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北京教育·普教版

北京教育·普教版

2024年12期

本刊是北京市教委主管、北京教育音像报刊总社主办，面向国内外公开发行的融理论性、指导性、服务性于一体的教育综合类刊物，是北京市社科类一级期刊。刊物以为首都教育改革与发展服务、为全国广大教育工作者服务为宗旨。刊物为推动教育事业的发展做出了重要贡献，具有很高的信誉度、权威性和影响力。

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卷首 | 唤醒学生学习的内驱力

卷首 | 唤醒学生学习的内驱力

什么样的学生是热爱学习的学生？一个爱学习，习惯于主动学习的学生，在遇到难题时，大脑首先启动的是“应战机制”，他会想各种办法去解决问题。而学习上消极被动的学生，遇到难题时，大脑首先启动的是“应付机制”，要么乱写一通，要么直接放弃。要想转变学生对学习的态度，首先要唤醒学生学习的内驱力。什么是内驱力？内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以形成满足需要的内部动力
本刊关注 | 深化中小学校领导体制改革，促进首都基础教育高质量发展

本刊关注 | 深化中小学校领导体制改革，促进首都基础教育高质量发展

- 编者按 - 2022年1月，中共中央办公厅印发了《关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见（试行）》，对加强党对教育工作的全面领导，建立中小学校党组织领导的校长负责制作出了系统部署。党的二十届三中全会和全国教育大会进一步指出，要加强党对教育工作的全面领导，不断推进教育体制机制改革，加快建设高质量教育体系。北京市积极响应，不断深入推进，经过先期探索、局部试点和全面推行，取得了阶段性成果。在
本刊关注 | 探索学校领导体制改革，提升学校治理水平

本刊关注 | 探索学校领导体制改革，提升学校治理水平

“建立健全党组织统一领导、党政分工合作、班子协调运行的工作机制”是中小学校领导体制改革的重点任务。北京市朝阳区垂杨柳中心小学围绕“把方向、管大局、强领导，支持校长依法依规行使职权”，探索形成了党组织领导的校长负责制的校本实践。 1.履职尽责掌好舵支持和保证校长依法依规行使职权，就要有一个履职尽责的领导班子。尊重和依靠强有力的班子履职尽责，既保证了决策的民主、科学、高效，又使班子充满活力。
本刊关注 | 凝聚合力、激发活力，以党建引领学校内涵式发展

本刊关注 | 凝聚合力、激发活力，以党建引领学校内涵式发展

北京市门头沟区大峪第二小学紧扣新时代教育的新发展，落实党组织领导的校长负责制，立足“让每一个都被看见”的办学理念，逐步实现“百花绽放香满谷，全面发展向未来”的办学愿景。 1.理念“融”心，引领为要，把牢教育方向为深入贯彻党的全面领导，在学校落实好党组织领导的校长负责制，统一思想，筑牢信念，学校党组织实施了“领学”策略，深化对重要政策和重要精神的学习与实践。行政干部周例会重要精神领学、党支部委
本刊关注 | 落实党组织领导的校长负责制，构建学校工作新机制

本刊关注 | 落实党组织领导的校长负责制，构建学校工作新机制

“十四五”期间，北京市顺义区第一中学深入探索落实党组织领导的校长负责制，边研究、边实践、边改进，提出在党组织领导的校长负责制下，建立“全覆盖”党委领导机制、“一体化”支部运行机制、“融合式”全员育人机制的“1+3”工作机制。 1.“全覆盖”的党委领导机制党委领导全方位。党委书记统领全局，其他党委委员分管或兼管各个领域的党建任务，包括组织、宣传、纪检、统战、青年等各个方面，从组织上落实党委领导
本刊关注 | 以高质量干部培训助推新时代中小学校领导体制改革

本刊关注 | 以高质量干部培训助推新时代中小学校领导体制改革

2022年1月15日，中共中央办公厅印发了《关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见（试行）》（以下简称《意见》），对加强党对教育工作的全面领导，建立中小学校党组织领导的校长负责制作出了系统部署。至此，北京市中小学校领导体制改革进入了从率先试点探索到以首善标准全面实施的新阶段。在这一过程中，高质量干部培训发挥了极为重要的推动作用。 1.新时代首都中小学校领导体制改革的探索历程 2018年7
思想 | 循证教学的基本特征及其在基础教育中的实践策略

