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中小学信息技术教育

中小学信息技术教育

2026年08期

本刊对如何发展教育信息化，如何培养教师科学运用信息教育手段，提高中小学生信息素养做了系统的阐述，并探讨网络环境下的各种教育方式，力争通过信息技术营造多彩课堂教育，进行课程整合，并与国际信息教育同步接轨。

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卷首 | 让学习真正发生：生成式人工智能如何成为思维生长的支架

卷首 | 让学习真正发生：生成式人工智能如何成为思维生长的支架

随着教育数字化转型持续深入，生成式人工智能（GAI）应用全面进入教学领域。从教学设计、作业批改到学习辅导、方案生成，其以快速、完整、结构化的输出，显著提升了教师和学生处理复杂任务的效率。面对一个开放性问题，过去需要反复查找资料、梳理思路、比较方案，如今只需输入一句提示， GAI便能给出一份看似完整的答案。其效率的提升令人欣喜，但新的问题也由此浮现：当GAI越来越“会思考”，人类
本期策划 | 智能体进课堂：从通用工具到专属教学载体

本期策划 | 智能体进课堂：从通用工具到专属教学载体

2026年初，开源AI智能体OpenClaw的出现，是人工智能从“对话交互”迈向“自主执行”的标志性技术现象，让智能体走入了人们的视野。教育部等五部门联合印发的《“人工智能+教育”行动计划》明确提出，整合教育大模型和智能体工具，打造一批主题式学习场景，推动项目式、探究式、场景式育人，引导学生学会思考，培养学生胜任适应智能时代的能力。常用的智能体同质化、AI幻觉、学习者思维弱化、隐私安全风险等挑
本期策划 | 教育场域中智能体应用状况调查及有效机制探索

本期策划 | 教育场域中智能体应用状况调查及有效机制探索

【摘要】为厘清智能体在中小学教学场景的实际应用效果，本文结合大语言模型的使用，选取了11款主流的教学智能体开展实证测评。研究发现，一是各类教育智能体可有效缓解内容泛化、事实偏差等痛点，但自建智能体普遍技术水准不高，商用预制智能体则功能同质化严重。二是与专业化的教学智能体相比，通用GenAI由于其无教育场景前置约束和学科领域限制，通常具备较强跨领域生成与逻辑推理能力，但存在天然缺陷。基于此，为推进智能体高效融入一线教学，本文从开发“懂教育”的智能体入手，探索了一线教学活动中智能体研发与建设的若干关键问题。
本期策划 | OpenClaw+飞书给教师搭配AI助手的探究实践

本期策划 | OpenClaw+飞书给教师搭配AI助手的探究实践

【摘要】随着人工智能技术的快速发展, 教育领域正经历深刻变革。本文探讨了将OpenClaw个人AI助手平台与飞书协同办公平台相结合, 为教师构建智能化教学辅助工具的研究实践。通过实际案例验证, 该方案可有效降低教师使用AI技术的门槛, 实现对话即开发的教学创新模式。
本期策划 | 自主研发智能体赋能初中整本书阅读教学实践探索

本期策划 | 自主研发智能体赋能初中整本书阅读教学实践探索

【摘要】人工智能技术的崛起使教育面临前所未有之大变革。教师要“准确识变、科学应变、主动求变”，要以更积极的行动拥抱人工智能时代的到来。本文阐述了教师运用大模型自主研发智能体“八十小著”赋能初中语文整本书阅读教学的过程。从通用大模型封装资源的选择、人机协作阅读新范式的构建等方面对智能体封装过程进行梳理，并从“认知共生”等角度介绍了“八十小著”深度融合阅读教学的具体表现。
本期策划 | “本真课堂”智能体实现教学实践按需赋能

本期策划 | “本真课堂”智能体实现教学实践按需赋能

【摘要】随着数智时代的到来, 智能体悄然进入课堂。然而, 实践中面临着认知负荷超载、个性化不足与情感交互缺失等问题。本文立足“本真课堂”, 构建了智能体“按需赋能”模型。依托学校自有算力, 自主研发柏庐智囊平台, 围绕真学习、真互动、真实践, 设计了“祛魅: 免输入按钮降载”“专注: 交互式深究伴学”与“共情: 小组讨论情感激励”的三阶智能应用。
本期策划 | 智能体与社群双支撑：构建音乐美育新生态的实践探索

