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教学与管理(中学版)

教学与管理(中学版)

2025年11期

本刊系国家新闻出版总署“双效期刊”、中文核心期刊、全国综合教育类“核心期刊”、全国教育学院学报研究会“优秀期刊”、北方优秀期刊、山西省一级期刊。本刊所刊文章被人大“中小学管理”专题全文转载的数量连续五年居全国同类刊物之首。

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理论研究 | 基础教育数智平台的异化根源及其风险消解

理论研究 | 基础教育数智平台的异化根源及其风险消解

摘要数智时代，教育平台化已成为社会发展一大趋势,这一趋势在给基础教育高质量发展带来机遇的同时,也生发出异化风险，表征在学生学习自主性为数智平台所牵制、教师教学人本化为数智平台所束缚、家庭生活秩序性为数智平台所干扰、学校教育管理程序化为数智平台所定制、社会性平台空间充满教育焦虑。学生心智尚不成熟、教师全时空化劳动、家长肩负多重压力、学校追逐平台管理，以及平台资本有意操纵等，构成此异化现象产生的重要因素链。应从“以生为本"合理收回由平台算法掌控的学习自主权、完善教学素养培育机制让教师于平台中回归“本位”重构数智平台时代家庭参与教育的机制体系、创新优化“算法协同"教育教学管理新模式、合理规约平台资本运行秩序净化平台空间教育生态等方面，系统消解基础教育平台化的异化风险。
协同育人理论与实践 | “教联体”建设的数字化赋能理路

协同育人理论与实践 | “教联体”建设的数字化赋能理路

要数字化赋能“教联体”建设有助于实现从“封闭区隔”走向"协同开放”的学校活力释放，从“单点主导”走向"多元共生”的区域联动发展，从“一枝独秀”走向“共享流通”的资源效能提升，从“松散乏力”走向“紧凑高效”的机制创新运行。数字化赋能“教联体”建设应重点关注的议题包括重塑学校教育教学理念以激活多元主体思维共振、构建灵活沟通协调机制以畅通区域教育生态脉络、整合融通数字教学资源以筑就泛在学习教育场域和完善
协同育人理论与实践 | 数智赋能“教联体”协同治理的逻辑、挑战与路径

协同育人理论与实践 | 数智赋能“教联体”协同治理的逻辑、挑战与路径

摘要数智赋能是深化“教联体"协同治理的关键。阐释数智技术的赋能逻辑，辨析其在组织运行、资源共享与治理可持续性等方面的治理优化之理论可能性及新的现实挑战，并探寻未来的发展路径，对于推进该项工作至关重要。为克服挑战、释放潜能，亟需在夯实数字基础设施、健全数据治理体系、完善反馈机制、提升参与主体能力以及坚守伦理规范等方面系统发力，从而为推进“教联体"建设、促进协同育人机制的数智化转型与推动教育治理现代化提供路径与支撑。
协同育人理论与实践 | 教师参与校家社协同育人的角色困境及其纾解策略

协同育人理论与实践 | 教师参与校家社协同育人的角色困境及其纾解策略

摘要在推进校家社协同育人进程中,教师面临着角色的范式转换，却常因多元期待与制度供给不足、传统权威与协同理念的价值冲突、协同育人实践能力不够、角色压力过大等原因，难免陷入角色困境，呈现出角色冲突、角色错位、角色超载、角色焦虑等现实样态。校家社协同育人下教师角色困境的纾解策略在于构建权责明晰的协同治理框架、构建共建共治共享的育人生态、打造贯通融合的教师专业发展体系和塑造多元共治的教师情感支持系统等。
协同育人理论与实践 | 班主任家校社协同育人的破壁之道

协同育人理论与实践 | 班主任家校社协同育人的破壁之道

摘要在教育生态重构与育人模式转型背景下,家校社协同育人已成为破解教育“孤岛化”困局、落实全面育人目标的核心路径。然而，传统教育场域中家庭、学校、社会形成了以“理念认知门”“方法认知门”"资源认知门”为核心的认知壁垒，导致教育目标错位、资源配置低效、协同效能弱化等问题。结合布尔迪厄场域理论，构建三维坐标系破壁模型，配套“对话—转化一反馈—选代”四大协同机制，为模型落地提供系统支撑。聚焦班主任的关键枢纽作用，从认知重构、技术赋能、场景创新三个维度搭建实践框架。针对认知惯性、资源壁垒、制度障碍等现实挑战，进一步提出认知革新、资源再造、制度保障的应对策略，最终为实现教育生态优化提供理论支撑与行动指南。
教师研修 | 指向课程转化的课例研究