思想 | 循证教学的基本特征及其在基础教育中的实践策略

[摘要]循证教学是基于证据的教学，是教师个体经验、教学智慧与教学证据有机融合的教学形态，是教师主体基于证据开展教学活动的过程，已成为当今教育改革和实证研究的新取向，但目前国内在一线教学实践层面的循证教学模型和具体数据案例较为单薄。以语文教学为例，从课前、课中和课后三个环节提出循证教学在基础教育实践中的应用策略。 [关键词]循证教学；循证实践；教学证据 [中图分类号]G424 循证即遵循证据，
思想 | 教育时空中的边界意识

思想 | 教育时空中的边界意识

高德胜，华东师范大学“紫江学者”特聘教授、课程与教学研究所博士生导师，教育部新世纪优秀人才。小学《道德与法治》统编教材执行主编，人民教育出版社版初中《思想品德》《道德与法治》教材主编。出版《生活德育论》《道德教育的时代遭遇》《道德教育的30个细节》《道德冷漠的教育省思》等专著10部。主持多项国家社科基金重点项目、一般项目及教育部人文社科重点研究基地重大项目。著作与研究曾获国家级教学成果一等奖、全国
思想 | 承华守正扎根结果

思想 | 承华守正扎根结果

马永彬北京市平谷区第一幼儿园党总支书记，北京市特级校长。曾荣获首都劳动奖章、北京市三八红旗奖章、北京市“辛勤育苗”优秀学前教育工作者等40余项荣誉称号。2014年，入选北京市幼儿园名园长发展工程（第一批），2016年，顺利组织召开北京市“马永彬办园理念和管理经验研讨会”。2020年，成为教育部第六期全国优秀园长高级研究班学员。主持国家级及省部级课题7项，主编并出版《经典文化园本课程的探索与实践
思想 | 学校如何在“教联体”中发挥主导作用

思想 | 学校如何在“教联体”中发挥主导作用

近日，教育部等十七部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》。文件提出，“教联体”是以中小学生健康快乐成长为目标、以学校为圆心、以区域为主体、以资源为纽带，促进家校社有效协同的一种工作方式。那么，中小学校如何发挥主导作用，切实发挥“教联体”的价值，促进学生全面发展健康成长？侯保成北京工业大学附属中学副校长《家校社协同育人“教联体”工作方案》的出台，旨在推动各地全面建立家校社协同育
首都教育党建品牌 | 做先锋，育雄鹰

首都教育党建品牌 | 做先锋，育雄鹰

“育鹰先锋”党建品牌标识由红旗、雄鹰图案和文字三部分组成。主体图为鹰之形，与学校校徽中的雄鹰相呼应，代表着党建品牌植根于学校“育鹰文化”这个牢固的根基，寓示着品牌的源远流长、行稳致远；飞行的流彩，代表着雄鹰张开丰满的双翼，振翅昂扬；鲜艳的红旗设计成终点冲线的造型，象征着在党建的引领下，育鹰小学师生蓄势乘风，争做先锋。依托学校的育鹰教育文化体系，学校创建了“育鹰先锋”党建品牌，将党建工作与学校中
首都教育党建品牌 | 以360度服务助力区域教育高质量发展

首都教育党建品牌 | 以360度服务助力区域教育高质量发展

“360服务”党建品牌标识整体由飘扬的红旗、张开的手掌、异形“万”字和“360服务”字体组成，呈一个跃动的360度圆形，似一团奔腾的火焰和行走的“迈”字，整体色调为党旗红。品牌标识正上方是飘扬的红旗，红旗下是异形“万”字，象征万寿路学区管理中心党总支始终坚持党的全面领导，传承红色基因，赓续红色血脉。左下方张开的手掌紧托红旗，象征学区管理中心党总支带领全体教职员工一心向党，践行全心全意为人民服务的根
治理 | 打造“RONG·党建”品牌，促进校外教育优质发展

治理 | 打造“RONG·党建”品牌，促进校外教育优质发展

北京市丰台区少年宫（以下简称“丰台少年宫”）党总支坚持“为党育人、为国育才”的教育初心，围绕“党建工作规划化、品牌化”“党建品牌特色化、创新化”的工作要求，基于少年宫“RONG文化”，打造“RONG·党建”品牌，形成了“四RONG”模式的品牌建设路径。 1.“RONG心”：激发党支部发展活力，铸牢党组织领导的校长负责制根基主题教育助推支部建设规范化。丰台少年宫党总支践行把基层党组织建设成为有
治理 | 家园矛盾治理共同体的构建与实施建议