本期策划 | 智能体与社群双支撑：构建音乐美育新生态的实践探索

【摘要】针对通用AI音乐教学专业性不足、传统教学难以满足个性化学习与协同共创需求的问题，本文依托“音悦智伴”教学智能体与“人人音悦朋友圈”学习社群，探索智能音乐美育生态构建路径。研究采用“1+N”多智能体协同架构，依托专属美育知识库，整合优质教学资源，搭建十大教学功能模块，构建“教-学-评-创-展”全流程支撑体系，实现课堂减负提质增效。同时，构建师生、家庭、好友三维联动社群，通过共创微课、跨域教研、家校共育等机制，补齐智能教学人文交互短板。
封面 | 课堂行为分析智能体的关键片段循证机制研究与实践

封面 | 课堂行为分析智能体的关键片段循证机制研究与实践

【摘要】随着校园数字化与AI技术普及, 课堂行为分析系统由量化打分工具转向循证教研载体。本文基于北京市第一六一中学回龙观学校校本实践, 构建“课堂实录-关键片段-多层迭代-循证优化”运行路径与“技术观察-改进支持-回流沉淀”总体框架, 搭建含多模态采集、课堂内容解析、行为识别、时间线对齐、关键片段识别、证据卡片生成及人机协同审核的实施机制。实践证明, 单一聚合指标对教学改进支撑有限, 课堂内容与行为的时间线对齐可强化分析解释力, 关键片段证据卡片更贴合教师教研需求; 多层审核、支持性谈话与案例入库构成的人机协同机制能够长效推动课堂优化。
访谈 | 锚定“成人”核心：破解中小学AI教育实践之困

访谈 | 锚定“成人”核心：破解中小学AI教育实践之困

□ 受访嘉宾汪琼汪琼当前人工智能技术全面下沉基础教育场景, 中小学AI教育已然从“试点探索”走向“全面常态”。技术快速迭代的同时, 行业乱象与实践困惑同步凸显: AI素养培育同质化, 课堂AI应用跟风浅表, 技术炫技替代真实育人过程。与此同时, AI赋能大规模因材施教却面临设备适配不足、教学机制缺位、人机边界模糊等落地瓶颈。面对技术时代变局, 基础教育亟需厘清核心命题: AI素养究竟
前沿观察 | 技术的“快”与教育的“慢”如何共生

前沿观察 | 技术的“快”与教育的“慢”如何共生

编者按: 乔雪峰教授团队的文章, 以深刻的观察与理性的思考, 剖开了当下教育数字化转型中的核心矛盾——技术的“快”与教育的“慢”如何共生。文章提出教育生态中的“工业时钟”与“农业时钟”, 指出知识传递可借技术提速, 而思维内化、人格养成则注定需要时间沉淀。从警惕认知外包、坚守教育真实, 到重塑评价体系、划定技术边界, 笔者为我们勾勒出技术时代“慢教育”的实践路径, 提醒每一位教育者: AI可以替代
教育管理 | 七彩德育织锦绣五育贯通育新人

教育管理 | 七彩德育织锦绣五育贯通育新人

【摘要】在教育数字化背景下, 人工智能为中小学德育创新与五育融合提供了新路径。北京市陈经纶中学依托十二年一贯制集团化办学优势, 传承百年“学而事人”办学底蕴, 打造“阳光经纶·七彩德育”特色品牌。学校将人工智能深度融入德育全流程, 依托“一核两翼三经四纬”顶层架构与“12345+N”德育体系, 以数字技术打通学段壁垒、融通五育领域, 构建智能化、全链条一体化德育生态。结合该校实践, 探究人工智能赋能德育提质、助力五育并举的实施路径与实践价值, 为同类学校开展智慧德育建设提供参考。
教育管理 | 用活用实“智慧助手”，做快做好纪实工作

教育管理 | 用活用实“智慧助手”，做快做好纪实工作

【摘要】中小学干部纪实工作普遍面临“重留痕、轻实效”的困境。北京大部分中小学的人工智能应用已提供技术基座，瓶颈在于技术与业务场景的适配不足。基于此，本文提出三条优化路径：一是流程数字化重塑，实现“系统闭环”；二是政策内容智能关联，辅助精准履职；三是坚守“记实、求真、赋能”的本质与人的主体性。
教育管理 | 人工智能赋能小学教学评一体化的实践路径与范式构建

