全部分类/
学校管理/
中小学班主任

中小学班主任

2025年17期

该刊是2017年创办的教育类省级期刊，是一本在新的发展时期为全国中小学班主任提供学术指导与专业发展服务的学术期刊。旨在引领班主任专业理论建设，反映班主任心声，展现班主任专业智慧、价值与成就。是全国中小学班主任进行班主任理论研究、实践指导、智慧共享的专业平台。

扫码免费借阅

卷首论语 | 班主任：弘扬教育家精进精神强师的育人智慧

卷首论语 | 班主任：弘扬教育家精进精神强师的育人智慧

在教育强国强师成为国之大计、党之大计的时代命题下，班主任作为迈向教育现代化“立德树人”征程中的“第一责任人”，肩负着塑造灵魂、锻造生命的神圣职责。在教育高质量发展转型的关键期，教育家精神的当代诠释已突破传统范式：它不仅是师者情怀的诗意表达，更是精进品格的躬身实践。班主任群体的专业精进不仅关乎个体成长，更承载着教育形态变革的历史使命。从经验传承到创新驱动的转型之路，需要我们以教育家的格局重构班级育人
管理之道 | 岸英精神30年：红色基因在小学教育中的传承与现实挑战

管理之道 | 岸英精神30年：红色基因在小学教育中的传承与现实挑战

王丙利，党支部书记、校长，高级教师。教育部第十九期全国小学优秀校长高级研究班学员、中国教育学会班主任专业委员会理事、辽宁省教育学会民族教育委员会理事、沈阳市数学学会理事、沈阳市大中小学思政课一体化建设专家指导组成员，辽宁省思想政治工作研究先进个人、沈阳市优秀教育工作者、沈阳市骨干校长。主持的《小微德育工程》荣获省级教育教学成果一等奖、全国培育和践行社会主义核心价值观优秀案例。主持国家及省、市级课题
理论前沿 | 精进不息：班主任践行教育家精神的进阶之路

理论前沿 | 精进不息：班主任践行教育家精神的进阶之路

[摘要］精进精神是班主任弘扬教育家精神砥砺强师的专业特质与实践追求。在建设教育强国背景下，班主任需回应教育改革、学生多元需求、职业困境等挑战，精准把握精进精神的内涵，积极探索班主任专业发展进阶路径：学习传统文化，构建精神谱系；顺应时代要求，促进专业深耕；关注多元发展，构建协同生态；助力班主任从经验型转向研究型，达成师生共赴教育高质量发展的目标。
理论前沿 | 精进精神：班主任生涯价值的 “筋”“骨”“魂”

理论前沿 | 精进精神：班主任生涯价值的 “筋”“骨”“魂”

[摘要］精进精神是教育家精神的实践底色。班主任作为学生成长的“重要引路人”，其精进精神不仅关乎个人职业境界的提升，更深刻影响着班级育人质量与学生发展方向。“勇攀高峰、追求卓越”的精进精神是班主任职业之“筋”，支撑教育使命的持续践行；是班主任发展之“骨”，架构专业成长的坚实根基；更是班主任教育之“魂”，凝聚育人智慧的核心力量。班主任需以精进精神激活内驱、提升素养、创生范式，推动班级育人向高质量发展，培养勇于挑战、善于创新的新时代青年。
理论前沿 | 识、适、实、施：班主任精进的“行知”之道

理论前沿 | 识、适、实、施：班主任精进的“行知”之道

[摘要］教育是一场温暖美好的旅程，是一场辛苦而幸福的修行。文章以陶行知先生“活的教育”思想为魂，以“教学做合一”的智慧为骨，勾勒出班主任专业成长与智慧育人的四季风景：在“识”的春天里观察培育生命的种子，在“适”的盛夏挥洒教育实践的汗水，在“实”的金秋收获调适教育的硕果，在“施”的严冬沉淀辐射的温暖。这是一条从“经师”到“人师”的蜕变之路，更是当代班主任修炼精进精神、追寻教育本真的诗意耕耘。
队伍建设 | "QIN水”理念下班主任工作坊的原则、路径及策略