治理 | 家园矛盾治理共同体的构建与实施建议

新世纪以来，家园矛盾呈现多发且复杂的特点，其处理难度也在不断加大，原有的解决方法已不能充分发挥作用，需要引入社会治理的模式。治理，本质上是公共事务社会化，是社会事务、公共领域的共建共享共治，是社会自组织的一种方式。家园矛盾治理中，社会各界均发挥自身功能优势，调动资源，注入智慧，提供建议和对策，有效连接政府和群众，并实施利益均沾、责任分担，这是幼儿园危机化解的重要支持和关键因素。 1.构建健全的家
治理 | 数字化转型为区域教育治理赋能

治理 | 数字化转型为区域教育治理赋能

教育数字化转型背景下，北京市门头沟区依托现有大数据平台打造教育数字基座，实现人员、数据、应用、资源的智联，提升数字化教育治理能力，促进区域教育高质量发展。搭建区域教育信息化管理平台 1.统筹构建以区域教育大数据平台为中枢的综合数据地基门头沟区以区域教育大数据平台为中枢，按照“统一标准、统一流程、统一管理”的原则，建设区域、学校共享共用、无缝连接、集约高效的综合数据地基，并整合各方需求建立
治理 | 学校教育高质量发展的探索与实践

治理 | 学校教育高质量发展的探索与实践

“双减”政策有利于强化学校教育主阵地作用，驱动学校进一步深化改革，不断提高质量，切实落实立德树人根本任务。在此背景下，北京市顺义区第八中学开展了一系列的探索与实践。 1.探索跨学科融合教学《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出，每门课程中“跨学科主题学习的课时容量不少于本课程总课时的10%”。学校基于新课标要求、学校教育资源及学生具体学情，成立了以青年教师为主体的跨学科融合教学实践项目
治理 | 以“农·人”情怀办教育

治理 | 以“农·人”情怀办教育

中国农业大学附属中学始建于1960年，60多年来，学校始终秉承着艰苦奋斗、追求卓越的精神，传承“以人为本，关注生命”的教育理念，提炼具有新时代发展特色的“农·人”教育观，致力于立体多元的教育生态文化建设，奠基学生全面而有个性的多元健康成长。在“面向未来、以人为本、注重素质、全面发展、培养特长”的办学理念指导下，学校追求内涵发展之路，探索特色育人路径。以“农·人”文化凝聚师生精神力量学校
治理 | 开展浸润式教育，探索生态文明教育新路径

治理 | 开展浸润式教育，探索生态文明教育新路径

开展生态文明教育是生态文明建设的教育要求，是推进人与自然和谐共生的基础工程。北京林业大学附属小学深入研究小学生态文明教育的价值意蕴，分析小学生态文明教育需把握的主要遵循，探索建立了以“浸润式”为目标的小学生态文明教育的创新模式。小学生态文明教育是构建立德树人根本任务新生态、新格局的应有之义，是遵循育人规律的重要体现，是落实“双减”任务的实然诉求。在此背景下，学校以趣味性打造浸润式学习、以系统性
治理 | 用多彩教育实现教育的美好

治理 | 用多彩教育实现教育的美好

每一所学校都要有清晰明确的育人观，对于“培养什么人，怎么培养人，为谁培养人”，要有明确的认识和努力的目标。结合平谷区第一小学办学实践，笔者认为，办好学校应该做好三件事。 1.坚持党的领导，全面落实党组织领导的校长负责制积极参与、践行试点校建设，全面落实党组织领导的校长负责制，深刻理解“把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实”的核心要义，在实际工作中，凝心聚力，规范落实。在管理实践中，
治理 | “和悦教育”促进学校内涵发展

