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教学与管理(中学版)

教学与管理(中学版)

2026年09期

本刊系国家新闻出版总署“双效期刊”、中文核心期刊、全国综合教育类“核心期刊”、全国教育学院学报研究会“优秀期刊”、北方优秀期刊、山西省一级期刊。本刊所刊文章被人大“中小学管理”专题全文转载的数量连续五年居全国同类刊物之首。

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理论研究 | 数智技术赋能深度教学的价值澄明、作用机理与实践进路

理论研究 | 数智技术赋能深度教学的价值澄明、作用机理与实践进路

摘要数智技术的快速发展正在重塑深度教学的底层图景。当生成式人工智能、虚拟现实等新兴数智技术深度嵌入教学场域,深度教学不再局限于知识传递与意义交互的技术性实践,而是转向以“人技共思”为特征的智慧生成过程。这一转变是对深度教学关键命题的重新审思,知识的意义从师生单向赋予转向人智协同教学中的持续生成,情感交流由人际互动延展至“人—技—人”的多维教学空间,身体经验从被动的感知载体跃升为联通认知与情境的关键中介。面对数智技术赋能带来的现实挑战,教师需要通过革新教学理念以建构数智融通的教学范式,厚植教学情感以加强人技共鸣的教学交往,丰富学习场景以打造虚实共生的教学空间,聚焦真实情境以落地循证导向的教学评价,从而在“理解—互动—体验”的整合机制中达成深度教学的范式跃迁。
教育治理 | 义务教育优质均衡发展视角下课程推广的本质与实践

教育治理 | 义务教育优质均衡发展视角下课程推广的本质与实践

摘要课程推广是义务教育谋求优质均衡发展的一项重要实践,是推动教育改革由“点上开花”到“面上结果”的过程。它包括先进课程理念的传播、典型课程样例的推广和优质课程资源的推介三个方面,具有公益主导、时空扩散、结果均衡等特征。课程推广遵循三层进阶逻辑:一是在基础阶段突破属地局限,二是在应用阶段指向课堂转型,三是在创造阶段形成课程创新。基于义务教育优质均衡发展视角,有必要构筑“纵横交织、价值共创”的课程推广格局,即以“两级传播”推广课程理念,注重推广的贯通性;以城乡一体推广课程资源,注重推广的协同性;以因校制宜推广课程样例,注重推广的转化性。
学校管理 | 循证视域下普通高中特色发展评估模型及进阶路径

学校管理 | 循证视域下普通高中特色发展评估模型及进阶路径

摘要普通高中多样化特色发展是我国高中教育实现普及化之后的必然选择。基于循证视域的学校实践,提出普通高中特色发展评估的新视角,旨在突破传统分层分类评估的局限,构建以证据为基础、以进阶为导向的诊断框架。基于“特色表征”和“发展成效”维度的四象限评估模型,将高中学校特色发展划分为普通型、标识展示型、内涵沉淀型和生态融合型四种类型。通过剖析各类特色发展阶段的特征及进阶路径,为高中特色发展的精准诊断与路径选择提供了理论工具与实践指南。
学校管理 | 乡村学校丰收节活动的仪式建构探微

学校管理 | 乡村学校丰收节活动的仪式建构探微

摘要丰收节蕴含着深厚的文化底蕴与时代意义,因其能够无缝嵌入到乡村真实自然节律和地理空间中而成为乡村学校普遍开展的劳动教育活动之一。然而当下很多乡村学校活动情境创设简单、浅表,造成了活动与意义、体验与情感、事件与传统的三重剥离。仪式作为承载文化价值与教育理念的重要载体,乡村学校丰收节活动的仪式建构能够具象化劳动观念、活化农耕记忆、强化劳动情感。为此,可以通过物理空间场域的仪式设置、程序结构的仪式化编排、符号系统的精心设计以及叙事文本的意义编织等关键要素,将丰收节建构为具有特定流程、象征意义和文化内涵的仪式化活动,丰富活动育人成效。
学校管理 | 学校管理团队中分布式领导的运作机制与效能提升策略