队伍建设 | "QIN水”理念下班主任工作坊的原则、路径及策略

[摘要］在日常复杂的教育生态中，班主任工作坊为班主任的成长提供了重要平台。如何基于一定的理念进行工作坊设计，成为实践中的核心问题。基于此，研究以“QIN水”理念为工作坊核心理念，系统阐述了“QIN水”的双重内涵解析，“QIN水"理念指导下工作坊的三大设计原则，以及“QIN水"理念指导下工作坊的三条核心路径。在此基础上，研究以情绪管理主题为例，介绍了如何基于“QIN水”理念开展工作坊实践。
班会设计 | 筷子情，中国心

班会设计 | 筷子情，中国心

班会背景习近平总书记指出，优秀传统文化是中华民族永远不能离别的精神家园，要坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就不可能实现中华民族伟大复兴。学校要落实立德树人根本任务，必须坚定青少年的文化自信，增强其对中华优秀传统文化的认同。箸筷文化，便是中华优秀传统文化之一。筷子虽小，却承载了中国人丰富的情感，是中华民族文化传承的重要载体。然而，经了解发现，班
班会设计 | 敢于选“择” 勇担其“责

班会设计 | 敢于选“择” 勇担其“责

班会背景党的二十大报告和《新时代爱国主义教育实施纲要》均强调，要培养担当民族复兴大任的时代新人，引导学生凝聚奋斗力量。青年立志，才能为国家发展提供源源不竭的动力。在新时代背景下，青少年需要树立正确的理想信念，将自身选择与祖国未来相结合，勇担时代使命。高三学生的品德思维较为成熟，抽象概括能力、辩证思维能力发展良好，思想活动具有独立性、选择性、可塑性等特点。教师在设计主题班会时，以学生为主体，
创意班级 | 浸润、传承、升华：海鸥文化引领下的班级文化建设

创意班级 | 浸润、传承、升华：海鸥文化引领下的班级文化建设

[摘要］文章聚焦班级文化建设，以深圳地域特色与海鸥文化为切入点，阐述如何将“勇毅探索、开放包容、合作共赢”的精神融入班级文化建设，通过浸润、传承、升华三个阶段，构建全方位班级文化体系，旨在培育兼具创新精神与家国情怀的新时代少年，为班级文化建设提供实践参考与理论探索。
创意班级 | 学生导师制：开启班级管理育人新赛道

创意班级 | 学生导师制：开启班级管理育人新赛道

[摘要］学生导师是班主任的得力助手。在班级管理中，班主任要借助学生导师，共建班级管理共同体。学生导师能让班级管理共同体成员之间相互促进、优势互补。通过学生导师制，完善班级管理的协同、对话与反馈机制。班级学生导师制，能助推学生实现“学习”与“管理”的统一，实现班级管理“正式”与“非正式”的统一、“共性”与“个性”的统一。要让班主任、学生导师等都成为学生生命成长中的“重要他人”。班主任要和班级学生导师协同共建良好的班级建设和管理的育人生态，从而开启班级管理育人新赛道。
创意班级 | 初中班级[情绪漂流瓶]制度的构建与反思

创意班级 | 初中班级[情绪漂流瓶]制度的构建与反思

［摘要］初中生处于身心发展的关键期，学业压力、家庭期待、同伴关系等多重因素易引发情绪困境。文章分析了触发初中生情绪问题的主要因素，并提出构建班级“情绪漂流瓶”制度，通过匿名表达、同伴互助与教师介入三级联动机制，缓解学生情绪压力，促进学生心理健康发展，为初中班级情绪治理提供可复制的行动路径。
创意班级 | 文化、协同、目标：初中班主任赋能学生自我管理的三维路径

创意班级 | 文化、协同、目标：初中班主任赋能学生自我管理的三维路径

[摘要］初中阶段的学生正处于身心快速发展且自我意识开始觉醒的关键时期，他们渴望被尊重与认可，同时也面临着青春期的种种挑战，如情绪波动、学习压力等。在这样复杂的背景下，仅仅依靠班主任单方面的管理难以达到理想的教育效果，需要班主任积极探究有效提升学生自我管理能力的方法，使学生从被动接受管理转变为主动进行自我管理。基于此背景，文章从营造班级自我管理文化、构建班级自主管理小组、设立个性化自我管理目标三个方面展开研究，旨在通过这些探索，推动学生从被管理的角色转变为自我管理的主体，使学生在自我约束、自我规划、自我激励中不断成长。
创意班级 | 基于赏识教育的小学班级管理路径优化研究

