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语文世界(下旬刊)

语文世界(下旬刊)

2026年07期

《语文世界》杂志是中国语文报刊协会会刊，自1994年创刊以来，一直秉承“青少年的、大语文的、高品位的”；办刊宗旨，真诚地为广大中学生的学习服务，我以文摘与自组稿件相结合的方式精是选优在提高学生的审美品位的同时，引导学生轻松步入丰富多彩的大语文世界

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卷首语 | 我们需要怎样的成功观

卷首语 | 我们需要怎样的成功观

成功学的概念是现代才提出来的，但其实这种价值观本身古已有之。宋真宗赵恒曾经手书《励学篇》勉励学子：“富家不用买良田，书中自有千钟粟。安居不用架高楼，书中自有黄金屋。出门莫恨无人随，书中车马多如簇。娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉。男儿欲遂平生志，五经勤向窗前读。”这首诗简洁地概括则是：读书是人类精神的食粮，也是通往成功和满足的桥梁；吃得苦中苦，方为人上人。这句话虽然曾经引起争议，但事实上它里面
“推普周”专栏 | 语文规范化知识学习活动专栏“字”成一派——高中语文进阶挑战

“推普周”专栏 | 语文规范化知识学习活动专栏“字”成一派——高中语文进阶挑战

“普”天同知（推普周知识分享）普通话水平测试（PSC）知多少普通话水平测试旨在帮助大家了解自身普通话的规范程度和熟练程度，是检验和提升语言表达能力的一种有效方式。测试总分100分，分为四项。 ① 读单音节字词 100 个（10 分）——考查声母、韵母、声调的发音 ②读双音节词语50个（20分）——考查变调、儿化、轻声等语流变化 ③ 400 字短文朗读（30 分）——考
知识橱窗 | 常见病句类型之成分残缺或赘余

知识橱窗 | 常见病句类型之成分残缺或赘余

一、成分残缺 1. 缺主语例如：经过解释，使他的怒气逐渐平息。（介词“使”字造成主语残缺。应去掉“使”字。）（江西省高考试题）下列各句中，没有语病的一项是 A. 贫困市民和下岗职工不再把干个体看作是丢脸的事，他们已经坦然地加入到个体户行列中来。 B. 关于《品三国》，粗粗一看，似乎与其他同类的书没有多大的区别，但反复品读，就会发现其意味深长。 C. 虽然大家都知道生活离不开物质基础
语文故事 | 愿此生有所痴缠

语文故事 | 愿此生有所痴缠

好多年过去，很多事忘却。可有一堂课，我却永远难忘。常常，只要一想起讲授这堂课的赵谦翔老师，我都会思绪万千。如果没有当年赵老师的那一节课，真不敢想象现在的自己会是哪般模样。那堂名为《敬业、创业、乐业——我的成长之路》的课就这样深深地刻在了我的心里，定格成无法磨灭的永恒画面。那时我还很年轻。一次外出参加教研培训学习，我提前了一个小时到达会场，选了一个中间靠前的位置坐了下来，心里打算着听一下就溜
课堂在线 | 依托传统文化经典提升小学语文课堂浸润实效

课堂在线 | 依托传统文化经典提升小学语文课堂浸润实效

摘要：本文聚焦小学语文课堂中传统文化经典的浸润实效研究，提出创设沉浸式文化情境、设计深度思辨活动、架设古今对话桥梁三项策略，并以五年级上册第四单元《古诗三首》教学为例展开实践探索，分析策略实施效果并提出优化建议，以期为小学古诗教学中的文化浸润提供可资借鉴的路径。
课堂在线 | 中职语文教师红色文化教学能力建构与实践

课堂在线 | 中职语文教师红色文化教学能力建构与实践

摘要：在课程思政全面推进的教育背景下，中职语文教师红色文化教学能力直接关系到课堂的育人质量与教学效果。基于此，本文将从中职语文教师红色文化教学能力的现实短板出发，深入探究课程思政视域下中职语文教师红色文化教学能力的核心结构建构，并给出具体的实践路径，希望能够给相关教师提供一些有价值的参考意见。
课堂在线 | 文化自信视角下小学语文模块化教学实践

