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中学政史地·高中文综

中学政史地·高中文综

2024年08期

创刊二十多年来,始终坚持科学性、实用性、针对性的办刊原则,着力把刊物打造成精品期刊,以更好地服务于广大师生。

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每月时政 | 国内要闻

每月时政 | 国内要闻

★《人民日报》巴黎5月6日电当地时间5月6日下午，国家主席习近平在巴黎爱丽舍宫同法国总统马克龙举行会谈。习近平指出，很高兴在中法建交60周年之际对法国进行第三次国事访问。中法关系60年珍贵历程，将使我们更好思考如何开启下一个60年。在当前世界百年变局下，双方应该坚守独立自主、相互理解、高瞻远瞩、互利共赢的建交初心，并为其注入新的时代内涵，打造新时期互信稳定、守正创新、担当作为的中法关系。双方要坚
每月时政 | 国际要闻

每月时政 | 国际要闻

★5月10日，世界气象组织援引欧盟气候监测机构哥白尼气候变化服务局的报告说，全球刚刚经历了有记录以来的最热4月，全球单月平均气温已连续11个月刷新同期最高值。这份报告指出，在厄尔尼诺现象以及人类活动产生的温室气体对全球变暖的推动作用下，创纪录的气温持续时间延长。根据哥白尼气候变化服务局数据，今年4月，全球平均地表气温达15.03摄氏度，刷新2016年4月创下的14.89摄氏度纪录，比工业化前（18
热点聚焦 | 奋力谱写西部大开发新篇章

热点聚焦 | 奋力谱写西部大开发新篇章

【时政材料】中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平4月23日下午在重庆主持召开新时代推动西部大开发座谈会并发表重要讲话。他强调，西部地区在全国改革发展稳定大局中举足轻重。党中央对新时代推进西部大开发形成新格局作出部署5年来，西部地区生态环境保护修复取得重大成效，高质量发展能力明显提升。【材料解读】我国西部地区包括新疆、西藏、青海、甘肃、内蒙古、宁夏、陕西、重庆、四川、云南、贵州、
热点聚焦 | 偷录他人微信聊天记录构成非法证据

热点聚焦 | 偷录他人微信聊天记录构成非法证据

【案情】小林为某公司高管，与小刘等三名员工原为上下级同事关系。小刘等三名员工建立了微信群，曾在群中聊天称小林“没管理能力”“两面三刀”等。小刘的电脑原为公司配备的办公电脑，公司与小刘解除劳动关系后，小林通过微信向小刘发送通知后收回电脑。由于小刘无法进入公司，通过远程操作退出了电脑微信。小林收到电脑时，电脑未关机，就通过脱机状态翻看微信历史聊天记录，并对小刘等人的聊天记录通过电脑自带录屏功能进行
热点聚焦 | 共同建设好、运营好匈塞铁路

热点聚焦 | 共同建设好、运营好匈塞铁路

【时政材料】当地时间5月7日晚，国家主席习近平乘专机抵达贝尔格莱德，应塞尔维亚总统武契奇邀请，对塞尔维亚进行国事访问。当地时间5月8日晚，国家主席习近平乘专机抵达布达佩斯，应匈牙利总统舒尤克和总理欧尔班邀请，对匈牙利进行国事访问。习近平主席2023年10月在北京会见来华出席第三届“一带一路”国际合作高峰论坛的武契奇总统时强调，双方要共同建设好、运营好匈塞铁路。【材料解读】习近平主席
思政教育 | 活化利用红色文化增强思政课堂魅力

思政教育 | 活化利用红色文化增强思政课堂魅力

红色文化是具有中国特色的先进文化，具有经济、政治、文化等多种价值。红色文化所代表的勇气与革命，能够激励我们不怕困难、坚定信念、勇往直前。高中思想政治课要发挥好红色文化资源的独特作用，传承红色文化、延续红色基因，培养学生正确的国家观、民族观、历史观，增强其文化自觉意识，培养其政治认同等核心素养。一、挖掘红色文化资源的时代教育价值内容丰富的红色文化资源，既包含红色遗址、红色遗物、红色人物、红色
思政教育 | 思政课教师的教学语言要“五味俱全”

思政教育 | 思政课教师的教学语言要“五味俱全”