教师研修 | 指向课程转化的课例研究

指向课程转化的课例研究具有构建课程样例、落实课标理念、创生教学智慧的实践功能。其逻辑转向表现为：一是研究焦点由教学问题转向课程问题;二是研究思维由实体思维转向事件思维;三是研究主体由教研组转向课程学习社群。为推动课程转化落地，课例研究需要：基于关键教学事件进行分析，提炼课例中的“教—学一评”一致性设计智慧；着眼于大单元教学课例，概括课例中的教学设计问题并将其归因于课程问题；立足循证课例研究，在探索
教师研修 | 数智赋能基础教育虚拟教研室建设的价值与路径

教师研修 | 数智赋能基础教育虚拟教研室建设的价值与路径

摘要基础教育高质量发展和基础教育教研现实困境亟待虚拟教研室功能的建设和作用实现。凭借技术融合、智能化治理、开放性互动和数据性分析等特征，数智技术为基础教育虚拟教研室建设开启了“数字化重构教研要素”“时空性破局教研生态”“内生性激活教研主体”以及“循证式治理教研评价"等价值向度;数智赋能基础教育虚拟教研室价值的功能实现有赖于在实践层面积极推进“基础教育虚拟教研室技术平台与资源的构建”“数智化教研观念的形塑”“活动场景的情境化创建”“教师教研融合素养的进阶性培训”以及“教研室建设评价机制的持续优化”等策略路径。
教学研究 | 高中语文教材小说文本的“三回”螺旋进阶教学策略

教学研究 | 高中语文教材小说文本的“三回”螺旋进阶教学策略

要统编高中语文教材小说篇目横跨三个学段、四个学习任务群和五个自然单元，是高中语文课程的重要内容。当下高中小说教学存在内容同质化量产与知能重复化训练的问题。基于此，可创设“三回"进阶教学策略来统整高中跨学段小说阅读教学：回扣语文要素，将大概念作为进阶锚点，统摄跨学段序列化学习目标;回归读写能力，以真情境作为进阶核心，建构跨学段结构化情境任务;回应螺旋进阶生成过程，以层级评价作为螺旋进阶载体，促进跨学
教学研究 | 初中英语拓展阅读教学中学生思维品质的提升

教学研究 | 初中英语拓展阅读教学中学生思维品质的提升

摘要开展英语拓展阅读是提升学生思维品质的重要途径,但其中潜藏的“边界性障碍”“层阶性障碍”“迷思性障碍”和"容量性障碍”会在较大程度上限制学生思维品质的提升与发展。对此，需要协同性地纳入“四链”：嵌入境脉链，融入逻辑链，植入问题链，插入活动链。在实践层面，需要组合性地实施四大举措：“协同想象力”，嵌入衔接沟壑断裂的境脉链；“关联大概念”,融入冲破壁垒层次的思维链；“借力结构图”,植入疏通迷思路径的问题链；“赋能多角色”，插入拓宽认知容量的活动链，从而保障“四链协同"有效落地。
教学研究 | 初中地理大单元作业设计图式系统的构建

教学研究 | 初中地理大单元作业设计图式系统的构建

摘要新课程改革背景下,初中地理大单元作业设计应构建“知识·方法·价值"三维图式系统：知识图式整合学科概念网络，夯实认知基础;方法图式通过程序化训练形成地理思维模式；价值图式渗透人地协调观，引导可持续发展判断。三层结构以知识结构化、方法路径化、价值显性化为特征，形成递进式学习闭环，有效激发地理学习内驱力，促进区域认知、综合思维等核心素养发展，实现“素养导向”的教育转型。
教学研究 | 初中物理仿真实验教学研究

教学研究 | 初中物理仿真实验教学研究

摘要《义务教育物理课程标准(2022年版)》（以下简称“新课标”)将实验探究作为课程内容的一级主题，旨在体现物理实验教学的重要性，进一步强化物理学科的实验属性。然而，针对特殊方法测电阻实验难度大、方案多、耗时耗材等特点，在实际教学中多停留在理论推导层面,难以达到课程标准的要求，成为教学中的难点、堵点。为了解决这一难题，利用仿真实验，通过“大单元"教学的设计思路进行了教学创新。通过与常规实验教学思路的对比,使学生在高效、交互环境中进行实践探究，达到课程标准在实验中的学业要求的同时，培养学生的实验设计、科学思维和实验探究等课程目标中的关键能力。
课程·教材 | 初中道德与法治新教材辅助文的新样态