课堂在线 | 文化自信视角下小学语文模块化教学实践

摘要：文化自信是语文核心素养的组成部分，其培育需贯穿小学语文教学全过程。模块化教学以结构清晰、内容整合为特点，可以为教师培育学生文化自信提供可行框架。基于此，文章围绕文化自信培育视角下小学语文模块化教学实践展开分析，从字词模块、阅读模块及习作模块三个层面展开具体阐述，结合典型课例呈现教学实施过程，以期为一线教师提升文化育人成效提供可借鉴的实践思路。
课堂在线 | 诗境传情：故事情境下的小学古诗教学

课堂在线 | 诗境传情：故事情境下的小学古诗教学

摘要：本文探索了运用故事情境开展小学古诗教学的路径。文章提出三项策略：以事入境，唤醒学生对古诗画面的感知；循情入心，触发学生与诗人的情感共鸣；由境生悟，深化对诗文意境的审美体验。文章旨在为小学语文古诗教学中有效构建故事情境提供实践参考。
课堂在线 | AI赋能区域性小学语文整本书阅读课程探究

课堂在线 | AI赋能区域性小学语文整本书阅读课程探究

摘要：区域性小学语文整本书阅读教学面临资源不均衡、指导不精准、评价不全面等现实困境。本研究探讨以智能技术为支撑，构建区域一体化的整本书阅读课程体系。通过分析《田螺姑娘》《童年》及《小英雄雨来》等典型课例，提出AI赋能资源整合、AI赋能精准指导、AI赋能多元评价三大实施路径。实践表明，智能技术能有效实现阅读教学从经验型向数据驱动的精准化转型，提升学生高阶思维与区域阅读素养的均衡发展。
课堂在线 | 锚定综合素养提升推进跨学科融合

课堂在线 | 锚定综合素养提升推进跨学科融合

摘要：核心素养背景下的小学语文教学，在落实学生语文核心素养培育的基础上，兼顾学生综合素养的提升。综合素养的提升需要有效的教学路径，跨学科融合是理想的教学路径之一。综合素养引导下的跨学科融合，需要在具体的教学实践中得到体现。从理论层面梳理两者的关系，从实践层面论证综合素养推动跨学科融合，可以发挥优化学生学习体验、落实核心素养、促进教师专业成长的作用。
课堂在线 | 本土红色资源融入初中语文整本书阅读实践

课堂在线 | 本土红色资源融入初中语文整本书阅读实践

摘要: 红色文化的整本书阅读实践, 要依托本土红色资源, 设计问题驱动的探究活动, 搭建阶梯式实践任务, 构建素养导向的多元评价体系, 让学生在文本阅读与本土红色探究的融合中深化对红色经典的理解, 传承红色革命精神, 实现核心素养培育与红色文化传承的双向赋能。
课堂在线 | 核心素养视域下初中语文学业水平试题评析

课堂在线 | 核心素养视域下初中语文学业水平试题评析

摘要：语文新课标以核心素养为导向，推动语文“教—学—评”一体化。初中语文学业水平试题是评价育人的关键载体，对教学改革具有重要引导作用。当前试题仍存在知识立意偏重、情境设计薄弱、思维考查浅层等问题。从情境化、综合性、思辨性三个维度展开评析，结合典型真题探索素养落地的命题路径，助力语文教学高质量发展。
课堂在线 | “三新”理念下“第二个结合” 融入高中语文读写教学探索

课堂在线 | “三新”理念下“第二个结合” 融入高中语文读写教学探索

摘要：立足“三新”背景下高中语文改革的素养导向，本文梳理当前读写教学中存在内容融合表层化、教学模式固化、评价导向失衡三大核心困境，紧扣新课标育人要求与统编教材载体，提出分层搭建内容体系、读写联动范式创新、多元评价体系完善三条可落地的实践路径。本研究以期为高中语文读写教学落实立德树人根本任务、培育学生语文核心素养提供实操参考。
课堂在线 | 项目式学习下小学语文综合表达能力发展研究