语言是思维的外壳，教学语言影响教学效果。思政课程是落实立德树人根本任务的关键课程，办好思政课关键在教师。课堂语言直接关系教育教学效果，思政课教师要努力提高语言素养，用恰当的语言，准确表达思维过程，使课堂有情有理、有声有色，不断增强思政课的思想性、理论性、亲和力和针对性。一、要具有“理论味”，务求准确《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》指出，高中思想政治课程紧密结
思政教育 | 地理学科中的思想政治教育

思政教育 | 地理学科中的思想政治教育

一、什么是思想政治教育思想政治教育是指用一定的思想观念、政治观点、道德规范等，对社会成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的活动。二、地理学科中的思想政治教育思想政治教育以培养中国特色社会主义建设者和接班人为目的，思想政治教育不能仅仅依靠思想政治学科，在地理、历史、语文等学科教学中同样可以进行思想政治教育。《人民日报》5月7日第11版，介
复习指导 | 政史融合，培养跨学科思维能力

复习指导 | 政史融合，培养跨学科思维能力

在课改背景下，高中政史学科融合教学逐渐受到关注。政治和历史学科作为社会科学的重要分支，具有较强的内在联系。展开政史融合教学，有利于培养学生的跨学科思维能力，有利于培养学生的学科核心素养。一、政史融合教学的必要性 1.适应课改要求，提升学生跨学科思维能力课程改革强调培养学生的综合素养和跨学科思维能力，政史融合教学正是实现这一目标的有效途径。政史融合教学，可以帮助学生更好地理解历史知识和政治
复习指导 | 构建知识网络，助力政治复习

复习指导 | 构建知识网络，助力政治复习

复习，不是重复，也不是机械地背诵和记忆。政治复习是指对所学过的政治概念、政治原理等进行巩固，对知识框架进行重构，从而更好地理解政治知识，形成新的感悟，提高运用知识解决实际问题的能力。目前，学生在对高中政治学科进行复习时主要采用以背诵为主的方法。背诵固然可以记住政治知识，但是如果没有深刻理解，背诵等于机械记忆，导致的结果是不能灵活运用政治知识解决实际问题。因此，我们要在理解的基础上进行复习。知识网络
复习指导 | 高中政治主观试题解析

复习指导 | 高中政治主观试题解析

主观题，是高中政治试题的重要组成部分。这种题型分值占比较大，能够综合考查学生运用政治知识解决问题的能力。如果学生没有掌握准确的解题思路，就很难在考试中取得好的成绩。因此，在复习的过程中，学生应该在夯实政治知识的基础上，把握政治主观题的特点和解题方法，以在考试中取得理想的成绩。 1.仔细阅读材料在政治主观题中，材料占据重要的地位。只有认真阅读材料，了解材料大意，才能从材料中提炼出有效信息。因此
复习指导 | 仔细审题联系教材规范作答

复习指导 | 仔细审题联系教材规范作答

一、仔细审题，明确方向仔细审题能够明确做题的方向和答题范围。其实，高中政治试题的设问不是很复杂。选择题设问中一般包含下列信息：“原因在于”“反映的经济/哲学道理是”“从中获得的启示是”“这一论述的认识论依据是”“由此可以推断出”……非选择题设问的形式一般是“结合材料运用××知识，说明/分析/阐述××”。因此，学生应该仔细审题，明确试题的考查范围。以原因类非选择题为例，这类试题的设问中通常会出现
复习指导 | 高中政治选择题解题要点

复习指导 | 高中政治选择题解题要点

1.仔细分析，选出最优选项在我们解答高中政治选择题的过程中，通过排除法排除了明显错误的选项后，有时候会出现剩下两个选项不知道如何选取的情况。选择题一般要求选择最符合题意的选项。因此，应该选择最优的选项。同学们应该正确地把握选项所表达的意思以及选项之间的细微差异，进一步对选项进行分析，从而选出最优选项。【例】马克思、恩格斯在领导无产阶级斗争的实践中，始终强调领袖权威的重要性。恩格斯指出，没有
复习指导 | 高中政治主观题类型及其解题思路