治理 | “和悦教育”促进学校内涵发展

北京市石景山区古城第二小学基于学校“悦”文化基础，提出“和悦教育”办学思想。和，和谐之意。君子和而不同，面对差异，学会赏识，使得人尽其才，和谐并进。悦，高兴、愉快之意。尺有所短，寸有所长，面对不足，要用积极乐观的心态去悦纳彼此，在包容开放中取长补短，不断进步。“和悦”的文化氛围激发着每一位师生保持向上、向好的精神状态，助推学校教育向更高质量发展。 1.党建引领：“和”衷共济，“悦”近来远学校
治理 | 有效开展教师交流轮岗的对策探究

治理 | 有效开展教师交流轮岗的对策探究

随着我国教育事业的快速发展和教育公平理念的深入人心，优化教育资源配置、促进教师队伍流动成为提升教育质量和实现教育均衡发展的重要手段。教师交流轮岗制度作为一项旨在打破校际壁垒、均衡师资力量的有效政策，已成为国家和地方教育行政部门关注的重点。然而，政策的落地实施过程中还存在如政策不完善、管理不到位、参与不积极、评价不客观、监督不健全、反馈无时效等问题亟待解决。针对上述问题，笔者团队系统搜集和研读相关文
德育 | 以六大特性打造特色育人格局

德育 | 以六大特性打造特色育人格局

北京市门头沟区大峪中学在办学中坚持落实立德人根本任务，以社会主义核心价值观为统领，以“建令人怀念的学校”为目标，通过一系列的德育实践活动，打造班级、年级、校级、家社“四位一体”的育人体系，以六大特性打造特色育人格局，培养德智体美劳全面发展的时代新人。 1.传承性校园文化凝聚着学校发展的历史传统。传承校园文化，有助于学校历史的传承和学校形象的建设，塑造和培养学生积极向上、独立自主的人格‌。
刊中刊 | 探索教育科研治理新路径，助力区域基础教育高质量发展

刊中刊 | 探索教育科研治理新路径，助力区域基础教育高质量发展

区域教育研究机构助力教育的高质量发展，就是要瞄准政府关心、群众关切、社会关注的问题，在党的教育方针引领下，遵循教育规律，为每所学校、每位教师、每个学生提供更加特色化、多样化、个性化的优质教育研究服务。其中，培育和孵化优秀教育教学成果是提升教育科研治理水平的新路径。教育教学成果是教育工作者针对现实教育场景中的问题，通过长期研究探索所取得的具有实效性和推广价值的教育理念、实践方法和体制机制等。这既
刊中刊 | 区域教育高质量发展的科研支持体系的建构实施与系列成果

刊中刊 | 区域教育高质量发展的科研支持体系的建构实施与系列成果

教育科学研究是教育事业的重要组成部分，对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。30年来，西城区建构了较为完备的区域教育科研支持体系，产出了一批在全国有影响力的教育教学成果。本文深入挖掘30年来区域教育科研支持系统运作的规律，更全面立体地呈现西城区的教育发展样态。西城区教育科研支持体系经历的四个阶段西城区教育科研支持体系的建立经历了四个阶段，呈现了边规划、边实践、边完善的特点。 1.
刊中刊 | 民主对话型道德教育模式的建构与实践

刊中刊 | 民主对话型道德教育模式的建构与实践

当前，部分学校的道德教育实践仍存在着一些问题，具体来看，主要聚焦在以下几个方面。道德教育关系方面，需要解决等级控制为主导的道德教育关系抑制学生主体性的问题；道德教育方式方面，需要解决说教灌输为主的教育方式导致的枯燥无味和效率低下问题；道德教育主体方面，需要解决受教育者消极被动接受教育而失去兴趣和能力不足问题；道德教育环节方面，需要解决道德教育过程中知、情、意、行脱节导致的学生知行不一等问题；道德教
刊中刊 | 区域发展性心理健康教育体系建设实践探索

刊中刊 | 区域发展性心理健康教育体系建设实践探索

党的二十大报告指出，要“推进健康中国建设”，特别强调要“重视心理健康和精神卫生”。2023年，教育部等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，提出坚持“健康第一”的教育理念，切实把心理健康工作摆在更加突出的位置。随着社会经济快速发展，学生成长环境不断变化，心理健康问题凸显，心理健康教育面临巨大挑战。例如，学生“被动式成长”不能适应时代发展的
刊中刊 | 中小学课后服务体系系统构建的区域实践探索

