学生过重的作业负担，不是完全抛弃作业。其实，作业也是教学的一部分。作业有效延伸了课堂教学，是学生对知识及时进行巩固和深化的工具，也是教师对学生知识掌握水平进行评价的重要工具。在“双减”背景下，如何优化作业，促使学生高效掌握知识，成为我们必须要解决的问题。我们需要优化作业的内容和形式，让作业真正起到巩固知识、锻炼能力、提升核心素养的作用。一、优化作业形式，鼓励主动参与
学思之窗 | 借助角色扮演，激活政治课堂

学思之窗 | 借助角色扮演，激活政治课堂

高中思想政治课程担负着重要的使命。传统的教学方式容易导致学生学习积极性不高、课堂互动不足等问题。角色扮演这一方式可以激发学生兴趣，活跃课堂氛围。通过角色扮演，可以有效改善枯燥的课堂氛围，有效调动学生的学习积极性，使抽象的政治理论知识具体化，促使学生加深对知识的理解。以下是一些开展角色扮演进行高效学习的策略。 1.明确教学目标，创设合理情境教学目标为课堂活动指明方向。我们要设置合理的情境，促使
学思之窗 | 带领学生入“情”入“境”

学思之窗 | 带领学生入“情”入“境”

高中政治学科是一门非常重要的学科，对学生的价值观念和道德品质形成都产生重要的影响。高中阶段正是学生成长的关键时期，我们要重视高中政治教学活动的高效开展，深入探究推动政治高效课堂建设的路径。在高中政治课堂中进行情境教学，将政治理论知识与实践活动联系在一起，能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的政治学科核心素养。一、创设生活情境，将学习内容与生活相结合政治学科具有较强的生活化属性，我们应创设生
学思之窗 | 高中政治“自主+合作”学习模式探究

学思之窗 | 高中政治“自主+合作”学习模式探究

“自主+合作”学习模式以建构主义理论为基础。建构主义以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现。“自主+合作”学习模式是指学生通过自主学习、合作探究、互动交流等方式，积极参与学习过程，以提高学习效果的模式。一、任务引导，自主学习 “自主+合作”学习模式是以学生的自主学习为基础的。高中阶段的学生已经具备一定的自主学习能力，在高中政治学习中可以通过布置任务引导学生自主学习。学生在学习中要自
学思之窗 | “教—学—评”一体化下的政治学习

学思之窗 | “教—学—评”一体化下的政治学习

随着课改的推进，“教—学—评”一体化作为一种新颖的教学模式被广泛地应用于高中政治教学中。在该模式下如何促使学生高效学习呢？一、确定目标，丰富课堂学习内容确定目标是践行“教—学—评”一体化的前提与基础。考虑到学习效果的达成情况，我们在确定目标时应注意以下几个方面：（1）理解课程标准，剖析核心素养的基本内涵。（2）搜集学生学情，分析他们的认知规律、认知能力、兴趣等。（3）理解学科特点，提炼育人
学思之窗 | “教—学—评”一体化下的历史学习

学思之窗 | “教—学—评”一体化下的历史学习

“教—学—评”一体化是一种将教学过程和教学评价相结合的方法。它旨在将评价融入教学中，使评价与教学环节相互交织、相互促进。“教—学—评”一体化的重点是将评价作为一个连续、动态的过程，与教学相互渗透。它可以促进教学和评价的有机融合。一、分析教材内容，优化学习模式在“教—学—评”一体化的理念下，我们要高度重视“教”和“学”的过程。我们要明确学习目标，提高学生的学习效率。以《隋唐制度的变化与创新》
学思之窗 | 基于区域教研的高中地理课堂教学策略