复习指导 | 高中政治主观题类型及其解题思路

高中政治主观题可以分为体现说明类试题、原因依据类试题、意义影响类试题、措施启示类试题、评析评价类试题、探究开放类试题等类型。下面就意义影响类试题、评析评价类试题的解答思路进行详细说明。一、意义影响类试题解题思路意义影响类政治试题主要考查某一做法或者政策产生的意义/作用/影响。该类试题常见的设问形式为：运用××知识说明××的意义/作用/影响。解答该类试题时，应该注意以下几个方面：（1）根据主
复习指导 | “法治政府”专题复习

复习指导 | “法治政府”专题复习

法治政府不仅是高中政治知识体系的重要组成部分，也是社会发展中人们关注的热点话题。在高考改革背景下，高考政治试题加强了与现实生活的联系，通过具体的时政材料创设情境，旨在考查学生运用政治知识解决实际问题的能力，发挥高考对于学生核心素养培养的导向作用，选拔符合社会发展的高素质人才。一、知识梳理 “法治政府”专题主要包括法治政府的内涵、建设法治政府的基本要求和意义。 1.内涵。法治政府就是职能科学
复习指导 | 高中政治复习指导

复习指导 | 高中政治复习指导

高中政治复习是一个复杂的过程，需要学生掌握大量的政治知识，同时也需要学生运用这些知识解决实际问题。政治学科的知识点之间存在着一定的联系，需要学生具备较高的思维能力进行理解和运用。一、合理安排时间，制订复习计划复习方式对复习效果有影响。复习时间过长，容易疲劳，在疲劳状态下的复习效果是不理想的。因此，学生在制订复习计划时要合理分配每天的复习时间，确保有足够的休息时间。同时，还应考虑知识点的重要
复习指导 | “文化传承与文化创新”专题复习

复习指导 | “文化传承与文化创新”专题复习

“文化传承与文化创新”是高中政治复习中的重要专题，也是高考政治试题经常考查的内容。在“文化传承与文化创新”的复习过程中，学生需要弄清文化的内涵和功能，从传统文化、外来文化和发展中国特色社会主义文化等方面对本专题的知识结构进行梳理，能够结合具体的文化现象进行分析，灵活运用本专题知识解决现实问题。一、专题知识梳理 1.文化的功能。文化具有引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的功能。高考政治试题
复习指导 | 三类政治综合题解题思路

复习指导 | 三类政治综合题解题思路

从目前的高考政治试题命制特点来看，材料是高考政治试题中的必备元素。材料是考查知识、能力、核心素养的载体。与选择题相比，政治综合题中的材料比较复杂，对学生从材料中获取有效信息、准确调用相关政治知识解决政治问题的能力提出了较高的要求。因此，在高考备考复习的过程中，学生要分析政治综合题的特点，掌握准确解答政治综合题的方法和思路，为在考试中取得满意的成绩奠定基础。下面从三个不同的角度来分析高中政治综合题的
复习指导 | 高中政治议题式学习策略

复习指导 | 高中政治议题式学习策略

议题式学习更注重对学生学科核心素养的培养，将议题式学习运用于高中政治的课堂中，不仅能使学生学习政治的兴趣得到有效激发，而且能使学生依据相应的政治主题进行探讨与交流，一起完成老师布置的任务，以实现课堂的学习目标。因此，在高中政治课堂中，我们需要充分运用议题式学习模式促使学生掌握相关政治知识，实现综合能力的提高，培养政治学科核心素养。一、借助议题理解知识点在选择学习方法之前，要确立学习目标，以
复习指导 | 借助情境促进政治高效学习

复习指导 | 借助情境促进政治高效学习

结合学习内容、学习主题、学习目标，根据学生的兴趣喜好、认知发展水平和生活经验，创设多元化的情境，给学生提供新奇、有趣的学习体验，能够激发学生的学习兴趣，激发学生的自主学习意愿，有效提升学习效果。一、创设生活情境，强化学习体验政治学科的内容与学生日常生活息息相关，但相比于初中的知识，高中政治知识更加抽象，部分学生理解起来有难度。我们可以创设生活情境，激发学生参与政治学习的积极性，降低学生理解
复习指导 | 创设情境促进深度学习