创意班级 | 基于赏识教育的小学班级管理路径优化研究

[摘要］研究采用行动研究方法，以赏识教育为指导，针对小学班级管理中存在的学生自我认同感不足、班级凝聚力不强、师生关系有待改善等问题,提出优化班级管理路径的策略。通过问卷、访谈、观察等收集数据,运用“计划一行动—观察—反思”循环，围绕培养教师赏识意识、优化赏识教育环境、落实赏识教育行为、创新赏识评价机制等，旨在提高学生自我认同感和自信心，增强班级凝聚力，改善师生关系，促进学生全面发展。
创意班级 | “微”时间，“大”作用：以课间十分钟发展小学生社交能力

创意班级 | “微”时间，“大”作用：以课间十分钟发展小学生社交能力

[摘要］课间十分钟作为校园生活的有机组成部分，对小学生社交能力的培养具有潜在的教育价值。当前，“静默课间”现象导致小学生社交机会流失，亟须教育工作者进行有效干预。文章聚焦班主任在课间十分钟助力小学生社交能力发展这一主题，结合班级管理实践，探索相应策略，旨在充分利用这一“微”时间，发挥其助力小学生成长的“大”作用，为提升班级管理水平与小学生综合素养提供参考。
创意班级 | 中职班主任班级制度文化建设艺术探微

创意班级 | 中职班主任班级制度文化建设艺术探微

[摘要］班级制度文化建设对一个班级的发展至关重要。其规范行为，奠定管理基础；引领方向，塑造班级特色。中职班主任应科学设计制度，体现人文关怀；灵活执行制度，注重因材施教；融入文化元素，丰盈精神内涵，从而为学生的成长提供强大的精神支撑和动力源泉。
学校社共育 | 初中学校课后服务与家校共育模式的融合创新

学校社共育 | 初中学校课后服务与家校共育模式的融合创新

［摘要］随着“双减”政策和“五项管理”的深入实施，义务教育初中阶段的课后服务受到了高度的重视，如何提升课后服务水平，使学生通过课后服务获得知识、提升能力，是目前初中学校课后服务面临的现实问题。基于此，研究探讨了初中学校课后服务与家校共育模式构建的现实意义，分析了目前初中学校课后服务中面临的课后服务内容单一、服务方式传统等现实问题，从邀请家长共建课后服务内容、优化课后服务方式、加强家校合作等方面提出构建初中学校课后服务与家校共育模式的融合创新策略，以期发挥家校共育优势，提升课后服务质量，使学生在课后服务中实现自我提升。
学校社共育 | 家校共育背景下高中生家庭教育创新指导策略

学校社共育 | 家校共育背景下高中生家庭教育创新指导策略

[摘要］高中是人生成长的关键期，家校共同发挥着重要作用。但大部分家长缺乏科学的家庭教育指导方法，亟须学校教师提供专业的指导。面对当下家校需求错位、家校权责不清、家庭教育指导专业性薄弱等现实困境，研究提出建立贯通式“序列化 + 个性化”家庭教育指导内容、采用“体验式 + 互助式 + 普及式”三维融合的家庭教育指导方式、构建多元家庭教育指导评价体系三项高中生家庭教育创新指导策略，以助力高中教师开展家庭教育指导。
学校社共育 | 小学班级管理中家校合作策略创新

学校社共育 | 小学班级管理中家校合作策略创新

［摘要］在小学教育阶段，家校合作对于学生成长具有重要的意义，班主任在其中扮演着组织者、协调者和推动者的重要角色。当前，家校合作面临家长对教育职责的认知存在偏差、家长时间和精力有限、家校沟通渠道不畅等问题。班主任可创新家校合作策略，推行“家长导师制”，丰富班级管理资源；搭建“班级云端家园”，共筑班级管理新途径；制订个性化成长计划，实现班级管理精准化。通过充分发挥班主任的引领作用，打造适应现代教育需求的班级管理模式。
学校社共育 | 开学综合征的表现、成因与矫正策略