教育管理 | 人工智能赋能小学教学评一体化的实践路径与范式构建

【摘要】在教育数字化转型纵深推进、“人工智能+教育”全面落地的背景下,传统小学教育面临大班额因材施教难、教学评价碎片化、教师重复性劳动负荷重、个性化育人难以实施等现实困境。学校秉持“人为主导、AI赋能”的人机协同教育理念,原创构建 AIMED五维智慧教育框架,通过智慧校园空间筑基、AI大模型校级平台部署、教师分层数字素养培育、教学评研管全流程融通等系统性实践,实现备课、授课精准化,课堂教学个性化、育人评价立体化、校本教研高效化,探索形成“数据驱动、人机协同、精准高效、全员普惠”的小学教育人工智能应用路径。
人工智能教育 | AI赋能中小学作文评价与提升的模式构建与研究

人工智能教育 | AI赋能中小学作文评价与提升的模式构建与研究

【摘要】中小学作文教学长期面临批改负担重、评价标准模糊、反馈严重滞后等结构性困境。本文基于人机协同理论，构建了以“AI初评+教师复评”为核心机制的智能作文评价与提升系统，并在北京市12所中小学校开展准实验研究。研究发现，该系统能显著降低教师批改时间成本，提升评价一致性，并通过即时、个性化的对话式反馈有效激发学生修改动机与写作能力。同时，该系统在兼顾评价效率与育人深度方面具有独特优势，但也暴露了技术理解门槛高、长期效果不明等现实局限。本文据此提出“技术赋能但教师主导”的智慧写作教学路径，并对区域教育数字化转型的实践逻辑进行反思。
人工智能教育 | 统筹引领，多元共生：区域中小学人工智能通识教育实践探索

人工智能教育 | 统筹引领，多元共生：区域中小学人工智能通识教育实践探索

【摘要】普及中小学人工智能通识教育, 是培育学生数字素养、推动基础教育优质均衡发展的重要举措。北京市通州区结合区域学情与办学实际, 基于“统筹引领、多元共生”的理念, 构建层级协同的区域实施框架。区域层面通过政策、课程、资源、评价与安全一体化统筹, 压实课程开设底线, 保障全域常态化教学落地; 学校层面依托自身办学优势与学生发展需求, 开展校本课程开发与教学创新, 实现规范办学与特色发展互补共生。实践表明, 该方式能够有效平衡普及规范与特色创新的发展关系, 破解区域人工智能通识教育落地难题。
调查与研究 | 国际AI教育动向及对我国人工智能教育的启示

调查与研究 | 国际AI教育动向及对我国人工智能教育的启示

【摘要】近年来,中小学人工智能教育已成为各国培育智能时代公民素养的核心抓手。本文基于澳大利亚、韩国、加拿大、美国、欧盟、日本、印度、英国等主要国家与国际组织的中小学人工智能教育实践,明确了当前国际中小学AI教育政策的核心关注领域,简要总结了各国在AI教育实施机制、课程设置等方面的实践特色与发展趋势,并立足我国AI教育的实践需求,提出完善顶层设计、优化课程体系、健全保障机制、强化伦理建设等方面建议,以期为教育强国战略下的人工智能教育发展提供参考。
调查与研究 | 破局·重塑：融合创新催生教学新生态的区域实践研究

调查与研究 | 破局·重塑：融合创新催生教学新生态的区域实践研究

【摘要】融合创新是智能时代教育教学的重要策略, 是重塑教学生态的核心推动力。东营市教育局“市县联动、区域协同”推进融合创新应用, 全学段探索实践数智技术赋能教学全过程、全要素, 通过政策引领、教研带动、项目驱动, 深耕数智技术在教、学、评、研等主要教学场景的融合创新应用, 重塑教学生态, 构建了“智慧教、智慧学、智慧评、智慧研”的智慧教学新生态。
名师工作室 | 技术赋能“思问课堂”：指向思维生长的教学范式重构

名师工作室 | 技术赋能“思问课堂”：指向思维生长的教学范式重构

名师工作室简介李舒宇名师工作室，由正高级教师、数学特级教师李舒宇主持，秉持“思问·可见·生长”的核心主张，以“以思启智，以问育人”为育人逻辑，致力于“让思维在‘问’中生长，让人格在‘思’中完满”。工作室构建了“思问课堂”范式，形成了“教学逻辑-技术赋能”双线融合模型。工作室开发的教师行动工具包已在区域推广应用。工作室系统推动“重构提问权、实现思维可视化、创设探究生态”三大核心转变，让学生实
教与学 | AI+循证教研：从经验到证据的转型路径与伦理审思