课堂在线 | 项目式学习下小学语文综合表达能力发展研究

摘要：综合表达能力的培养是小学语文教学的核心任务之一，而传统教学模式在表达情境的真实性与任务设计的整体性方面存在明显局限。项目式学习以驱动性问题为核心、以真实成果为导向，与小学语文综合表达能力的培养目标具有内在契合性。本文以统编版五年级上册第六单元为例，通过真实情境的创设、递进支架的搭建与成果展示的导向三条路径，系统推动学生综合表达能力的发展，为一线教师开展项目式语文教学提供可参考的实践思路。
课堂在线 | 学习任务群驱动小学语文深度阅读建构研究

课堂在线 | 学习任务群驱动小学语文深度阅读建构研究

摘要：学习任务群能够用真实情境激发建构动机，凭借结构化任务链保障思维向纵深方向推进，与深度阅读建构在内在逻辑方面高度契合，本文以统编版三年级下册《荷花》一文为例，设计入境、深入、建构三层递进的任务，以此呈现学习任务群驱动深度阅读建构的课堂实践路径。
课堂在线 | “教、学、评”一体化下高中语文作文教学策略研究

课堂在线 | “教、学、评”一体化下高中语文作文教学策略研究

摘要：“教、学、评”一体化是新课标导向下的一种核心教学理念，重视教学、学习和评价的协同共生，符合高中语文作文教学立德树人、提高核心素养的根本目标。本文以高中语文教材为基础，从“教、学、评”一体化的角度出发，分析高中语文作文教学的实践价值，梳理出目前高中语文作文教学中出现的两个主要问题，并提出相应的教学策略，为高中语文作文教学改革提供实践借鉴。
课堂在线 | 细品·深思·巧写

课堂在线 | 细品·深思·巧写

摘要：散文以其语言优美、意蕴隽永、情感真挚的特点，成为小学语文教材中一道亮丽的风景。统编版小学六年级教材精心编排了多篇经典散文，对培育学生审美鉴赏和语言运用能力的养成具有独特价值。本文立足语文核心素养，以“细品”“深思”“巧写”三个环节循序推进，挖掘散文语言表达妙处，引导学生走入文本深处，提升散文教学实效。
课堂在线 | 根植生活，让阅读教学真实发生

课堂在线 | 根植生活，让阅读教学真实发生

摘要：本文以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为依据，结合统编版小学语文三年级下册《火烧云》教学实践，从创设生活情境再现文本场景、开展具身活动深化角色体验、实施生活拓展推动作业创新三方面，阐述如何将语文学习根植于生活，让学生在“用语文”中“学语文”，提升语文素养与思维品质。
学术新邦 | 小学语文综合性实践作业设计策略探究

学术新邦 | 小学语文综合性实践作业设计策略探究

摘要：在落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》的背景下，小学语文教学应设计、实施好综合性实践作业，并形成清晰的设计策略。文章结合“立学课堂”的区域课改范式，在坚持以生为本、以学习为核心的基础上，强调从课内学习向课外延伸，从课本向学生实践的延伸，设计好综合性实践作业，促进学生核心素养的发展。
学术新邦 | AI 助力下小学语文词语学习优化研究

学术新邦 | AI 助力下小学语文词语学习优化研究

摘要：针对低年级词语教学中存在的形象性不足、正音困难等问题，教师可借助AI技术优化教学路径。通过图像生成工具创设可视化情境，运用语音识别技术开展精准正音训练，利用智能题库设计游戏化巩固活动，实现词语学习从理解到运用。AI技术的合理应用能够有效提升低年级词语教学质量，为语文数字化教学提供实践参考。
学术新邦 | 小学语文单元读写融合的进阶策略

学术新邦 | 小学语文单元读写融合的进阶策略

摘要：统编版小学语文教材采用“双线组元”的结构，将人文主题与语文要素有机融合，为单元读写一体化实施提供了天然土壤。以单元为载体推进读写融合，应以阅读为根基，以表达为旨归，以进阶为路径，紧扣单元语文要素设计贯通性的学习任务，切实提升学生的语言运用能力与审美创造能力，落实新课标的育人要求。在教学实践中紧扣“单元读写融合”的进阶逻辑，以五年级上册第七单元教学为例，重点从梳理核心要素、开展分层活动、强化综合评价等方面予以落实。
学术新邦 | 以思维训练为核以海量阅读为翼