学校社共育 | 开学综合征的表现、成因与矫正策略

[摘要］开学综合征是部分学生受假期生活影响，开学后短期内难以适应学校学习生活的综合表现。家长示范引领、教师关爱呵护，是引导学生矫正开学综合征的短期应对策略；制订假期计划、教师跟踪指导，是引领学生远离开学综合征的中期规避策略；教育学生学会自律、实施家校协同育人，是帮助学生避免开学综合征的长期破解策略。
学校社共育 | 小学家校共育新模式探索与实践路径构建

学校社共育 | 小学家校共育新模式探索与实践路径构建

[摘要」小学属于学生成长的重要奠定期，家校共育是提升学生综合素养的重要途径。当前，家庭教育缺失导致家校共育新模式面临一些问题，如责任界定模糊、协同机制缺失等，难以适应新形势下的教育需求。小学家校共育新模式的构建逻辑在于理念重塑：确立平等、全人、动态方向；机制构建：夯实组织、职责与评价基础；实践创新：激发课程、项目与陪伴的动能，保障支持在于教师能力提升、家长资源赋能、外部环境构建。小学家校共育新模式的构建旨在突破家校共育的障碍,为小学生创造出优良的成长环境，使基础教育育人质量跃上更高台阶。
学校社共育 | 基于正面管教理念的家校共育实践与探索

学校社共育 | 基于正面管教理念的家校共育实践与探索

［摘要］“双减”背景下，家校共育成为提升德育效能的核心路径，但面临家庭德育功利化、学校德育单向输出、德育方法简单化等挑战。研究基于阿德勒个体心理学与正面管教理论，通过运用正面管教工具、构建三维协同实践模型，为家校共育提供兼具操作性和系统性的实践框架。
热点关注 | AIGC技术在劳动教育中的应用模型：从工具赋能到心理关怀

热点关注 | AIGC技术在劳动教育中的应用模型：从工具赋能到心理关怀

[摘要］随着生成式人工智能(AIGC)技术快速发展，其在教育领域的应用逐步由知识传授扩展至心理赋能。研究聚焦中小学阶段，结合多地实践案例，提炼出AIGC在劳动教育中的三重应用路径：设计阶梯式劳动任务、创设沉浸式体验场域、优化个性化反馈交互，并针对技术依赖风险、数据隐私及师资适配性等挑战，提出构建跨学科融合课程体系、构建家校协同机制等未来发展方向，以期为人工智能时代劳动教育创新提供参考，助力心理健康教育数字化转型。
热点关注 | 人工智能赋能班主任家访的优选路径

热点关注 | 人工智能赋能班主任家访的优选路径

[摘要」家访是连接学校教育与家庭教育的纽带，是班主任全面了解学生家庭背景和成长环境的关键举措。班主任开展家访工作时常用的模式有登门拜访和电话家访。传统家访模式存在时间成本高、信息记录和整理不便等弊端。借助人工智能，可优化家访工作的效果、缓解班主任工作压力、实现个性化教育。班主任可借助人工智能技术智能预约与规划路径、进行实时记录与高效分析、生成个性化报告与反馈。在人工智能的赋能下，班主任家访工作可以得到优化，从而更好地落实个性化教育。
热点关注 | 敢用、会用、巧用：让教育惩戒更有温度

热点关注 | 敢用、会用、巧用：让教育惩戒更有温度

[摘要］教育惩戒作为教师曾经的“天赋”权利正在悄然流失，“不能管、不想管、不敢管”成为教育实践中的普遍现象。我们有必要重新审视教育惩戒的本质，发挥其积极意义。教育惩戒，“敢用”是职业态度，教育“初心”是基点；“会用”是教育能力，过程“触心”是关键；“巧用”是育人艺术，结果“促心”是落点。只有惩之有则，才能以惩育人。
热点关注 | 书香满溢校园阅读点亮生活

热点关注 | 书香满溢校园阅读点亮生活

[摘要］南京市江宁上坊新城小学自2018年建校以来，始终将阅读作为学校发展的核心动力，通过理念引领、氛围营造、活动创新和科学评价四大维度，构建了独具特色的阅读教育体系。文章从理念为基、氛围为翼、活动为擎、评价为尺四个方面切入，系统总结了学校在阅读推广中的实践探索与成果，展现了阅读对学生成长、教师发展和家校共育的深远影响。
德育新探 | 渗透生命教育：优化高中德育的价值实践路向

