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校园足球

校园足球

2025年01期

校园足球杂志于1995年创刊，曾用刊名：体育健康知识画刊.为贯彻全国青少年校园足球工作电视电话会议精神，落实校园足球宣传工作，应全国青少年校园足球领导小组办公室要求，并经报主管单位教育部同意，由中国中学生体育协会主办的国家级刊物.

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理论探究 | 新质生产力驱动校园足球发展的路径探究

理论探究 | 新质生产力驱动校园足球发展的路径探究

摘要：研究运用文献资料法和逻辑分析法主要探讨了新质生产力如何以其独特的创新力量，推动校园足球实现高质量发展。笔者分析了新质生产力在校园足球领域的底层逻辑即推动理念创新、促进人才全面发展、明确发展趋势和优化评价体系。在教学维度上，新质生产力推动了教学理念的数字化转型、教学目标的深层次革新、教学情境的智能化浸入、教学动能的创新性发展以及教学联系的多场域融合。然而，校园足球在享受新质生产力带来的红利时，也面临着双向路径不通畅、人才储备不充足、教学资源不均衡和评估监管不合理等现实挑战。针对这些挑战，提出了相应的推进策略，旨在为新质生产力驱动下的校园足球高质量发展提供参考。
理论探究 | 校园足球课程改革中教师角色转变策略研究

理论探究 | 校园足球课程改革中教师角色转变策略研究

摘要：随着校园足球课程改革的深入推进，教师角色的转变成为推动改革成功的关键因素之一。研究以成都市北新小学校为例，探讨了校园足球课程改革中教师角色转变的策略。研究发现，传统的教师角色已从单纯的知识传授者逐渐转变为学生学习的引导者、课程设计者和学生发展的促进者。这一转变不仅要求教师具备更高的专业素养和教学能力，还需要学校提供系统的心理支持、教育资源优化和多元化评价体系的支持。成都市北新小学通过构建心理支持机制、优化教育资源、建立多元化评价体系以及强化教学实践评价，有效帮助教师实现了角色转变。研究结果表明，教师角色的转变不仅提升了学生的足球技能，还培养了学生的团队合作精神和综合素质。未来，随着校园足球课程的进一步深化，教师的角色将继续向多元化方向发展，学校和教育部门应加强对教师的培训和支持，以更好地适应课程改革的需求，推动校园足球的可持续发展。
理论探究 | 校园足球课余训练机制的完善与创新策略

理论探究 | 校园足球课余训练机制的完善与创新策略

摘要：随着国家对校园足球运动的重视与推动，课余训练机制在培养青少年足球人才、促进学生全面发展等方面发挥着日益重要的作用。传统的足球训练机制大多存在内容单一、形式刻板、缺乏个性化指导等问题，难以满足学生多元化、个性化的需求。因此，完善与创新校园足球课余训练机制具有深远意义。基于此，笔者简要分析了校园足球课余训练机制的内容，并针对校园足球课余训练机制完善与创新的意义进行了深人探究，提出了校园足球课余训练机制的完善与创新策略，为持续推动校园足球高质量提供参考。
理论探究 | 中学生足球运动损伤现状与预防建议

理论探究 | 中学生足球运动损伤现状与预防建议

摘要：足球运动损伤的出现，不仅对学生的身体造成较大的伤害，还容易对学生日后的训练和竞赛造成较大的心理压力，对学生后续的职业发展也带来了较大的影响。因此，如何减少足球运动损伤带来的不利影响是体育教师需要专研的重要课题。笔者采用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法，从认知、损伤程度、损伤部位等角度调查损伤现状，提出强化核心力量训练，提高专业技能；重视运动损伤防护，做好热身准备；加大场地器材投入力度，做好充分保障；强化教师队伍建设，丰富防护知识；做好心理疏导建设，提高心理素质等建议，以期为中学生参与足球运动时减少运动伤害提供理论参考。
理论探究 | 灵敏性练习在足球教学中的实践研究

理论探究 | 灵敏性练习在足球教学中的实践研究

摘要：笔者运用文献资料法、实验法、数理统计法等方法，以水平四学生为例，对灵敏性练习在足球教学中的实践进行研究，旨在提高水平四学生足球教学效果，对水平四学生足球教学起到一定的借鉴作用。结果表明：水平四学生足球教学中灵敏性练习内容多样，主要设计有软梯练习、移动变向变速练习、动作灵敏性练习等内容；水平四学生的灵敏性素质属于发展重要时期，常规的足球教学对提高学生灵敏素质的效果并不显著，针对性的灵敏性练习对水平四学生足球教学中有显著的益处；常规的足球教学与融入灵敏性练习的足球教学均有助于提高水平四学生的足球技术，但足球技术对灵敏性有较高要求，灵敏性练习对水平四学生足球教学效果具有积极作用。
理论探究 | 培养初中生足球战术意识的策略研究