学术新邦 | 以思维训练为核以海量阅读为翼

摘要：在“双减”政策背景下，中学语文教学面临着提升课堂效能与减轻学业负担的双重要求，而中考评价体系又对学生的综合素养提出了更高标准。如何兼顾学业质量与素养发展成为关键议题。本文结合笔者十年来的教学实践，系统阐述了以“高效思维课堂”为基础、以“体系化海量阅读”为拓展、以“过程性读写融合”为抓手的教学改革路径。通过课堂重构、分级阅读与师生共读，实现课内外有机衔接。实践证明，该路径能提升语文能力、培养阅读习惯与思维品质，为素养落地提供可行方案。
学术新邦 | 中职语文教学中人工智能技术的有效运用

学术新邦 | 中职语文教学中人工智能技术的有效运用

摘要：人工智能技术赋能中职语文教学是时代发展的必然趋势。中职语文教师需要关注人工智能技术运用的效度，本文在确定人工智能技术运用空间及效果判断的基础上，结合高教版中职语文教材中职业模块的阅读与写作教学，阐述了人工智能技术的有效运用路径。
学术新邦 | 小学语文教学跨学科学习思想的渗透探究

学术新邦 | 小学语文教学跨学科学习思想的渗透探究

摘要：新课标明确了小学语文教学落实核心素养培育的需要，提出了“跨学科学习”的学习任务群落实任务。日常教学中跨学科学习的落实，既需要专题学习，也需要有机渗透。面向日常教学的跨学科学习，需要教师建立跨学科思想，并将其渗透到日常的教学中。教师要从传统教学中捕捉跨学科教学的契机，将跨学科思想融入其中，丰富学生跨学科实践体验，让学生树立综合运用多学科知识解决问题的意识，并形成相应的实践能力。
学术新邦 | 小学低年级阅读教学中跨学科学习初探

学术新邦 | 小学低年级阅读教学中跨学科学习初探

摘要：低年级学生所阅读的课文涉及多学科知识，需要教师在识字学词学句的基础上，结合课文具体内容对所涉及事物指向的学科知识，开展跨学科学习活动，在与不同学科内容融合学习中，采用不同的学习策略，让学生通过探究实践，以发展语文核心素养。
学术新邦 | 小学语文阅读与写作的契合点分析

学术新邦 | 小学语文阅读与写作的契合点分析

摘要：阅读是语言输入的主要途径，写作是语言输出的主要载体，两者互相支撑、互相促进，是小学语文核心素养培育的有力抓手。当前小学语文教学中，读写脱节、论述空洞等问题突出，难以实现素养培育的闭环。本文结合小学语文教材课文，跳出“阅读积累、写作应用”的表层认知，深入挖掘读写之间的内在契合点，探索可落地、具有创新性的融合路径，打破读写壁垒，让阅读为写作赋能，让写作深化阅读，为小学语文读写教学提供实际参考，助力学生提升语言综合运用能力。
学术新邦 | 整本书阅读课 “问题链”设计与深度阅读引导

学术新邦 | 整本书阅读课 “问题链”设计与深度阅读引导

摘要：本文围绕整本书阅读推进课的教学实际，结合《骑鹅旅行记》阅读教学，从创设阅读情境、梳理文本结构、聚焦核心问题、强化整合迁移四个方面，对“问题链”设计与深度阅读引导策略进行了分析。研究认为，推进课中的“问题链”应立足文本特点与学生认知基础，形成由浅入深、层层推进的阅读路径，使学生在持续思考中把握作品脉络，深化主题理解，增强阅读迁移与表达能力。
学术新邦 | 新课标视域下小学语文整本书阅读教学策略

学术新邦 | 新课标视域下小学语文整本书阅读教学策略

摘要：整本书阅读是落实新课标相关要求的重要途径。日常教学中，教师要围绕导读激趣、过程推进、成果评价三个维度构建整本书阅读教学的完整策略体系。实际教学过程中还要结合教材的内容特点进行灵活调整，通过任务驱动、批注引导、共读交流等多种贴合学生需求的方式，引导学生慢慢从表层的浅读过渡到有思考的深读，从根本上提升中小学阶段的阅读教学整体质量。
学术新邦 | AI 赋能小学语文习作教学探索与实践