德育新探 | 渗透生命教育：优化高中德育的价值实践路向

[摘要］德育工作面对的首先是生命成长问题，生命教育与德育具有内在重合之处，在高中德育工作中渗透生命教育既有必要又有可能。将生命教育渗透到德育实践中，有助于摒弃德育工具化、功利化的倾向，推动德育走向合理化、人性化。教师应基于生命教育，重构德育目标；聚焦生命教育，建设课堂“主”渠道；注重实践体验，实现知行合一。
德育新探 | “三全育人”理念在班级德育中的实践与探索

德育新探 | “三全育人”理念在班级德育中的实践与探索

[摘要］班级德育要树立全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人理念”，并以之引导学生的德育认知和实践。通过全员育人，打造班级德育“共同体”；通过全程育人，共建班级德育“生态圈”；通过全方位育人，共绘班级德育“同心圆”。践行“三全育人”理念，让班级德育从“单一”走向“丰富”、从“孤立”走向“协同”、从“散点”走向“结构”“系统”，从而提升学生的德育认知力和实践力。
德育新探 | 小学班主任德育与心育融合策略探究

德育新探 | 小学班主任德育与心育融合策略探究

[摘要］小学阶段,学生心智伴随着成长逐步发展，容易受外界干扰而产生心理问题。班主任在开展德育工作时，若能将心理健康教育融入其中，可以助力学生树立正确的价值观，推动身心健康发展。目前，在小学班主任德育工作中融入心理健康教育时，存在教师心理专业能力不足、课程资源匮乏等问题，可以通过构建多元协同的融合生态、培育学生积极心态、提升学生人际交往能力、开展综合实践活动等措施，帮助学生培养阳光心态，提升品德素养。
德育新探 | 素养导向的小学生道德修养培育策略

德育新探 | 素养导向的小学生道德修养培育策略

[摘要］道德修养是学生核心素养的重要组成部分，是实现学生全面发展的根本保障。小学阶段是学生道德品质形成的关键时期，培养学生良好的道德修养意义重大。研究立足核心素养视角，围绕小学班主任在学生道德修养培养中的作用展开分析,揭示了当前小学班主任在学生道德修养培养方面存在重视程度不够、方法策略单一、评价机制不完善等问题，并提出了坚守理念、创新模式、精准施策、完善评价等措施建议。
德育新探 | 基于混龄交往的小学德育“2+1”朋辈互助策略

德育新探 | 基于混龄交往的小学德育“2+1”朋辈互助策略

［摘要］混龄交往有助于提升德育效果。基于混龄交往的小学德育‘ ^?2+1 ”朋辈互助，打破了年龄、班级等的固化限制，畅通了德育渠道、拓展了德育路径、增强了德育效果。在小学德育朋辈互助活动中，要建构德育朋辈辅导团队、打造朋辈辅导平台、强化朋辈德育管理、优化朋辈德育评价。在德育工作中，要充分发挥朋辈群体的育人功能。借助于朋辈德育，培养学生的德育习惯、提升学生的德育品质、优化学生的德育心理。
德育新探 | 初中班主任德育工作的开展方法探究

德育新探 | 初中班主任德育工作的开展方法探究

[摘要］初中阶段是学生身心发展的关键时期，具有独特的心理特点和成长需求，这使得德育工作在此阶段显得尤为重要。班主任需要分析学生个性特征，制定德育目标；将德育融入日常情境，培养德育能力；在课堂教学中渗透德育内容，提升道德素养；创新家校协同模式，提升德育实效，借助多项举措全面提升学生的道德素养，促进初中德育工作的深入开展和创新。
心育导航 | 从“危机少年”到阳光男孩：绘画疗法照亮人际冲突男孩成长之路

心育导航 | 从“危机少年”到阳光男孩：绘画疗法照亮人际冲突男孩成长之路

[摘要］四年级学生小龙（化名）因父母离异、长辈变故等家庭创伤，形成内向敏感性格并频发人际冲突。在心理老师干预之下，发现小龙的困境，理解了其问题的背后原因，针对性使用绘画疗法对小龙进行辅导，使其重视规则、发现优势、树立自信、学会表达、学会合作，最终成长为会沟通、会合作、会助人的阳光男孩。案例印证了绘画疗法在儿童心理干预中的实效性。
心育导航 | 克服恐惧心理，阳光面对生活