课程·教材 | 初中道德与法治新教材辅助文的新样态

摘要教材辅助文是教材体系中的关键要素，它以图文并茂的复合型文本形式呈现，为教学内容的丰富性和多样性提供了重要支撑。在以核心素养为导向的教育改革浪潮中，对教材辅助文进行优化升级，成为提升教材质量、增强育人功能的关键。新教材辅助文通过情境驱动活动设计、多元叙事矩阵构建、历史一现实一未来时空对话机制创设，以及推进硬件、师资、资源区域协同，实现叙事方式的创新与教育均衡发展。
考试·评价 | 新高考教学备考的误区及其破解策略探析

考试·评价 | 新高考教学备考的误区及其破解策略探析

摘要新高考改革实施十余年，依然存在着“应然”和“实然”的巨大差距，受传统“教本文化”影响、缺乏学习和研究、习惯于“循规蹈矩”式的复制性工作，催生出十大“误区”：过度注重教师知识传递，过度注重教师讲解知识，注重教师教的进度，过度重视教师作用，过度重视教辅试题，过度注重教本经验备考，过度重视历年高考题，过度重视机械训练，过度重视苦学苦练，过度重视频繁考试等。只有走出十大“误区”，超越自我，挑战现实，采用有效破解策略实现“转轨”，坚定不移地践行新高考理念，才能担负起新时代赋予教育的历史责任。
考试·评价 | 素养导向下初中数学学业质量监测命题分析与启示

考试·评价 | 素养导向下初中数学学业质量监测命题分析与启示

摘要在素养导向的教育改革背景下,初中数学学业质量监测命题呈现出情境真实性、思维可视性、实践综合性的鲜明特征。监测试题通过真实问题解决、跨学科任务整合及开放性探究设计，有效指向数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养的观测与评价。然而，监测数据暴露出学生高阶思维薄弱、知识迁移能力不足等突出问题。基于此，学科教学需要实现学科育人转型，即课堂教学从知识覆盖转向素养生成，通过项目式学习与问题链设计促进深度学习；学习评价构建“诊断—发展”双轨体系，融合过程性量规与智能分析技术；教师发展聚焦命题设计力与数据决策力，形成“监测解读一教学改进一效果验证”的循证教研闭环。
外国教育 | 俄罗斯“未来教师”项目及其对我国教师成长路径的启示

外国教育 | 俄罗斯“未来教师”项目及其对我国教师成长路径的启示

摘要在全球教育变革与教育数字化转型背景下,培养适应未来教育需求的专家型教师已成为各国教育改革的核心议题。俄罗斯"未来教师”项目通过系统化培养模式，为教师专业发展提供了新范式，为我国完善教师成长路径提供了借鉴思路。通过深入分析俄罗斯“未来教师”项目的背景历程与内容特色，立足本土视角，合理吸收有效经验，进而提出我国教师发展路径：以理念为先，促进教师角色转换;以实践为核，重塑教师培养模式；以发展为尺，创新教师评估机制，推动“专家型未来教师”发展落地。

教学与管理(中学版)

目录

理论研究 | 基础教育数智平台的异化根源及其风险消解

理论研究 | 基础教育数智平台的异化根源及其风险消解

协同育人理论与实践 | “教联体”建设的数字化赋能理路

协同育人理论与实践 | “教联体”建设的数字化赋能理路

协同育人理论与实践 | 数智赋能“教联体”协同治理的逻辑、挑战与路径

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协同育人理论与实践 | 教师参与校家社协同育人的角色困境及其纾解策略

协同育人理论与实践 | 教师参与校家社协同育人的角色困境及其纾解策略

协同育人理论与实践 | 班主任家校社协同育人的破壁之道

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教师研修 | 指向课程转化的课例研究

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教师研修 | 数智赋能基础教育虚拟教研室建设的价值与路径

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教学研究 | 高中语文教材小说文本的“三回”螺旋进阶教学策略

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教学研究 | 初中英语拓展阅读教学中学生思维品质的提升

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教学研究 | 初中地理大单元作业设计图式系统的构建

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教学研究 | 初中物理仿真实验教学研究

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课程·教材 | 初中道德与法治新教材辅助文的新样态

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考试·评价 | 新高考教学备考的误区及其破解策略探析

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考试·评价 | 素养导向下初中数学学业质量监测命题分析与启示

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外国教育 | 俄罗斯“未来教师”项目及其对我国教师成长路径的启示

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