刊中刊 | 中小学课后服务体系系统构建的区域实践探索

西城区一直把促进学生全面而有个性地发展作为高质量均衡发展的追求。一直以来，区内教研系统健全，学校教师实施国家课程质量较高，基本能做到“五育”并举、全面发展，但满足学生个性发展的课程资源不足，教师数量和能力有限，无法开设丰富多彩的课程，学校课程供给与学生个性发展需求不匹配。因此，区域聚焦区内课后服务师资力量缺乏、服务内容单一、优质资源不足等问题，进行了长期的实践探索。 1.2014年1月至2021
刊中刊 | 指向义务教育高质量发展的区域监测评价体系探索

刊中刊 | 指向义务教育高质量发展的区域监测评价体系探索

立德树人背景下，如何科学全面评估教育质量？面向区域实践，学生发展质量如何持续改进和提升？解决以上两个关键问题，区域要充分发挥枢纽作用，以评价为杠杆，重塑质量观，撬动育人方式变革。本文以区域义务教育质量监测的相关实践为核心，梳理区域教科研机构助力教育高质量发展的探索和经验。近年来，西城区积极探索教育评价改革之路。从组织架构调整、初步探索到规范实施，系统谋划，分阶段实施，螺旋式调整优化，使区域在引
刊中刊 | 小故事大道理

刊中刊 | 小故事大道理

故事能够激发学生的想象力和情感共鸣。作为一名小学教师，我根据不同学段学生的特点和需求，借助小故事中的大道理对学生进行价值观教育。以“责任意识培养”为例，谈谈我是如何对学生进行价值观教育的。寻故事知道理，初步感知责任意识。小学低年级学生对情感表达比较敏感，大部分学生能够通过故事中的角色和情节感受到情感变化。然而，年幼的他们对一些事情还不能独立完成，更不会合理规划。于是，我带领学生及家长搜集他们感
刊中刊 | 用价值观教育探测生涯课程的“心”高地

刊中刊 | 用价值观教育探测生涯课程的“心”高地

高中阶段是学生价值观形成、作出人生选择的关键期。高中生涯课程需要以价值观教育为“探测器”，引导学生明确生涯发展的初心所在，托举每一位学生走向自己青春梦想的“心”高地。在不同类型的生涯课程实施中，教师需要为学生搭建平台，将核心价值观转化为情感认同和行为习惯，建立自尊、自信、自主的积极心理品格，满足自主感、胜任感和情感需求，加强学生与家人、与集体、与国家之间的情感链接。生涯课堂，唤醒对生命的敬畏心
刊中刊 | 在活动中开展走进学生心灵的价值观教育

刊中刊 | 在活动中开展走进学生心灵的价值观教育

学生的价值观如何确立？教师如何引领学生形成正确的价值观？针对价值观教育容易走向知识化、浅表化、形式化的问题，教师可以通过丰富的活动唤醒学生真实的情感体验，依托“具体”的活动材料，尊重学生的“差异”，形成“可视”的活动成果，让价值观教育真正走入学生心田。活动设计：以“体验”为核心。“体验式学习”指学习者亲身介入实践活动，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能和态度的方法。价值观教育
刊中刊 | 科学分析因势利导

刊中刊 | 科学分析因势利导

学校六年级“启航”2班是本学期新建的小初贯通衔接班，学生文化课成绩出色，同时各具特长，而这种优势促成了他们个性多样、志得意满的整体风格。所以度过了开学初的群体适应期，学生的自律性开始流失，违反纪律的现象时有发生，班委很难及时制止。我开始有意识地梳理学情：学生正处于尚未形成自我管理意识的阶段，而且初入中学的他们充满着好奇与活力，可以说是具有“释放”的天性，而缺乏“约束”与“反思”的能力，需要班主
刊中刊 | 构建基于家校社协同育人的德育课程体系

刊中刊 | 构建基于家校社协同育人的德育课程体系

基于人工智能、“互联网+”等时代背景，如何提升德育课程感染力、吸引力，以增强德育实效，是德育课程建设正在面临的重要课题。中央工艺美术学院附属中学（以下简称“工美附中”）从协同育人入手，在上好国家规定的道德与法治、思想政治课的基础上，积极构建基于家校社协同育人的德育课程体系，以促进学生的健康成长。坚持素养导向，构建校本德育课程体系 2016年，教育部公布了《中国学生发展核心素养》研究成果，明确
刊中刊 | 具身认知视域下的班会课：从“知”到“行”的德育新探索