教与学 | AI+循证教研：从经验到证据的转型路径与伦理审思

【摘要】本文探讨人工智能如何推动初中信息科技教研从经验模式向循证范式转型。笔者结合“智能家居中的算法”AI数课报告与课堂实录，实证分析AI多模态证据在学情诊断、互动优化、教师发展中的应用价值。研究发现，AI能够将课堂互动结构、话语链特征、时空分配等隐性过程，转化为可追溯、可讨论的多模态证据，但促进群体讨论理答缺失等深层次教学问题仍需教师专业智慧介入。本研究构建了包含“设计-过程”双回路循证、学科化分析工具、教师数字画像与伦理边界的四维实施框架，为教研转型提供理论与实践指南。
教与学 | 文字接龙：中小学人工智能通识教育的载体设计与实践体系

教与学 | 文字接龙：中小学人工智能通识教育的载体设计与实践体系

【摘要】当前中小学人工智能通识教育存在学段衔接不畅、技术原理通俗化不足、素养目标落地乏力等问题。本文依据《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》，以“文字接龙”为载体，通俗阐释大语言模型本质，从载体价值、课程实施、评价设计、实施原则四方面构建实践体系，回应教学痛点，为人工智能通识教育提供可落地的实践范式。
教与学 | 核心素养导向下高中信息科技单元作业设计与实施研究

教与学 | 核心素养导向下高中信息科技单元作业设计与实施研究

【摘要】单元作业作为衔接课堂教学与课后巩固的关键载体，是培育学生综合能力的重要路径。本文以核心素养为导向，结合教科版必修一《数据与计算》中“计算与问题解决”单元的教学实践，系统探索单元作业的设计策略与实施流程，旨在为信息科技教学提供兼具理论支撑与实践价值的实施框架。
教与学 | 未来智伴：初中信息科技智能体项目教学实践研究

教与学 | 未来智伴：初中信息科技智能体项目教学实践研究

【摘要】随着生成式人工智能技术的发展，“智能体”正从概念走向普及。本文探讨如何在初中信息科技课程中引导学生从“消费者”转向“创造者”，开展智能体项目学习。研究以建构主义和创造教育为理论基石，结合多个跨学科情境，阐述“身份塑造-功能设计-系统搭建-迭代优化”的项目式教学模式，分析其在激发创新思维、培养计算思维、提升数字化学习与创新能力以及塑造科技伦理观等方面的育人价值，并反思实践要点，为中小学人工智能教育提供可借鉴路径。
教与学 | 基于CDIO框架的小学信息科技跨学科主题学习活动设计

教与学 | 基于CDIO框架的小学信息科技跨学科主题学习活动设计

【摘要】随着跨学科主题学习在中小学教育中的深入推进，如何构建系统化、工程化的学习活动以培养小学生综合素养成为关键议题。本文基于CDIO工程教育框架，设计并阐述了小学信息科技跨学科主题学习活动的实践路径，以此培育学生信息意识、计算思维等核心素养，促进跨学科知识融合与综合能力提升。
教与学 | 小学信息科技“学创融通”教学模式的理论建构与课堂实践

教与学 | 小学信息科技“学创融通”教学模式的理论建构与课堂实践

【摘要】信息技术的普及推动小学信息科技课程改革不断深化, 核心素养培育导向下, 传统教学模式已难以满足学生信息技能与创新能力协同发展的需求, 知识传授与创意实践脱节的问题日益突出。本文采用分学段分层任务落地、具象化情境锚定创作、全流程多元评价调优三大策略, 探究“学创融通”教学模式的课堂落地路径, 实现知识习得与创意实践的深度融合, 助力学生提升信息素养与创新能力。
教与学 | 信息科技拔尖创新后备人才“四位一体”培养路径建构

教与学 | 信息科技拔尖创新后备人才“四位一体”培养路径建构

【摘要】在数字经济加速渗透和科技竞争日趋激烈的背景下, 培育信息科技拔尖创新后备人才成为提升国家核心竞争力的战略举措。本文以江苏省为例, 结合区域教育特色, 分析信息科技拔尖创新后备人才培养的现实意义与发展现状, 剖析当前培养工作中存在的资源不均衡、课程体系不完善、评价机制相对单一等问题, 从课程建设、师资培育、平台搭建、协同机制构建四个维度提出系统性培养路径, 并结合典型实践案例总结成效, 为未来信息科技拔尖创新后备人才培养提供可借鉴的经验。
教与学 | 生成式人工智能支持下的信息科技项目式学习设计与实践