心育导航 | 克服恐惧心理，阳光面对生活

[摘要］文章详细呈现了四年级男生小蓝的心理咨询案例。小蓝因意外接触恐怖视频后出现恐惧反应、焦虑情绪，严重影响了学习生活。通过构建良好咨询关系、商讨咨询目标、逐步缓解恐惧心理、助力回归社会等四个阶段的辅导，运用多种心理咨询技术，帮助小蓝克服恐惧，恢复正常生活。此案例为心理咨询工作提供了宝贵启示，强调关注来访者自动化思维模式以及合理选用咨询技术的重要性。
心育导航 | 借力教育戏剧塑造积极心理品质

心育导航 | 借力教育戏剧塑造积极心理品质

[摘要]教育戏剧是面向学生的普适教育，它是德育的重要载体，是实施人文素质教育的重要途径，对塑造学生积极的心理品质发挥着不可替代的作用。教师可以利用教育戏剧这种教学方式，帮助学生对积极的心理品质的认知从静态理解到情感共鸣，再到动态演绎、自觉践行，进而培养有智慧、有勇气、仁爱公正、克制且卓越的全面发展型社会人才。
心育导航 | 运用认知行为疗法修正学生“负向核心信念”人际行为问题

心育导航 | 运用认知行为疗法修正学生“负向核心信念”人际行为问题

[摘要］文章聚焦高一男生小树，其受家庭创伤影响形成“我什么都不行”的负向核心信念，进而引发人际适应不艮、学习问题及情绪认知偏差等，通过接纳情绪，建立信任关系；调整认知，修正负向信念；行为指导，改善人际关系；意象对话，修复深层创伤；回顾总结，巩固成长体验，使小树的负向核心信念得到初步修正。通过此案例可以认识到，家长教养觉察、科学辅导方法及个案主动配合，是保障辅导成效的关键。
心育导航 | 基于儿童立场的小学生情绪管理能力培养班本课程研究

心育导航 | 基于儿童立场的小学生情绪管理能力培养班本课程研究

[摘要］基于儿童立场的小学生情绪管理能力培养班本课程研究立足教育实际，从学生的视角出发，通过情绪识别、表达和调节的系统培养，促进其心理健康发展、增强社会适应能力。课程设计结合小学生不同年龄段的特点，采用低年级启蒙、中年级拓展、高年级升华的进阶模式，通过课堂情境引导、实践活动融合、家校资源联动和课程评价多元等策略，全面激发学生的情绪认知与调控能力，培养积极健康的情绪素养。研究以实际需求为导向，突出课程内容的科学性和可操作性，为情绪管理教育提供切实可行的创新路径，助力小学生全面发展。
幼小衔接 | 五育融合下幼儿劳动教育的实施路径

幼小衔接 | 五育融合下幼儿劳动教育的实施路径

［摘要］伴随教育理念的演进，五育融合已成为新时代幼儿教育的核心发展方向。研究系统探讨德智体美劳深度融合的劳动教育实施路径，通过实证分析与案例研究，构建涵盖生活、游戏、课程微型劳动场馆及社会实践的多元化实施体系。该实施体系显著提升了幼儿的综合素养，为其顺利衔接小学阶段学习生活构建了系统支持框架。
案例探究 | 关怀教育理念下特殊学生校园生活重建策略与实践

案例探究 | 关怀教育理念下特殊学生校园生活重建策略与实践

[摘要］初中女生休学后复学，出现严重的适应障碍,表现为情绪焦虑、抑郁，躯体不适。班主任以“关怀教育”为指导思想，构建关怀关系，运用叙事疗法与情绪ABC理论调整学生认知及助其释放情绪，利用阅读疗法恢复其内在精神系统的生态平衡。通过个性化的干预方法进行心理辅导，学生完成心理重建，顺利应对适应障碍，战胜学校恐惧症，回归正常学习生活。
案例探究 | 班主任推进学困生转化引导策略研究