刊中刊 | 具身认知视域下的班会课：从“知”到“行”的德育新探索

班会课是落实立德树人根本任务、促进学生全面发展的重要载体，同时也是班主任进行班级管理和建设的有效工具。通过班会课，学生不仅可以增强道德意识和社会责任感，还能提高人际交往能力，增强情感理解，为其全面发展奠定坚实基础。基于具身认知理论的班会课，强调学生在学习中的身体参与和情感体验，充分展示了认知、身体、情感与社会互动之间的紧密联系，可以帮助他们更好地适应未来的社会生活。基于具身认知理论的班会课，在
刊中刊 | 家校携手，提供更精准的教育服务

刊中刊 | 家校携手，提供更精准的教育服务

家长，作为孩子们成长道路上的重要引导者，其角色远不止于家庭教育。当他们以导师的身份融入学校教育中时，其深厚的职业背景、专业知识和丰富的人生经验便成为宝贵的教育资源。这样的合作模式，使得家校双方都能更加深入地了解学生的真实需求和潜在问题，从而提供更加精准的教育支持。本文以家长导师制在学校“馨悦杯”合唱比赛中的创新实践为例展开论述。 1.家校共育，创新育人模式为了让学生体验到更加丰富多彩的校园文
课程与教学 | 在阅读中提升学生科学素养的可行性分析与对策建议

课程与教学 | 在阅读中提升学生科学素养的可行性分析与对策建议

为进一步贯彻《全国青少年学生读书行动实施方案》《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》等文件精神，落实东城区“阅读素养提升工程”，加快推进科学教育实验区建设，东城教科院课程中心于2024年6月12—23日面向东城区小学5—6年级、初中1—3年级、高中1—2年级的学生开展在阅读中提升学生科学素养的调研①。本次调研采用无记名线上调研的方式，通过问卷星链接及二维码发放问卷。问卷共2
课程与教学 | 深度学习视域下挑战性学习任务设计

课程与教学 | 深度学习视域下挑战性学习任务设计

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，从学生生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、研究学习。深度学习视域下的挑战性学习任务，旨在通过设计具有一定难度和探究性的学习任务，提高学生的综合能力。本文结合相关理论与教学实践说明设计挑战性学习任务的依据、方法与路径。 1.挑战性学习任务的内涵深度学习视域下的挑战性学
课程与教学 | 让学生在课内外阅读的融合中提升阅读能力

课程与教学 | 让学生在课内外阅读的融合中提升阅读能力

在小学语文教学中，阅读教学对学生阅读思维能力的提升有着重要的影响。而阅读不仅仅局限于课内阅读，也需要适当进行课外阅读，以拓宽学生的眼界，使学生的语文综合素质得到提升。在新课改背景下，教师应以教材为依托，充分开发和利用各种阅读资源，实现课堂教学与课外阅读的有效衔接，使学生真正地“得法于课内，受益于课外”。 1.找准课内外阅读的衔接点，课内激活课外，课外延伸课内找到课内阅读与课外阅读的衔接点，这
课程与教学 | 问题引领学习的教学设计与实施路径

课程与教学 | 问题引领学习的教学设计与实施路径

问题引领学习为学生提供了一个充满挑战和机遇的环境，使其在解决问题的过程中实现认知的发展。在问题引领学习中，学生置身真实问题情境中，通过自主探索、合作交流和问题解决等活动，主动建构对知识的理解与应用。问题引领学习强调经历问题解决的全过程。学生面对真实的问题情境，通过主动观察、思考，提出问题，在面对问题时能独立思考并分析问题，从不同角度、不同维度主动探索问题解决的方案、思路等，促进学生思维发展，实
课程与教学 | 建立整体思维，设计度量教学

课程与教学 | 建立整体思维，设计度量教学

度量是理解和表达现实世界的数学工具。在教学中，教师要让学生了解测量方法的多样性，认识长度单位，建立度量思维，在实际应用中选择恰当的单位表示物体长度。度量教学中，教师要分析度量学习的整体安排，明确单元的编排意义，确定合适的单元教学目标和教学设计。 1.分析教材，明确度量教学在数学教学中的进阶路径从教材来看，一年级上册“比较”单元是在生活中初步感知长度的基础上展开教学的，而从二年级上册“测量”单
课程与教学 | 项目化单元教学设计中教学评价设计路径