理论探究 | 培养初中生足球战术意识的策略研究

摘要：足球战术意识是足球队员在比赛中，根据比赛进程与对手的动态，进行战术调整与决策的能力。笔者首先分析了培养足球战术意识的作用和重要性，提出通过加强基础训练、创新训练方法、培养集体意识等策略来提升队员的战术意识。通过有效的战术意识训练，提高队员的足球技术水平，增强其团队合作能力和综合素质。
教学园地 | 初中足球大单元教学设计实践与改进建议

教学园地 | 初中足球大单元教学设计实践与改进建议

随着《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］的发布，体育教学迎来了新的改革机遇与挑战。《义教课程标准（2022年版）》强调“健康第一”的指导思想，注重“教会、勤练、常赛”的教学模式，倡导加强课程内容整体设计，注重教学方式改革，并关注学生个体差异。笔者以成都市龙泉驿区向阳桥中学教师陈方俊的足球大单元教学设计为例，分析其在上述课程理念指导下的设计和实施
教学园地 | 基于素养导向的LPAST足球课堂构建策略以足球脚内侧传接球为例

教学园地 | 基于素养导向的LPAST足球课堂构建策略以足球脚内侧传接球为例

随着教育理念从知识传授向素养培育的转变，课堂作为学生素养发展的主阵地，面临着教学模式的革新需求。LPAST足球课堂模式通过整合多种教学策略，为传统教学注人活力，全方位提升学生体育素养，助力学生掌握足球技能的同时，提高健康意识、团队协作精神和问题解决能力等关键素养，为终身体育奠定基础。一、LPAST足球课堂构成要素 LPAST课堂是通过精心设计活动，开展结构化教学，创造真实有意义的学习经历，培养
教学园地 | 提升女生足球参与度的五则方法

教学园地 | 提升女生足球参与度的五则方法

校园足球是培养足球人口的主战场，是实现我国足球梦战略的重要抓手之一。2015年，国务院办公厅印发《中国足球改革发展总体方案》明确提出改革推进校园足球发展。校园足球普及与推广以来，取得了较好的效果，众多学生能够在校园中享受到足球运动带来的乐趣，对于提升学生的身体素质，培养学生的运动技能，提高足球人口数量，促进竞技足球的长远发展有着极为重要的推动作用2]。随着校园足球工作的不断推进，发现女生参与足球运
教学园地 | 核心素养导向下初中大单元足球教学实施策略

教学园地 | 核心素养导向下初中大单元足球教学实施策略

在教育改革浪潮的持续推动下，教育的核心议题——“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”已成为社会各界广泛关注的焦点。在体育教育领域，随着《义务体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］的出台，围绕学生核心素养的构建成为体育教学的新导向[1]。《义教课程标准（2022年版）》不仅深刻回应了上述核心议题，还明确提出了实施专项技能大单元教学模式的要求，旨在通过创新的
教学园地 | 基于“学、练、赛'的校园足球教学体系构建与实施

教学园地 | 基于“学、练、赛'的校园足球教学体系构建与实施

2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的实施意见》（以下简称《实施意见》）提出构建一体化学校体育课程体系，聚焦“教会、勤练、常赛”，逐步完善“健康知识 + 基本运动技能 + 专项运动技能”教学模式，坚持“五育”并举，着力构建学段衔接、贯通培养的大中小幼一体化体育课程体系。《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》明确提出通过深化体育教学改革，转
教学园地 | 水平二（三年级）《足球：行进间脚内侧左右脚拨球技术》教学设计

教学园地 | 水平二（三年级）《足球：行进间脚内侧左右脚拨球技术》教学设计

一、指导思想本节课贯彻落实《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》]要求，坚持“健康第一”，落实“教会、勤练、常赛”，通过提前录制的教学视频通过投放电子白板等形式将本课学习的内容和要求直观地呈现给学生，让学生在课堂练习中更快地实现小组合作、自主探究，将“精讲多练，少等多动”落到实处，切实提高课堂练习密度，实现教学方式的改革。通过在课堂中创设多种比
教学园地 | 水平二（三年级）《足球：脚内侧传球技术》教学设计