学术新邦 | AI 赋能小学语文习作教学探索与实践

摘要：本文立足小学语文习作教学实际，探究AI技术与习作教学的融合应用路径，从情境创设、过程指导、评改机制三方面切入，结合教学实践提出具体实施策略，借助AI技术破解传统习作教学痛点，激发学生写作兴趣，提升教学实效，为习作教学创新发展提供实践参考。
学术新邦 | 职高语文应用文写作教学实践

学术新邦 | 职高语文应用文写作教学实践

苟岚摘要：应用文写作是职高语文教学的重要组成部分。面向当下的职高学生，应用文写作应当致力于培养学生的应用意识和应用思维。实践表明，前者可以由应用文的不同文体训练唤醒学生的应用意识，后者可以由开放的应用文写作空间来促进应用思维。文章立足理论联系实际的研究思路，阐述了应用文体培养应用意识、开放空间培养应用思维的教学路径。关键词：职高语文；应用文写作；教学实践应用文写作是职高语文教
学术新邦 | 基于文本特征的高中整本书阅读教学实施策略

学术新邦 | 基于文本特征的高中整本书阅读教学实施策略

摘要：基于文本特征开展高中整本书阅读教学，能助力学生找准解读视角、深挖文本内核，实现文化涵育、语言发展与思维提升。实践中，教师需锚定文本体裁特质搭建阶梯式阅读框架，聚焦核心要素设计靶向式探究任务，依托表达特色开展沉浸式解读活动，通过分层引导与精准设计，引导学生跳出情节表层，触摸文本思想内涵与艺术魅力。
学术新邦 | 从有序到有效

学术新邦 | 从有序到有效

摘要：本文以高中语文必修下册第八单元“责任与担当”为研究对象，针对当前写作教学中“三重脱节”的现实困境，挖掘单元文本的思辨教学价值，确立“三阶可测”写作目标，构建“写作工具包”内容转化路径、“三阶任务链”课堂实践流程及“可视化成长档案”评价体系，探索主题单元模式下思辨性写作教学的实施策略，为提升学生思辨写作能力提供实践方案。
学术新邦 | “双减”视域下小学语文生活化作业设计思考

学术新邦 | “双减”视域下小学语文生活化作业设计思考

摘要：作业是小学语文教学的重要环节，而不合理作业设计也是传统教学加重学生学业负担的重要诱因。“双减”背景下的小学语文教学，应努力用生活化作业减轻学生作业负担。小学语文生活化作业的设计，需要在研究学生生活的基础上确定出发点，瞄准语文学科核心素养的发展确定落脚点。当小学语文作业关联学生生活并指向核心素养时，既能够实现语文教学发展核心素养的目标，也能够给学生带来良好的学习体验和收获，从而成为“双减”目标实现的重要助力。
学术新邦 | 在梳理与探究中发展学生个体语言经验

学术新邦 | 在梳理与探究中发展学生个体语言经验

摘要：小学语文教学中，梳理与探究活动往往未能充分融入习作实践，导致学生习作水平长期停滞不前。因此，教师应重视梳理习作教材中关于表达的要求，探究提升学生习作能力的方法与路径，创设真实表达情境，引导学生突破已有水平，在个体语言经验上获得看得见的提升。
学术新邦 | 小学语文抒情散文的审美基因探析与教学实践

学术新邦 | 小学语文抒情散文的审美基因探析与教学实践

摘要：抒情散文是统编版语文教材中承载审美教育功能的文本类型。本文提出，通过探析抒情散文的自然审美基因、情志审美基因、价值审美基因，引导学生经历感知景物具体形象——体悟作者内心情感——构建自我之美的审美路径。这符合新课标提出的育人要求，能够为小学语文审美教育提供实践借鉴。
学术新邦 | 初中语文文言文趣味化教学实践策略分析

学术新邦 | 初中语文文言文趣味化教学实践策略分析

摘要：在初中语文文言文教学中，实施趣味化教学，能够打破传统课堂的沉闷氛围，契合初中生的认知和学习特点，调动学生主动学习积极性，帮助学生高效理解文言知识。本文从情境创设、角色演绎、任务驱动三个方面，探索文言文趣味化教学的具体策略，改变以往刻板的教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生能够轻松掌握文言文相关知识，提升语文核心素养，真正实现文言文教学质量的提升。
学术新邦 | 中职语文课堂微型朗读训练的实践与探究