教与学 | 生成式人工智能支持下的信息科技项目式学习设计与实践

【摘要】本文结合《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》素养导向要求，以苏科版小学信息科技“用算法解决问题”单元为教学载体，探索生成式人工智能赋能小学信息科技项目式学习的设计路径与落地策略。该模式可有效化解算法知识抽象性与小学生具象思维特点的适配难题，激发学生的课堂探究主动性，在深化知识理解的同时落实计算思维等核心素养培育，为同类型教学实践提供参考。
教与学 | 基于核心素养培养的小学信息科技项目式教学实践

教与学 | 基于核心素养培养的小学信息科技项目式教学实践

【摘要】小学信息科技教学承载着提升学生核心素养的重任。本文以“AI绘三亚山海”教学为例，分析如何借助真实的生活场景推动教学、整合不同领域的多学科知识、设计分层任务以及建立多元评价方式，探索人工智能教育与核心素养培育的融合路径，以期为小学信息科技课程实施提供实践范例，助力学生形成适应未来发展的关键能力与价值观念。
教与学 | 小学人工智能课程实施的问题审视与优化路径研究

教与学 | 小学人工智能课程实施的问题审视与优化路径研究

【摘要】在数字经济与智能时代背景下, 人工智能教育已成为义务教育阶段素质教育的重要内容。小学是人工智能素养启蒙的关键阶段, 课程的有效实施将直接影响学生创新思维与素养能力的发展。当前课程建设虽稳步推进, 但仍存在课程体系系统性不足、师资专业能力薄弱、教学资源短缺、教学模式固化、评价机制不健全等现实问题。本文立足小学生认知特征与人工智能素养培育目标, 从协同保障、课程架构、师资建设、教学模式、评价机制五个维度提出优化路径, 主张健全多方协同保障机制、搭建阶梯式课程体系、打造专业化师资队伍、创新趣味化实践教学模式、构建多元综合评价体系, 并结合区域教学实践开展应用探索, 提出优化路径与实践策略, 以期为小学人工智能课程高质量落地提供参考。
教与学 | 人工智能教育校本课程开发的路径探索

教与学 | 人工智能教育校本课程开发的路径探索

【摘要】人工智能通识教育从政策文件走向课堂实践，面临课时归属不清、师资不足、课程转化断层等困境。本文从三级课程管理与跨学科主题学习政策框架出发，提出“融合-转化-适配”三阶推进模型，系统阐述浙江杭州市求是教育集团富春九小自主开发“九宝向未来”人工智能校本课程的实践路径，包括跨学科课程整合、双轨课时策略、项目制名师工作室运作及存量资源适配等机制，以期为普通学校在现有条件下打通人工智能教育“最后一公里”提供有益参考。
刊中刊 | 精准指令·辩证取舍：AI赋能初三作文教学实践

刊中刊 | 精准指令·辩证取舍：AI赋能初三作文教学实践

【摘要】在教育数字化背景下，AI与初中作文教学融合普遍存在应用浅层化、内容同质化、学生过度依赖技术等问题。本文以初三中考作文修改复习课为载体，针对学生习作审题浅显、AI使用指令模糊、盲目采纳修改建议、主流AI作文工具诊断片面，以及建议笼统、脱离课堂等问题，构建“诊断-指令-生成-取舍-评价”的AI助学闭环教学模式。通过设计精准AI指令、引导学生辩证筛选建议、开展结构化互评、落实分层任务等方式，破解AI辅助作文修改的现实难题，同步提升学生写作能力与信息素养。本案例立足真实课堂实践，为初中语文AI融合教学提供可复制、可推广的实施路径。
刊中刊 | 人工智能视域下小学科学项目式学习的路径探究

刊中刊 | 人工智能视域下小学科学项目式学习的路径探究

【摘要】本文聚焦人工智能视域下小学科学项目式学习的实践路径，以教科版四年级上册“营养要均衡”教学为例，针对传统教学中学生对营养概念认知模糊、膳食搭配缺乏科学依据、探究体验不足等痛点，构建AI赋能的项目式学习范式。通过AI辅助学情分析、创设真实情境、图像识别分析食物营养成分等环节，引导学生完成“京味儿营养套餐”设计项目，实现从经验决策到证据决策的思维改变。实践表明，该范式能有效提升学生科学探究、数据分析与协作创新能力，深化健康生活意识，同时为AI与小学科学教学的融合提供参考。
刊中刊 | AI技术在立体绘本创作全流程中的应用探索