案例探究 | 班主任推进学困生转化引导策略研究

[摘要」学困生转化是实现教育公平与学生全面发展的关键环节。研究通过系统分析学困生知识基础、学习能力、学习动机、行为习惯及人际交往等方面的表现特征，提出班主任应构建“四维一体”的转化引导体系。在实践层面，班主任应以小组合作构建学习成长共同体、以心理辅导增强学生自信、以多元激励激发学生动力、关注个体差异实施精准帮扶，形成“认知—情感一行为”的良性发展循环，为新时代班主任工作提供了可操作的转化路径。
案例探究 | 家校协同视角下学习内驱力的唤醒路径研究

案例探究 | 家校协同视角下学习内驱力的唤醒路径研究

[摘要」研究以家校协同为视角，聚焦小学生学习内驱力唤醒路径，通过个案分析法，对一名有阅读障碍的学生展开心理干预，该生因家庭关注失衡导致心理需求缺失。通过实施课堂互助、亲子共读、情绪管理、过程性评价等方式，成功帮助该生唤醒内驱力，增强自信心，并激发了其发展潜能。
育人体悟 | 三位一体，让教育真正发生

育人体悟 | 三位一体，让教育真正发生

风掠过，送来阵阵清新的凉意；雨洒落，绽开点点剔透的水花；而花开时，亦有美妙的声音，你听初识小丫是在一年级，她爱笑，我心生欢喜。然而，孩子的父亲却给我泼了一盆冷水：“孩子很调皮，还请老师费心。”看着这个怯生生的小姑娘，我不禁笑了笑。他随即补充道：“她因持续高烧不退，导致双耳失聪。现在听不到，也说不清，在家我们都管不住，老师啊，您费心！”听着家长朴实的话语，看着这个不幸的孩子，我既心痛又担
育人体悟 | 守得铁树等花开

育人体悟 | 守得铁树等花开

这天，艳阳高照，我的心也格外晴朗。一想起明明爸爸那灿烂的笑容，我真想放声高歌，欢唱我的喜悦与激动… 初秋触冰，寒彻心扉九月的阳光穿过教室蓝白相间的窗帘，在明明的课桌上投下摇电的光斑。这个总爱用牙齿咬铅笔头的男孩，此刻正对着拼音本上的“d”发愁——他把圆圆的“肚子”朝向了左边，像只翻不过身的小甲虫。我蹲在他课桌旁，用红色铅笔在田字格旁轻轻画了个月牙：“看，这是小床，让字母宝宝躺进去睡觉好不好？

中小学班主任

目录

卷首论语 | 班主任：弘扬教育家精进精神强师的育人智慧

卷首论语 | 班主任：弘扬教育家精进精神强师的育人智慧

管理之道 | 岸英精神30年：红色基因在小学教育中的传承与现实挑战

管理之道 | 岸英精神30年：红色基因在小学教育中的传承与现实挑战

理论前沿 | 精进不息：班主任践行教育家精神的进阶之路

理论前沿 | 精进不息：班主任践行教育家精神的进阶之路

理论前沿 | 精进精神：班主任生涯价值的 “筋”“骨”“魂”

理论前沿 | 精进精神：班主任生涯价值的 “筋”“骨”“魂”