学校管理 | 学校管理团队中分布式领导的运作机制与效能提升策略

摘要新时代学校治理对领导力模式提出新要求,分布式领导为学校管理创新提供新路径。以学校管理团队为研究对象,剖析其结构赋能、互动协商、意义建构三大运作机制,探究该模式对学校组织、管理团队、个体领导力的差异化影响,发现其在提升组织效能、催化个体能力的同时,对团队效能存在双刃剑效应。基于此,从结构、互动、文化维度提出杠杆增效优化策略:设计“最小化关键规则”、打造高影响力对话平台、塑造“领导者共同体”的集体认同,为分布式领导在学校管理中的科学落地、提升学校管理效能提供实践参考。
学校管理 | 继任班主任磨合期的现实困境与纾困进路

学校管理 | 继任班主任磨合期的现实困境与纾困进路

摘要学期中途更换班主任是学校教育管理中较为常见的现象,由此产生的继任班主任需要在较短时间内完成对既有班集体的适应、融入与重构。磨合期既是继任班主任实现角色转换、建立管理权威的重要阶段,也是影响班级秩序稳定、师生关系调整与学生持续发展的关键时期。基于学年周期调整的现实背景,继任班主任可分为突发型、调整型和转正型三类,不同类型在接班基础、角色进入方式及适应重点上存在明显差异。继任过程中,普遍面临角色认同不足与外部期待错位、班级管理衔接不畅与继承创新失衡、师生心理距离较大与家校信任重建缓慢等现实问题。缩短磨合期,需要从强化正式角色意识、深入调研班情学情、推进班级管理渐进衔接、把握关键教育节点、关注学生情感需求以及加强家校沟通协同等方面协同发力,进而促进继任班主任尽快融入班集体,实现班级管理的平稳过渡与持续优化。
办学改革 | 中小学“智教慧学课堂”学科育人的区域实践研究

办学改革 | 中小学“智教慧学课堂”学科育人的区域实践研究

摘要为破解当前中小学课堂普遍存在的“学段贯通缺位、技术应用表层化、教研协同碎片化”三大结构性问题，重庆市渝北区构建“目标体系重构、教学范式转型、教研生态重塑”三位一体的实践框架。以学科核心素养进阶图谱的研制实现纵向学段贯通，以分学段、差异化的技术融合路径推动横向学科融合，并建立“头雁引领”联合教研体与“四定四环”常态教研机制保障区域协同。实践证明，通过“教科研训一体化”驱动“智教慧学课堂”的区域教育改革模式，有效提升了学生核心素养发展的连续性，缩小了校际育人质量差距，初步形成了区域教育从“盆景”到“森林”的系统性变革。
教学研究 | 激活文本情境:回归语文教学的“第一现场”

教学研究 | 激活文本情境:回归语文教学的“第一现场”

摘要当前语文教学实践中,情境创设出现了一定的异化倾向,其根源在于教师将情境看作是与文本剥离的、可以随意添加的外在之物。语文教学需要从刻意地“创设外在情境”转向致力于“激活文本情境”。激活文本情境,意味着教学要回归文本,以精准的问题引领学生沉浸其中,促进学生与文本进行深度对话。这种转向不仅是方法的调整,更是理念的重塑,要求教师从外部的导演转变为文本内部的向导,从而回归语文教学的本质。
教学研究 | 中学数学错题向评价资源转化的体系建构及实践

教学研究 | 中学数学错题向评价资源转化的体系建构及实践

摘要要破解中学数学纠错环节高耗低效的现实难题,就需要对传统评价范式的底层逻辑进行重塑。为了唤醒被闲置的教学资产,融合逆向设计理论和SOLO分类学说,构建出包含表征转换、逻辑推理以及元认知反思的三维评价指标,同时确立五阶表现标尺。在这个理论框架下,进一步提出资源转化的实践路径:通过技术转译建立逻辑特征仓库来锚定认知断点,依靠跨模块互文解读设计阶梯式变式任务,最终落实基于动态思维画像的差异化干预闭环。系统解构错题背后的数理机制,目的是推动评价视域从静态的结果定性走向深度的认知解码,切实为学生数学核心素养的长效建构赋能。
教学研究 | 初中英语教科书图像叙事的实践路径与育人功能