刊中刊 | AI技术在立体绘本创作全流程中的应用探索

【摘要】本文以北京市第八十中学管庄分校美术+多学科AI立体绘本课程为实践案例，探究AI技术在立体绘本创作全流程中的路径与实施策略。课程融合美术、语文、历史、地理等多学科知识，借助AI素材生成、图像优化等功能，破解传统立体绘本创作手绘效率低、素材创作难度大、跨学科融合薄弱等教学难题。实践表明，AI赋能下的立体绘本课程，不仅降低了创作门槛，提升课堂教学效率，还能有效培养学生跨学科整合思维、批判性创意思维与文化叙事思维。
刊中刊 | 数字技术赋能中小学生中长跑能力提升的实践研究

刊中刊 | 数字技术赋能中小学生中长跑能力提升的实践研究

【摘要】本文依托北京市数字教育研究课题,依托“阳光跑智能系统”构建情境创设、数据采集、智能诊断、动态干预、素养培养的五维实践模型,以中学生为对象进行16周的教学实践。数据显示,学生中长跑合格率从原来的64.7%提高到91.3%,800米/1000米平均成绩提高了24.2秒,运动兴趣和课堂参与度也明显提高。数字技术很好地解决了传统中长跑教学的难题,实现了精准化、个性化的教学,为中小学智慧体育实践提供了一条可复制的途径。
刊中刊 | AI在初中数学试题创编中的应用探索

刊中刊 | AI在初中数学试题创编中的应用探索

【摘要】本文展示了借助AI辅助教师进行初中数学试题创编的实践方法, 提出了AI的四步协同模型, 即情境挖掘-知识建构-变式生成-认知诊断, 并指出AI的三类深层功能与教师不可替代的边界, 为初中数学试题创编提供可借鉴的方法。
刊中刊 | 基于“四真”理念的AI+小学道德与法治教学实践

刊中刊 | 基于“四真”理念的AI+小学道德与法治教学实践

【摘要】小学道德与法治课程是落实立德树人根本任务的核心载体。本文以“安全记心上”教学为例，立足学校“四真”（真情境、真探究、真运用、真评价）课堂理念，融合建构主义学习理论、核心素养导向教学理论，系统阐述AI技术在安全教学中的深度应用路径，为小学道德与法治教学的素养导向转型提供可借鉴的实践范式。
刊中刊 | AI赋能初中散文深度阅读课堂构建与实践

刊中刊 | AI赋能初中散文深度阅读课堂构建与实践

【摘要】散文作为初中语文教学的核心文体，以“形散神聚”为本质特征，承载着语言审美、情感体悟与文化传承的多重价值。然而，传统散文教学常陷入“概念化解读、碎片化赏析、机械性仿写”的困境：学生对“形散神聚”的理解停留在术语记忆层面，难以将零散的人事物景与核心情感建立关联；审美体验依赖教师语言描述，缺乏具象化、个性化的感知路径；语言仿写多流于形式，难以把握“淡而有味”的风格精髓。随着人工智能技术在教育领域的深度渗透，AI在文本分析、可视化呈现、创意生成等方面的优势为破解散文教学痛点提供了新可能。本教学案例依托DeepSeek、豆包、即梦等AI工具，以《昆明的雨》为实践载体，构建“AI赋能散文深度阅读”的教学体系，探索技术与语文教学深度融合的有效路径，助力学生实现从“读懂文本”到“读懂审美”再到“学会表达”的进阶。
刊中刊 | AI赋能视域下初中美育校本课程实践

刊中刊 | AI赋能视域下初中美育校本课程实践

【摘要】本文依据《义务教育艺术课程标准(2022年版)》关于学科融合与科技赋能的要求,构建了“技法筑基-主题创作-AI动态转化”三阶教学模式。通过行动研究、案例分析及问卷调查三种方法的协同推进,带领学生在“校园青春”主题下完成多场景烙画创作,并借助剪映AI、豆包等轻量化数字工具实现静态作品的动态转化。实践表明,数字技术的适度介入有效激发了学生的创作兴趣与主体意识,在保留烙画手工质感的同时拓展了非遗作品的传播渠道与文创价值,形成了可复制、可推广的校本课程实践路径。
新科技与教育 | 新课标背景下AI赋能初中生物探究式学习的实践探索