课程与教学 | 项目化单元教学设计中教学评价设计路径

项目化学习是一种建构性的教与学方式，教师要把学习任务项目化，指导学生基于真实情境提出问题，并结合研究、设计和实践操作等方式解决问题。对于项目化单元教学设计的评价，在内容上要注重大情境的创设，在设问上要关注概念间的关联，以解决问题为主线，培养学生概念建构的能力，形成科学思维。项目化单元教学设计的评价内容要与学习目标保持高度紧密的联系。 1.项目化单元学习目标中对系列同类概念的评价内容设计物理学
课程与教学 | 有效利用资源，培养学生政治认同

课程与教学 | 有效利用资源，培养学生政治认同

道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识，其中，政治认同素养是首要的。作为一名道德与法治教师，在“大思政”背景下，如何将课堂打造成为立德树人、核心素养培养的主阵地，如何在学科教学中融入思政元素，提升课程的实效性，是笔者一直思考的问题。在实践中，笔者尝试运用有效资源，优化整体教学设计，培养学生的政治认同。巧用戏剧资源，构筑爱家之情小学道德与法治
课程与教学 | 如何确定跨学科主题学习的主题

课程与教学 | 如何确定跨学科主题学习的主题

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，各学科用不少于10%的课时设计跨学科主题学习活动。跨学科主题学习实质是聚焦一个源自现实世界的有意义问题，将问题转化为探究主题，运用两种或两种以上学科的观念和知识对主题持续探究，形成观念物化的产品，由此发展跨学科理解及核心素养的课程。跨学科主题学习活动的设计涉及主题选择、目标设计、任务设计等，其中，主题选择是开展跨学科主题学习活动的前提和关键。笔者
课程与教学 | “走入”历史 “走出”历史

课程与教学 | “走入”历史 “走出”历史

史料教学作为落实史料实证素养的重要路径，是培养学生像历史学家一样思考的重要内容。它是指通过教师选择合适的史料，引导学生运用史料研究历史问题，学生在理解史料、解释史料的过程中，形成历史评价，解决如何认识历史的问题。史料教学意在由“记忆和背诵”为主的历史教学转向“理解和解释”为特征的历史教学。理解是学生凭借史料“走入”历史，拉近与历史的距离，实现“由内而外”叩问历史的过程；解释则是以史料为依据，在
课程与教学 | “双减”背景下体艺人才贯通培养的探索与实践

课程与教学 | “双减”背景下体艺人才贯通培养的探索与实践

“双减”背景下，减轻学生作业负担和校外培训负担，加强学生课外体育、艺术等活动，提升青少年的综合素养和身心健康已势在必行。北京师范大学附属实验中学丰台学校借助北京师范大学附属实验中学教育集团的办学优势，携手北京师范大学、丰台区草桥小学、北京舞蹈学院附中丰台实验小学建立贯通式人才培养体系，以体育（篮球）、艺术（舞蹈）为突破口，构建中学体艺人才贯通培养新模式。为探索体艺人才贯通培养模式，学校专门组建
课程与教学 | 游戏在小学乒乓球教学中的探索应用

课程与教学 | 游戏在小学乒乓球教学中的探索应用

在小学乒乓球教学中运用游戏化教学，不但能够增强学生的教学体验，提高学生的课程参与度，还能保证教学活动顺利组织与实施，培养学生的团队协作精神，助力学生未来的成长和发展。 1.丰富活动器材，因地制宜地开展游戏教学首先，根据学生能力选择器材。例如，在练习乒乓球托球时，教师可以让有基础的学生用球拍托球，无基础的学生用书本、班牌、硬卡纸等比球拍大且较坚硬材质的物品托球，并进行游戏比赛。其次，根据材
课程与教学 | 上善尚美，以美育人

课程与教学 | 上善尚美，以美育人

美育是审美教学与美感教学的结合，通过教育提升人们认识美、理解美、欣赏美、创作美的能力，是新时代培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要着力点，在立德树人方面发挥着独特的、不可替代的作用。加强美育工作，是摆在各类学校面前的重要任务。围绕落实这一重要任务，北京市八一学校附属玉泉中学进行了积极探索。在制订“十四五发展规划”时，学校将美育工作作为重要内容进行了部署，成立由校长牵头的美育工作
课程与教学 | 以音乐为核心的跨学科项目式学习