复习指导 | 创设情境促进深度学习

深度学习是指学生牢固掌握所学知识，提高学习能力，多角度学习、探究、分析知识，培养批判性思维和创新意识，促进思维发展的一种学习模式。新时代的教育更关注学生的核心素养。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现，是学生适应个人终身发展和社会发展需要不可或缺的素养。而深度学习是实现核心素养培养目标的有效途径。在高中政治教学中，我们可以通过创设情境来促进学生深度学习。一、借助多
复习指导 | 《文明的产生与早期发展》知识梳理

复习指导 | 《文明的产生与早期发展》知识梳理

一、教材概述文明，是人类社会的产物。《文明的产生与早期发展》的重难点是早期人类文明的产生、各文明古国发展的不同特点等。农业和畜牧业的产生导致文明的出现。世界上最早的农业出现在古代西亚。随后，埃及、印度和中国也独立发明了农业。农牧业的产生提供了稳定的食物来源，要求更细密的社会分工。社会分工促进了生产力进一步发展，社会出现剩余产品，这使部分人脱离生产劳动成为可能。部落首领等把部分剩余产品据为己有，
复习指导 | 历史综合题解答问题及解答建议

复习指导 | 历史综合题解答问题及解答建议

一、历史综合题解答问题综合题是历史考试中的一种基本题型，这类试题可以更好地考查学生对知识的实际掌握情况，还能考查学生的创新意识和创新能力。历史综合题中的历史材料较多，有的还是文言文，对学生的阅读能力要求也较高。因此，许多学生都觉得历史综合题比较难。经过分析，笔者发现学生在解答历史综合题的过程中出现了以下问题：（1）抛开教材知识答题。在解答高中历史综合题时，学生需要明确解题思路，准确获取材料中的
复习指导 | 借助问题提高历史复习效果

复习指导 | 借助问题提高历史复习效果

解决问题的能力是指运用已有的知识和经验，对问题进行分析并提出解决方案的一种综合能力。它包括观察、分析、判断、推理等多种能力。在高中历史学习中，需要着重培养解决问题的能力，可以借助问题提高复习效率，培养历史学科核心素养。一、借助问题深刻理解知识问题能够激发学生的思维。我们可以促使学生按照“提出问题—查找资料—共同探究”的模式进行学习，促使他们借助具有启发性的问题，来实现对历史知识的深刻理解。
复习指导 | 借助历史人物有效学习历史

复习指导 | 借助历史人物有效学习历史

历史人物是历史的灵魂，一些具有代表性的人物影响历史的发展进程，影响时代的发展。这些历史人物中，有的是伟大的政治家和思想家，富于洞察力的眼光和睿智的头脑，关注和思考着人类的命运。有的是伟大的军事家，金戈铁马，东征西讨，在历史的舞台上掀起巨澜狂涛。有的是伟大的科学家，以自己鲜明的个性和富有创造力的行动，有力地影响了人类历史的发展进程。正是因为有了他们，历史变得形象而生动，世界变得丰富而多彩。借助历史人
复习指导 | “交通与社会变迁”知识梳理

复习指导 | “交通与社会变迁”知识梳理

随着科技的不断发展，交通运输方式也在不断地发生着变化。学习“交通与社会变迁”专题后，我们可以了解古代的交通建设及主要交通工具，认识新航路开辟和工业革命等对促进交通发展的作用，认识20世纪交通运输的新变化对民众生活及社会变迁的重要意义。相关历史试题借助有关交通运输发展的史料，考查学生的史料分析能力及对历史知识的综合运用能力。因此，学生在复习的时候，应该通过交通的变化认识到经济与社会生活是一个逐步发展
复习指导 | 比较类、原因类历史试题解题思路

复习指导 | 比较类、原因类历史试题解题思路

一、比较类历史试题解题思路比较类历史试题是指将两个或两个以上具有可比性的历史事件、历史现象、历史人物等放在一起，要求学生进行比较，归纳出相同点和不同点的历史试题。该类试题设问中一般含有“比较”“相同点”“不同点”“区别”“差异”“相似之处”“不同之处”等关键词。解答该类试题的一般思路是：（1）明确设问是求同型、求异型还是求异同型。（2）明确比较对象，找准比较角度。要明确是让比较历史事件还是历史
复习指导 | 高中历史综合题解析思路