教学园地 | 水平二（三年级）《足球：脚内侧传球技术》教学设计

一、指导思想本节课以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》为指导，紧密围绕“运动能力精进、健康行为养成、体育品德塑造”这一体育与健康学科核心素养的综合发展框架，精心规划学习目标、核心教学内容、教学组织架构及创新教学方法。通过多样的练习方式和比赛激发学生参与课堂的兴趣，在比赛中运用所学技术，引导学生将知识与技能应用到体育学习、运动竞赛和日常生活中，在趣味盎然的学习氛围中，培育学生积极向上
教学园地 | 水平二 (四年级）《足球：脚背外侧运球技术》教学设计

教学园地 | 水平二 (四年级）《足球：脚背外侧运球技术》教学设计

一、指导思想本节课以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］为理论依据，坚持“健康第一”的指导思想，落实“教会、勤练、常赛”要求，坚持“以学生为中心”教学理念，以“任务驱动、问题引导”为主线，以“培育学生高阶思维”为宗旨，注重“因材施教”，关注学生的个体差异性。创设游戏化、趣味化的学练内容和项目设置，采取“由易到难、分层分组”的教学原则，以任务
训练实践 | 提升队员进攻战术的训练方法六则

训练实践 | 提升队员进攻战术的训练方法六则

在足球比赛中，进攻战术的有效性是决定胜负的关键。如何通过科学训练提升球队进攻水平，是教练和队员关注的焦点。为此，笔者设计了六个训练方法，旨在全面提升队员的进攻技巧、配合意识和战术理解能力，使球队在比赛中能够灵活运用多种进攻战术，增加破门得分机会，为球队取得胜利奠定基础。“双刃突袭”二过一配合训练通过短传配合强化队员默契，有效突破防守；“三尖阵法”三角进攻配合训练利用三角形站位创造进攻机会，提升灵活
训练实践 | 特殊场景下处理任意球的训练方法十一则

训练实践 | 特殊场景下处理任意球的训练方法十一则

随着足球技术和战术水平的不断提高，罚球区附近，离球门 3 0 m 左右的任意球战术配合已变得越来越重要，成为一种重要的得分手段。在比赛中，一旦出现点球、任意球、角球、掷界外球、守门员抛球以及中圈开球等特殊情况，比赛往往会暂时中断。在此场景下，进攻球队能够利用这短暂的间隙进行战术部署，从而在比赛中得分。笔者根据校园足球教学训练经验，结合实际比赛场景，列举12种训练方法，以丰富广大校园足球教练员提高任
基层经验 | 创新 “14789”模式推动校园足球健康有序发展

基层经验 | 创新 “14789”模式推动校园足球健康有序发展

成都市成华区是成都工业文明的发源地、国宝大熊猫的城市家园。全区现有中小学幼儿园225所，在校中小学生和幼儿15万余人，在岗体育教师700余人、足球教练员160余人。近年来，成华区认真落实国家、省市校园足球改革系列部署要求，按照“全域架构、统筹推进、全面普及、特色发展”的工作思路，构建形成横向“ 三级阶梯全域覆盖、纵向“幼一小一初-高”全学段衔接的一体化培养体系。成华区秉持“小足球·大教育”工
媒体聚焦 | 探访大山里的足球“劲旅

媒体聚焦 | 探访大山里的足球“劲旅

“好球、好球…”随着哨声吹响，四川汉源县宜东镇中心小学男子足球队的学生奔向绿茵场，大家欢呼着拥抱在一起。这一幕发生在近日举办的第五届“贡嘎杯”青少年校园体育联赛小学男子足球小组赛中，宜东镇中心小学男子足球队对阵成都一队。宜东镇中心小学男子足球队一直处于劣势，队员们拼尽全力将比分扳平，最后点球大战以4 ： 2 取得胜利。结果出人意料，不少人开始打听雅安这支足球队的来路。雅安市汉源县位于横断山
编读往来 | 《校园足球》杂志栏目设置

编读往来 | 《校园足球》杂志栏目设置

《校园足球》是全国青少年校园足球工作领导小组办公室、中国中学生体育协会、中国大学生体育协会、中国教育科学研究院主办的国家级期刊。《国内标准连续出版物号：ISSN2096-0352；国内统一连续出版刊物号：CN10-1333/G8）。 1.要文要论。主要刊发校园足球有关政策、权威解读和落实情况跟踪报道；有关领导同志、权威专家的重要讲话、观点和研究。 2.前沿动态。国内外校园足球活动的新闻资讯及深度报

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