学术新邦 | 中职语文课堂微型朗读训练的实践与探究

摘要：微型朗读训练是中职语文提质增效、落实核心素养目标的重要手段，结合高教版中职语文教材《县委书记的榜样——焦裕禄》一文，探究中职语文课堂中微型朗读训练的策略与方法，解决训练中的难题，优化训练流程，充分发挥微型朗读训练育人价值，提升学生朗读能力、深化文本理解，提升中职语文教学质量。
学术新邦 | 基于审美素养的高中散文教学“四步法”探究

学术新邦 | 基于审美素养的高中散文教学“四步法”探究

摘要：高中散文承载着丰厚的审美因子，是涵养学生审美素养的天然沃土。针对当下散文教学中普遍存在的程式化肢解、碎片化分析、浅表化感悟等倾向，本文以郁达夫《故都的秋》为教学样本，尝试构建“诵读入境—品析入味—知人入心—迁移入境”的散文教学“四步法”，以期为学生审美素养的拾级而上提供一条可操作的教学路径。
语文论坛 | 浅谈德性教育在小学语文教学中的渗透

语文论坛 | 浅谈德性教育在小学语文教学中的渗透

摘要：立德树人背景下，小学语文教学中应以德性教育为支撑，实现立德树人的宏观目标。德性教育的实现重在渗透，重在对学生的潜移默化。在梳理德性教育历史与当下的基础上，语文教师应开辟德性教育的路径，并让学生在具体的情境中获得德性教育体验。文章结合统编版三年级上册《大青树下的小学》一文的教学，阐述了德性教育的渗透思路。
语文论坛 | “德心共育”驱动绘本生命教育的实践研究

语文论坛 | “德心共育”驱动绘本生命教育的实践研究

摘要：小学语文教学中进行生命教育，是“德心共育”的实践路径。小学语文教师应在解读、把握“德心共育”内涵的基础上，借助绘本阅读教学，发掘绘本中的生命教育元素，并为学生提供感知、感悟生命的空间，从而实现生命教育的启蒙；应在构建“德心共育”场景的基础上，借助绘本中的生命教育元素，引导学生领悟生命价值，并形成关于生命的积极认知。
语文论坛 | 关于初中语文课程内容结构化的思考与实践

语文论坛 | 关于初中语文课程内容结构化的思考与实践

摘要：核心素养背景下的初中语文教学，应关注课程内容结构化。课程内容结构化及其后续的结构化教学，可以让学生有更好的学习体验。结构化的知识能够支撑结构化认知体验的获得，从而奠定语文核心素养培育的基础。具体实践中，教师应结合教材运用来体现课程内容结构化及其教学思路，为学生开辟新的学习空间，为教师的专业成长开辟新的路径。
语文论坛 | 小学古诗教学的思路再探

语文论坛 | 小学古诗教学的思路再探

摘要：古诗是中华优秀传统文化的重要载体，古诗教学是小学语文教学的重要组成部分。新课标背景下的古诗教学应在继承传统的基础上创新，一方面重视必要的反复阅读，从而让学生对古诗开展深度精加工；另一方面探究作者古诗创作的背景和心路历程。文章结合《登鹳雀楼》一诗的教学，阐述了通过反复阅读感知古诗之“然”，通过诗人创作心路探究理解古诗之“所以然”的教学思路，希望对当下的古诗教学有一定的启发作用。
语文论坛 | 诵读古诗文领略文化之美

语文论坛 | 诵读古诗文领略文化之美

摘要：本文探讨了小学语文古诗文诵读教学的有效策略。通过诵读示范、情境创设、技巧指导、活动创办四个维度，构建了系统的诵读教学体系。教师以《暮江吟》等经典篇目为例，展示了如何激发学生兴趣、提升诵读能力，引导学生在体验中领略传统文化之美，实现文学鉴赏与人文素养的协同发展。
语文论坛 | 赏诗词品古韵