复习指导 | 高中历史综合题解析思路

1.把握材料主旨高中历史综合题对学生的综合能力要求较高，既要求学生掌握扎实的历史知识，还要求学生具备一定的阅读理解能力和综合概括能力。高中历史综合题中的材料中往往蕴含大量的信息，有时还会出现文言文，对学生阅读能力要求较高。因此，在解答高中历史综合题时，学生要认真阅读材料内容，把握材料的主旨。【例】阅读材料，完成下列要求。材料一敦煌户籍残卷所见唐代均田户受田情况表户籍年代均田户数受
复习指导 | 利用大概念进行历史学习

复习指导 | 利用大概念进行历史学习

大概念是指那些能够将分散的知识等联结成整体，并且赋予它们意义的概念。以大任务、大问题来统领整个学习过程，引领学生构建合理的历史知识结构，有利于促进学生掌握探究历史的方法和路径，拓宽学生认识历史的视野。一、大概念分析大概念是一种综合性的理解框架，旨在引导学生从宏观角度理解和分析历史问题。大概念往往具有较强的抽象性，需要学生在理解和应用中逐渐形成。历史教材时序跨度大，涵盖内容多，在学习中要以大
复习指导 | 高考对“秦汉时期的历史”内容的考查

复习指导 | 高考对“秦汉时期的历史”内容的考查

一、2021—2023年高考试题对“秦汉时期的历史”的考查情况秦汉时期是统一多民族国家的建立和巩固时期。秦汉时期的历史是高考考查的重点内容。高考对该专题考查的必备知识主要有：秦的统一、秦中央集权制度的确立和意义、汉武帝加强中央集权、汉代儒学正统地位的确立、西汉的政治经济状况等。高考试题在考查以上必备知识的基础上，同时还考查学生对有效信息的获取、解读的能力与分析问题和解决问题的能力，以及借助有关
复习指导 | 聚焦国家和地方发展厚植家国情怀

复习指导 | 聚焦国家和地方发展厚植家国情怀

高考地理试题围绕新时代中国特色社会主义建设伟大成就、乡村全面振兴的大背景，聚焦国家和地方发展，引导学生关注生态文明建设、产业发展、优秀传统文化、人口和城镇化等，培育学生热爱祖国、热爱家乡的情感，并为国家和家乡发展敢于担当、勇于作为的品质。 1.聚焦国家发展高考地理命题人精心选择体现时代精神的相关素材，以充分彰显我国当代伟大建设成就，将树立正确的世界观、人生观和价值观等德育目标渗透到试题中。
复习指导 | 善于启发，促进学生高效学习

复习指导 | 善于启发，促进学生高效学习

一、善用启发，促进学生主动思考我们要引导学生深入思考，发展学生的地理思维。而要想让学生转动脑筋进行深入思考，需要先让学生对地理学科产生兴趣。只有学生对地理学科产生兴趣，他们才能主动学习和积极探究地理知识。我们可以运用启发的方法，激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性。以《水循环》内容为例，为了让学生探究水循环的过程和主要环节，可以“蒸发的海水都去哪儿了”这一问题启发学生，以激发他们探究水循环
复习指导 | 地理大概念理念下的复习策略

复习指导 | 地理大概念理念下的复习策略

一、“大概念”和“地理大概念” 近些年，“大概念学习”和“大单元学习”逐渐成为我们关注的话题。高中地理课程标准指出，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。那什么是“大概念”呢？目前学者对大概念内涵的表述不一致。一般认为，大概念具有很高的抽象和概括程度，并具有认识论和方法论的特点。大概念具有层次性，可分为跨学科大概念、学科大概念和模块大概
复习指导 | 借助地理大单元学习，提升地理核心素养

复习指导 | 借助地理大单元学习，提升地理核心素养

近年来，“大单元”逐渐被我们所关注。无论是大单元学习还是大单元教学，都突出了“大单元”。从字面上理解，大单元是在“单元”的基础上发展而来的。我们对“单元”这一概念很熟悉。单元是指相对独立、自成系统的单位。在学习领域，单元通常指某一主题中的具体内容或知识点的集合。那么，什么是大单元？大单元学习的优势是什么？怎么进行大单元学习？这些问题都需要我们来一一进行探讨。一、什么是大单元大单元跟我们平常
复习指导 | 借助生活学习地理