学思之窗 | 基于区域教研的高中地理课堂教学策略

在课程改革背景下，大多数高中地理教师开始结合课改要求来优化课堂教学，取得了一定的成绩，可依然有不少教师不能把握课改重点，始终运用传统教学方法，不能实现构建高效课堂的目的。因此，文章基于区域教研背景探讨高中地理课堂教学策略，希望可以为地理教师提供一定的教学思路。一、设计教学目标，深入探究知识高中地理教师要基于区域教研并结合教材内容、学生学情设计教学目标，促使学生深入探究地理知识。例如，在
学思之窗 | 信息技术环境下高中地理大单元学习的实践研究

学思之窗 | 信息技术环境下高中地理大单元学习的实践研究

蓬勃发展的信息技术带动教育的发展，高中地理是一门集实践性和综合性于一体的学科，在大单元学习中应用信息技术能帮助学生突破学习难点，提升地理学习质量。下面笔者具体分析一下信息技术环境下高中地理大单元学习的实践。一、大单元学习的优势大单元学习是一种将相关联的内容整合在一起进行学习的方式。相比于传统的学习方式，它更加注重知识的系统性和整体性，有利于学生建立完整的知识体系。在信息技术的支持下，大单元
学思之窗 | 主动进行地理学习，培养积极心理品质

学思之窗 | 主动进行地理学习，培养积极心理品质

在课改背景下，我们不仅需要引导学生掌握必备的学科知识，还要重视对学生积极心理品质的培养。积极心理品质是指个体在先天潜能和环境教育交互作用的基础上形成的相对稳定的正向心理特质。积极心里品质对学生的身心健康以及未来的学习具有重要意义。一、目前积极心理品质的培养现状当前部分教师没有充分意识到发挥学生主体作用的重要性，在培养学生积极心理品质方面的工作存在许多不足之处。许多教师将重心放到知识传授上，
学思之窗 | 地理教学减负增效的路径

学思之窗 | 地理教学减负增效的路径

减负增效是深化课程改革的重要课题，也是当前教育教学关注的重点。要想巩固课程改革成果，一线教师需要做好教学设计，精简教学内容，将减负增效落到实地。本文以高中地理教学为例，就新形势下地理教学减负增效的路径进行了分析。 1.做好教学设计，精简教学内容受应试教育理念影响，许多教师都将掌握知识当成教学的重中之重，让学生面面俱到地进行学习。这种学习方式加重了学生的学习负担，使学生产生厌烦、疲惫心理。我们
学思之窗 | “三新”背景下的地理情境教学

学思之窗 | “三新”背景下的地理情境教学

新课标、新教材、新高考给我们的地理教学和地理学习提出了较大的挑战，如何指导学生高效地进行地理学习成为我们关注的话题。近些年，“情境”被应用到学科教学和高考命题中。通过创设良好的情境，我们可以引导学生在情境中解决问题，能够激发学生学习的兴趣和主动性。下面具体分析在“三新”背景下如何借助情境进行地理教学。一、新课标背景下的地理情境教学《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》，更新

中学政史地·高中文综

目录

每月时政 | 国内要闻

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每月时政 | 国际要闻

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热点聚焦 | 打造低空经济新引擎

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热点聚焦 | 从条件、特点、发展三个方面看农业生产

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热点聚焦 | 解好秸秆还田这道综合题

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思政教育 | 在社会实践中进行思想政治教育

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复习指导 | 从政治主观题的考查特点看如何复习

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复习指导 | 政治选择题解答策略

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复习指导 | “我国的个人收入分配”知识复习及例题解析

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复习指导 | 《世界多极化》知识复习与例题解析

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复习指导 | 高中历史因果类试题解题技巧

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复习指导 | 解答谜题 创意叙事 时空连线

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复习指导 | 历史故事在高中历史学习中的运用

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复习指导 | 引入问题促进历史高效学习

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复习指导 | 大单元学习让历史学习更有活力

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复习指导 | 深入探究，培养历史能力

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复习指导 | 多措共举，提升历史学习效率

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复习指导 | 归纳解题思路，提升地理选择题解题水平

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复习指导 | 体验式学习在高中地理学习中的应用

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复习指导 | 模型解题法在地理复习中的应用

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复习指导 | 问题导向下的中学地理学习

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