理论前沿 | 识、适、实、施：班主任精进的“行知”之道

理论前沿 | 识、适、实、施：班主任精进的“行知”之道

队伍建设 | "QIN水”理念下班主任工作坊的原则、路径及策略

队伍建设 | "QIN水”理念下班主任工作坊的原则、路径及策略

班会设计 | 筷子情，中国心

班会设计 | 筷子情，中国心

班会设计 | 敢于选“择” 勇担其“责

班会设计 | 敢于选“择” 勇担其“责

创意班级 | 浸润、传承、升华：海鸥文化引领下的班级文化建设

创意班级 | 浸润、传承、升华：海鸥文化引领下的班级文化建设

创意班级 | 学生导师制：开启班级管理育人新赛道

创意班级 | 学生导师制：开启班级管理育人新赛道

创意班级 | 初中班级[情绪漂流瓶]制度的构建与反思

创意班级 | 初中班级[情绪漂流瓶]制度的构建与反思

创意班级 | 文化、协同、目标：初中班主任赋能学生自我管理的三维路径

创意班级 | 文化、协同、目标：初中班主任赋能学生自我管理的三维路径

创意班级 | 基于赏识教育的小学班级管理路径优化研究

创意班级 | 基于赏识教育的小学班级管理路径优化研究

创意班级 | “微”时间，“大”作用：以课间十分钟发展小学生社交能力

创意班级 | “微”时间，“大”作用：以课间十分钟发展小学生社交能力

创意班级 | 中职班主任班级制度文化建设艺术探微

创意班级 | 中职班主任班级制度文化建设艺术探微

学校社共育 | 初中学校课后服务与家校共育模式的融合创新

学校社共育 | 初中学校课后服务与家校共育模式的融合创新

学校社共育 | 家校共育背景下 高中生家庭教育创新指导策略

学校社共育 | 家校共育背景下 高中生家庭教育创新指导策略

学校社共育 | 小学班级管理中家校合作策略创新

学校社共育 | 小学班级管理中家校合作策略创新

学校社共育 | 开学综合征的表现、成因与矫正策略

学校社共育 | 开学综合征的表现、成因与矫正策略

学校社共育 | 小学家校共育新模式探索与实践路径构建

学校社共育 | 小学家校共育新模式探索与实践路径构建

学校社共育 | 基于正面管教理念的家校共育实践与探索

学校社共育 | 基于正面管教理念的家校共育实践与探索

热点关注 | AIGC技术在劳动教育中的应用模型：从工具赋能到心理关怀

热点关注 | AIGC技术在劳动教育中的应用模型：从工具赋能到心理关怀

热点关注 | 人工智能赋能班主任家访的优选路径

热点关注 | 人工智能赋能班主任家访的优选路径

热点关注 | 敢用、会用、巧用：让教育惩戒更有温度

热点关注 | 敢用、会用、巧用：让教育惩戒更有温度

热点关注 | 书香满溢校园 阅读点亮生活

热点关注 | 书香满溢校园 阅读点亮生活

德育新探 | 渗透生命教育：优化高中德育的价值实践路向

德育新探 | 渗透生命教育：优化高中德育的价值实践路向

德育新探 | “三全育人”理念在班级德育中的实践与探索

德育新探 | “三全育人”理念在班级德育中的实践与探索

德育新探 | 小学班主任德育与心育融合策略探究

德育新探 | 小学班主任德育与心育融合策略探究

德育新探 | 素养导向的小学生道德修养培育策略

德育新探 | 素养导向的小学生道德修养培育策略

德育新探 | 基于混龄交往的小学德育“2+1”朋辈互助策略

德育新探 | 基于混龄交往的小学德育“2+1”朋辈互助策略

德育新探 | 初中班主任德育工作的开展方法探究

德育新探 | 初中班主任德育工作的开展方法探究

心育导航 | 从“危机少年”到阳光男孩：绘画疗法照亮人际冲突男孩成长之路

心育导航 | 从“危机少年”到阳光男孩：绘画疗法照亮人际冲突男孩成长之路

心育导航 | 克服恐惧心理，阳光面对生活

心育导航 | 克服恐惧心理，阳光面对生活

心育导航 | 借力教育戏剧 塑造积极心理品质

心育导航 | 借力教育戏剧 塑造积极心理品质

心育导航 | 运用认知行为疗法修正学生“负向核心信念”人际行为问题

心育导航 | 运用认知行为疗法修正学生“负向核心信念”人际行为问题

心育导航 | 基于儿童立场的小学生情绪管理能力培养班本课程研究

心育导航 | 基于儿童立场的小学生情绪管理能力培养班本课程研究

幼小衔接 | 五育融合下幼儿劳动教育的实施路径

幼小衔接 | 五育融合下幼儿劳动教育的实施路径

案例探究 | 关怀教育理念下特殊学生校园生活重建策略与实践

案例探究 | 关怀教育理念下特殊学生校园生活重建策略与实践

案例探究 | 班主任推进学困生转化引导策略研究

案例探究 | 班主任推进学困生转化引导策略研究

学校社共育 | 家校共育背景下高中生家庭教育创新指导策略

学校社共育 | 家校共育背景下高中生家庭教育创新指导策略

热点关注 | 书香满溢校园阅读点亮生活

热点关注 | 书香满溢校园阅读点亮生活

心育导航 | 借力教育戏剧塑造积极心理品质

心育导航 | 借力教育戏剧塑造积极心理品质