课程与教学 | 以音乐为核心的跨学科项目式学习

将项目式学习引入音乐教育，不仅可以打破学科壁垒，实现知识的深度融合，还能为学生提供全方位的美育体验，促进综合思维和创新精神的培养。以项目式学习“古诗新唱”为例。 1.科学融合多学科知识 “古诗新唱”项目以音乐学科为主导，融合语文、舞蹈、美术等多学科知识。其中，音乐学科主要涉及音乐鉴赏、音乐创作和音乐表演，语文学科主要涉及古诗文学习和文本分析，美术学科主要涉及视觉艺术创作和绘画技巧，舞蹈学科主要
课程与教学 | 信息技术手段在学校课堂教学中的应用

课程与教学 | 信息技术手段在学校课堂教学中的应用

随着学校教学硬件的不断更新和软件的高度智能化，信息技术作为学习对象、演示工具、交流工具、信息加工与知识建构工具广泛应用于教学过程与学习过程之中。北京市房山区良乡第二小学基于自身教学实践，积极探索信息技术手段在学校课堂教学中的应用路径。 1.通过Pad进课堂，构建问题主导的教学在课题研究基础上，学校建立了“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”的基本教学流程。使用Pad功能教学，学生在课堂学
| 2024年1～12期总目录

| 2024年1～12期总目录

（括号内数字分别为期数与页数）卷首推动首都基础教育高质量发展，担当教育强国建设使命 _ 晓恭（1.01）育人始于观察 _ 闫伟（2.01）让诗词之花在校园里绽放 _ 冯淑娟（3.01）阅读修己身，书香育新人 _ 陈凤伟（4.01）从“我讲给你听”到“我做给你看”_ 王彦伟（5.01）解锁育人密码，打造协同共育“生态圈”_ 张悦峰（6.01）作别六月的风，迎接七月的艳

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目录

卷首 | 唤醒学生学习的内驱力

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本刊关注 | 深化中小学校领导体制改革，促进首都基础教育高质量发展

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本刊关注 | 探索学校领导体制改革，提升学校治理水平

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本刊关注 | 凝聚合力、激发活力，以党建引领学校内涵式发展

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本刊关注 | 落实党组织领导的校长负责制，构建学校工作新机制

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本刊关注 | 以高质量干部培训助推新时代中小学校领导体制改革

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思想 | 循证教学的基本特征及其在基础教育中的实践策略

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思想 | 教育时空中的边界意识

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思想 | 承华守正 扎根结果

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思想 | 学校如何在“教联体”中发挥主导作用

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首都教育党建品牌 | 做先锋，育雄鹰

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首都教育党建品牌 | 以360度服务助力区域教育高质量发展

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治理 | 打造“RONG·党建”品牌，促进校外教育优质发展

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治理 | 家园矛盾治理共同体的构建与实施建议

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治理 | 数字化转型为区域教育治理赋能

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治理 | 学校教育高质量发展的探索与实践

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治理 | 以“农·人”情怀办教育

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治理 | 开展浸润式教育，探索生态文明教育新路径

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德育 | 以六大特性打造特色育人格局

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刊中刊 | 民主对话型道德教育模式的建构与实践

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刊中刊 | 区域发展性心理健康教育体系建设实践探索

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刊中刊 | 中小学课后服务体系系统构建的区域实践探索

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刊中刊 | 指向义务教育高质量发展的区域监测评价体系探索

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刊中刊 | 小故事 大道理

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刊中刊 | 用价值观教育探测生涯课程的“心”高地

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刊中刊 | 在活动中开展走进学生心灵的价值观教育

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刊中刊 | 构建基于家校社协同育人的德育课程体系

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刊中刊 | 具身认知视域下的班会课：从“知”到“行”的德育新探索

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刊中刊 | 家校携手，提供更精准的教育服务

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课程与教学 | 在阅读中提升学生科学素养的可行性分析与对策建议

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课程与教学 | 深度学习视域下挑战性学习任务设计

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课程与教学 | 让学生在课内外阅读的融合中提升阅读能力

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课程与教学 | 问题引领学习的教学设计与实施路径

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思想 | 承华守正扎根结果

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