教学研究 | 初中英语教科书图像叙事的实践路径与育人功能

摘要《义务教育英语课程标准(2022年版)》将“看”纳入语言技能范畴,标志着图像资源的功能已从辅助文字呈现转变为助力学生意义建构的核心载体。以译林版八年级初中英语新教材为研究对象,挖掘教材图像叙事的育人优势,并结合初中英语教学实际,提出“以图促学、以图启思、以图载文、以图导学”的多元教学实施路径,分别从语言习得、思维训练、审美培育、信息整合五个维度发挥图像资源的教学效用。有效挖掘和运用教材图像教学资源,能够落实英语学科核心素养育人目标,为初中英语课堂提质增效提供实践参考。
教学研究 | 叙事认知视角下高中思政课讲好中国故事的实践探究

教学研究 | 叙事认知视角下高中思政课讲好中国故事的实践探究

摘要当前高中思政课在讲述中国故事时存在碎片化呈现、情感联结薄弱、学生主体性缺失等问题。叙事认知理论为解决这些问题提供了新视角,其通过“故事化结构”构建意义,符合人类认知规律。根据叙事认知理论,要在高中思政课中讲好中国故事,首先,要构建情节化叙事方式,以遵循认知加工的规律;其次,设计参与式叙事活动,引导学生从被动接收者转变为意义的主动建构者;最后,融汇历史叙事脉络,通过跨时空的故事联动实现文化认同的延续。
教学研究 | 初中历史跨学科主题学习的形式化现象及其规避

教学研究 | 初中历史跨学科主题学习的形式化现象及其规避

摘要《义务教育历史课程标准(2022年版)》把跨学科主题学习纳入课程教学,以多学科协同探究来培养学生的历史核心素养。但是,目前初中历史课堂存在目标不清、素材零散、学科融合浅表、活动表演化等种种形式化现象。在教学中要规避这些现象,需要以核心问题统摄目标,以教材为支点整合素材,以学科协同备课促进深度融合,以任务分层设计保证思维深度,从而促进跨学科主题学习的实施落地。
教学研究 | 科学家精神融入初中物理教学的理性思考

教学研究 | 科学家精神融入初中物理教学的理性思考

摘要科学家精神可以从理性、人文性、社会性三个维度融入初中物理教学,实现其与初中物理学科核心素养的内在统一,成为践行“为谁培养人”教育使命的重要途径。基于《义务教育物理课程标准(2022年版)》课程目标要求与科学家精神的内在逻辑关联,在初中物理教材编写和教学实践中系统融入爱国精神、创新精神、求实精神、奉献精神、协同精神与育人精神,可以做到知识传授、能力培养与价值引领的有机统一,对提升学生核心素养、落实学科育人、培养担当民族复兴大任的时代新人具有积极意义。
考试·评价 | 高考语文全国卷语用试题的语境转向及教学启示

考试·评价 | 高考语文全国卷语用试题的语境转向及教学启示

摘要高考语文全国卷语言运用试题(语用试题)是考查学生语言综合能力的核心题型。近年来全国卷语用真题在命题层面呈现出语境化问题设计、语篇语境思维测量、多语用点综合考查等特征,涵盖信息类、论述类、文学类等多种语篇类型,通过“一拖多”等灵活形式综合考查词语辨析、病句修改、修辞运用等能力。从理论溯源看,该转向植根于语境因素下的语感生发、语体理论指导的交际运用及语义与语法的互动关系。高考语用题的语境转向强化了考查的真实性与灵活性,契合高考评价体系的“核心素养”理念,为教学评一体化提供了重要依据。教学导向方面,应深度融入生活情境体察、紧密贴合文本语境辨析、巧妙发挥多元语境功能,以培养学生的语言实践能力、思维品质与文化素养。
考试·评价 | 科学探究要素解构下的高中地理实验试题分析与教学建议