新科技与教育 | 新课标背景下AI赋能初中生物探究式学习的实践探索

【摘要】新课标强调现代信息技术与生物教学的深度融合,传统生物教学模式与实验教学的局限性逐渐凸显,难以适配核心素养培育要求。本文以人教版初中生物学七年级下册“光合作用”教学为例,通过AI赋能搭建沉浸式教学情境、仿真模拟实验、智能数据诊断等多元方式,突破传统生物实验的时空、设备与操作局限,助力学生开展变量控制探究学习。实践表明,AI与生物课堂的深度融合,可有效激活学生探究意识,锤炼学生高阶科学思维,为初中生物探究式教学创新与学生核心素养发展提供有效参考。
新科技与教育 | 数字赋能下中小学德育项目式学习的重构与实践

新科技与教育 | 数字赋能下中小学德育项目式学习的重构与实践

【摘要】当前中小学道德教育与新时代德育改革要求相差甚远，成人化的教育内容、单一的教育方式、枯燥的说教手段，背离了学生的认知规律。笔者通过开展数字赋能的项目式学习，使德育价值生成于真实经历、传统美德扎根于地方资源、知行统一于实践探究。文章以“湖湘家风·中华美德数字展”项目为例，系统阐释数字技术如何赋能德育项目式学习，为落实立德树人根本任务提供可操作的实践路径。
新科技与教育 | AI赋能中小学音乐教育的价值逻辑与实践路径

新科技与教育 | AI赋能中小学音乐教育的价值逻辑与实践路径

【摘要】AI赋能中小学音乐教育并不是代替教师的存在，而是辅助教师，让学生有更好的学习体验，降低了创作的门槛，让更多学生能动手书写音乐；AI拓宽了表达的方式，不同性格、不同特长的学生都能找到适合自己的方式；AI还能照顾到每个人的学习节奏，让因材施教不再只是一句口号。在实践中，让每位学生都试着作曲；让欣赏音乐变得像看动画一样直观；让练习有了智能陪伴；让评价不再只看最后的分数。当然，使用AI也有需要注意的地方，AI技术毕竟是工具，掌握AI技术的人才是根本。AI可以帮我们把音乐教育做得更好，但音乐课的最终目的是让学生感受美、表达美、成为更完整的人。
新科技与教育 | AI赋能小学英语深度学习活动设计与实施

新科技与教育 | AI赋能小学英语深度学习活动设计与实施

【摘要】本文依托AI技术开展真实情境创设、人机协作探究、智能即时评价，有效激活语言课堂、落实学科核心素养、重塑教学流程，探索人工智能与小学英语教学的深度融合路径。研究表明，遵循情境适配、探究为主、以评促学的实施路径，合理运用AI工具，能够有效助推学生开展英语深度学习，帮助教师实现精准备课，推动课堂从知识讲授转向素养培育。
教育公共服务平台建设 | 智能工具赋能教师高效备课的实践路径与效能研究

教育公共服务平台建设 | 智能工具赋能教师高效备课的实践路径与效能研究

【摘要】国家中小学智慧教育平台是我国教育数字化转型的标志性工程, 深度融合人工智能技术为教育教学全场景赋能。聚焦教师备课场景, 采用功能分析与案例研究法, 剖析智能搜索、课程AI解析、动态智能组卷三类工具的应用机制与实践路径。研究表明, 智能工具可构建“资源获取-教学设计-练习检测”的精准教学闭环, 有效缩短备课时长, 提升教学设计科学性, 为教师专业发展与基础教育质量提升提供技术支撑。
教育公共服务平台建设 | “三级联动、五维一体”的校际联动教研探索

教育公共服务平台建设 | “三级联动、五维一体”的校际联动教研探索

【摘要】本研究以广州市天河区10所小学为实践样本,依托教师共同体理论与自然合作文化理念,组建校际联动教研联盟,探索人工智能(AI)技术深度融入小学“备教评研”全程,逐步构建“三级联动、五维一体”的校际教研新模式。该模式有效破解了传统校际合作中“单向输出、动力不足”等痛点,为区域基础教育数字化转型提供了可借鉴的实践范式。

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