语文论坛 | 赏诗词品古韵

摘要：古诗词是中华传统文化的璀璨瑰宝，承载着古人的情感哲思与文化底蕴。初中语文古诗鉴赏教学是传承文化、提升学生语文素养的重要途径。本文结合初中语文教材中的经典篇目，从情境浸润、意象解码、实践延伸三个维度，探索兼具趣味性与实效性的教学策略，旨在引导学生走进古诗词的意境，感受语言之美、文化之深，让古诗鉴赏教学摆脱枯燥说教，以经典诗词滋养学生心灵。
语文论坛 | 初中文言文教学中高阶思维的培养路径

语文论坛 | 初中文言文教学中高阶思维的培养路径

摘要：文言文是中华传统文化的重要传承形式，也是初中阶段培养学生高阶思维的核心依托，当前教学常困于逐字翻译，难以让学生深入文本、实现能力进阶。教学实践中，教师需跳出翻译的浅层模式，通过梳理文本、链接场景，推进高阶思维在文言文课堂真正落地。
语文论坛 | 初中语文古诗词意象教学策略的实践研究

语文论坛 | 初中语文古诗词意象教学策略的实践研究

摘要：开展初中语文古诗词教学时，将意象教学融入其中，能够使学生更好地体会诗词中的情感和艺术魅力，还能帮助学生提升语文核心素养。教师要引导学生解读诗词中的意象，让学生真正读懂诗词背后的情感和文化内涵，而不再是机械背诵。除此之外，这种教学还能打破陈旧单一的教学模式，让古诗词教学不枯燥、更有趣，让语文课堂更丰富。本文主要探索科学有效的实践策略，帮助学生学会解读意象，提升诗词鉴赏和语言表达能力，为初中古诗词教学提供可参考的思路。
专题研讨 | 九年一贯制学校语文学段衔接优化路径

专题研讨 | 九年一贯制学校语文学段衔接优化路径

摘要：本文聚焦九年一贯制学校语文学段衔接的现实困境，针对小学与初中之间课程目标断裂、教师教研割裂、学习方法脱节等问题，提出三条优化路径：贯通小学与初中课程目标以铺设能力进阶阶梯，建立中小学教师协同教研机制以打通学段沟通渠道，构建九年连贯的方法指导序列以培固自主学习习惯，旨在为九年一贯制学校语文教学改革提供参考。
专题研讨 | 高中语文课程思政的生本理念浅述

专题研讨 | 高中语文课程思政的生本理念浅述

摘要：高中语文课程思政的生本理念，从学生的认知规律和成长需求出发，把思政内涵同语文文本融合起来，实现“以文育人、以生为本”的育人目标。本文以高中语文课文为基础，从认知契合、情感共鸣、实践落实三个维度，探寻生本导向的创新途径，破解目前课程思政重形式、轻实效的难题，为一线语文教学提供可操作的实践参照。

语文世界(下旬刊)

目录

卷首语 | 我们需要怎样的成功观

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“推普周”专栏 | 语文规范化知识学习活动专栏“字”成一派——高中语文进阶挑战

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知识橱窗 | 常见病句类型之成分残缺或赘余

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语文故事 | 愿此生有所痴缠

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课堂在线 | 依托传统文化经典 提升小学语文课堂浸润实效

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课堂在线 | 中职语文教师 红色文化教学能力建构与实践

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课堂在线 | 文化自信视角下 小学语文模块化教学实践

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课堂在线 | 诗境传情： 故事情境下的小学古诗教学

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课堂在线 | AI赋能区域性 小学语文整本书阅读课程探究

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课堂在线 | 锚定综合素养提升 推进跨学科融合

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课堂在线 | 本土红色资源融入 初中语文整本书阅读实践

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课堂在线 | 核心素养视域下 初中语文学业水平试题评析

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课堂在线 | “三新”理念下“第二个结合” 融入高中语文读写教学探索

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课堂在线 | 项目式学习下 小学语文综合表达能力发展研究

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课堂在线 | “教、学、评”一体化下 高中语文作文教学策略研究

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课堂在线 | 细品·深思·巧写

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课堂在线 | 根植生活，让阅读教学真实发生

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学术新邦 | 小学语文综合性实践作业设计策略探究

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学术新邦 | AI 助力下小学语文词语学习优化研究

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