考试·评价 | 科学探究要素解构下的高中地理实验试题分析与教学建议

摘要地理实验是开展科学探究、培育学生科学素养与地理实践力的关键载体。基于问题、证据、解释和交流等科学探究要素框架,系统分析了近年来具有代表性的地理实验类试题的考查维度,并提出指向科学探究能力培养的高中地理实验教学优化路径:从生活现实中发现可探究的问题,以规范设计与跨学科工具保障数据质量,运用科学思维构建从数据到结论的因果链条,在反思与迭代中实现探究能力的进阶,进而助力地理实验教学与创新人才培养。
外国教育 | 新加坡英才教育的制度演进、实施路径及启示

外国教育 | 新加坡英才教育的制度演进、实施路径及启示

摘要新加坡自1984年实施英才教育计划以来,持续调整高能力学生的识别与培养安排,为考察英才教育如何协调卓越培养与教育公平提供了具有长期连续性的制度样本。新加坡英才教育先后经历制度建构、制度调适和制度重构三个阶段,制度重心逐步由甄选少数学生并集中提供专门培养,转向拓展潜能发现机会并依据学习需要提供分层支持;其实施路径由相互衔接的动态识别、分层组织、课程充实和教师专业发展构成。新加坡英才教育的发展经验主要体现为以适应性治理维持制度连续性,以动态识别优化发展机会配置,以课程充实确立分层支持的质量基准,以教师专业能力建设推动制度向课堂实践转化。借鉴新加坡英才教育经验,我国应强化制度统筹,完善持续识别机制,坚持课程充实取向,并将支持高能力学生所需的教师专业能力建设纳入常态教研。
外国教育 | 《教学与管理》2024年被转载篇目

外国教育 | 《教学与管理》2024年被转载篇目

李媛媛，柳海民 ▶ 学校家庭教育指导的价值、困境与出路李文送 ▶ 义务教育生物学新课程内容的教学转化陈福秋 ▶ 小学英语单元主题的来源及确定殷凤 ▶ 小学道德与法治课程内容结构化探析曹彬 ▶ 把握指向数学理解的真实情境特征吴存明 ▶ 小学数学高品质作业的本质和设计进路李金国，谢立红，黎湘玉 ▶ 校内课后服务引入社会机构的调查分析与实施建议吴小兵 ▶ 初中数学跨学科项目式学习区域实践
外国教育 | 教学与管理

外国教育 | 教学与管理

《教学与管理》为中学教育服务，内文96页，每月1日出版，每期定价18.00元，全年价216.00元。全国各地邮局（所）均可订阅。投稿网址：jxgl.cbpt.cnki.net E-mail： jxyglcn@163.com 邮发代号：22-106 《教学与管理》（小学版）为小学教育服务，内文96页，每月15日出版，每期定价18.00元，全年价216.00元。全国各地邮局（所）

教学与管理(中学版)

目录

理论研究 | 数智技术赋能深度教学的价值澄明、作用机理与实践进路

理论研究 | 数智技术赋能深度教学的价值澄明、作用机理与实践进路

教育治理 | 义务教育优质均衡发展视角下课程推广的本质与实践

教育治理 | 义务教育优质均衡发展视角下课程推广的本质与实践

学校管理 | 循证视域下普通高中特色发展评估模型及进阶路径

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学校管理 | 乡村学校丰收节活动的仪式建构探微

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学校管理 | 学校管理团队中分布式领导的运作机制与效能提升策略

学校管理 | 学校管理团队中分布式领导的运作机制与效能提升策略

学校管理 | 继任班主任磨合期的现实困境与纾困进路

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办学改革 | 中小学“智教慧学课堂”学科育人的区域实践研究

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教学研究 | 激活文本情境:回归语文教学的“第一现场”

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教学研究 | 中学数学错题向评价资源转化的体系建构及实践

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教学研究 | 初中英语教科书图像叙事的实践路径与育人功能

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教学研究 | 叙事认知视角下高中思政课讲好中国故事的实践探究

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教学研究 | 初中历史跨学科主题学习的形式化现象及其规避

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教学研究 | 科学家精神融入初中物理教学的理性思考

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考试·评价 | 高考语文全国卷语用试题的语境转向及教学启示

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考试·评价 | 科学探究要素解构下的高中地理实验试题分析与教学建议

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外国教育 | 新加坡英才教育的制度演进、实施路径及启示

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外国教育 | 《教学与管理》2024年被转载篇目

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