复习指导 | 借助生活学习地理

在日常生活中，地理知识无处不在，地理来自生活。地理学是一门基础性学科，与我们的生产和生活联系紧密。如天气变化影响我们的衣物选择，城市规划影响我们的出行方式……只要我们细心观察，就能学到很多地理知识，太阳的东升西落、太阳能路灯的倾斜角度、城市居民楼的楼间距问题等这些地理知识都与生活联系紧密。因此，在日常的学习过程中，我们可以借助生活中的问题来学习高中地理知识。一、借助生活走进地理世界生活中蕴
复习指导 | “人口分布”知识复习

复习指导 | “人口分布”知识复习

地理学研究人口的重点方向之一就是探讨人口现象的空间变化。人口分布是高考试题的考点之一。高考试题考查的形式比较灵活，一般以人口统计图为材料考查人口的时空变化情况。人口分布是人口的空间表现形式。人口分布主要受到自然因素和人文因素的影响，呈现出一定的特点，气候、地形、水资源、经济发展情况、交通情况等都能影响人口分布。学生要结合具体情况灵活地分析影响人口分布的因素，将地理知识应用到解决实际问题中，提高复习
复习指导 | “海洋权益与海洋发展战略”知识复习

复习指导 | “海洋权益与海洋发展战略”知识复习

“海洋权益与海洋发展战略”主要涉及海洋权益和海洋发展战略两个方面的内容。该内容不仅是学生必须掌握的地理关键知识，也是学生分析和解决有关海洋问题的知识基础。在专题复习的过程中，要依据教材梳理知识点，形成完整的知识结构，这样才能够综合运用地理知识解决现实问题。【知识梳理】 1.海洋权益。海洋权益是海洋权利和海洋利益的总称，是属于主权性质的权利和由此衍生的部分利益。一国可主张海洋权益的范围包括本国
复习指导 | 高中地理复习方法

复习指导 | 高中地理复习方法

在高中地理复习过程中，不少学生脱离教材，采用“题海”战术反复训练，效果却不佳。究其原因，学生对基础知识理解不到位，没有建立全面的地理知识系统。机械训练只能让学生熟悉某一类题型的解答方法，没有让学生真正理解，以致不能灵活运用知识。因此，在高中地理复习中学生要以教材为本，在系统梳理教材知识的基础上针对自己的实际情况展开有针对性的练习，学会反思，这样才能提高地理复习效率。一、以教材为本，梳理基础知识
复习指导 | 以问激趣以问聚焦以问引领

复习指导 | 以问激趣以问聚焦以问引领

在核心素养培育背景下，需要以问题为导向，为学生提供独立思考、合作探究和学以致用的机会，促使他们在解决问题的过程中拓展思维的深度和广度，从而培养他们的问题意识，最终为他们创新能力的发展创造条件。本文从以问激趣、以问聚焦、以问引领三个方面，就问题教学法的应用策略进行了一些探究。一、以问激趣，提高学习积极性导入环节是课堂学习的首要环节，如果我们能设计出与新课内容相关且具有新奇性、趣味性的问题，就
复习指导 | “地球自转的地理意义”知识梳理

复习指导 | “地球自转的地理意义”知识梳理

“地球自转的地理意义”在地理学科中属于主干和核心知识。该部分知识对于学生逻辑思维能力和空间想象能力要求较高，前些年高考地理试题对于该部分内容的考查侧重于技巧性能力的考查，难度较大。近几年，高考地理试题重点转向对核心素养的考查，注重对应用性能力的考查，侧重结合生活进行考查，难度有所降低。2023年高考全国文综乙卷第9题、2022年高考江苏地理卷第4～6题、2021年高考广东地理卷第10题均考查了时间
复习指导 | 高中地理主题式学习方法

复习指导 | 高中地理主题式学习方法

随着教育理念的不断更新，主题式学习在高中地理学习中逐渐成为一种备受推崇的方法。在培养学生核心素养的背景下，主题式学习为地理学习注入了新的活力，不仅有助于培养学生的核心素养，还可以使地理课程更具实践性和趣味性，为学生未来的学习打下坚实的基础。下面介绍一些高中地理主题式学习的方法。一、基于真实情境，生成主题内容什么是主题式学习？简单来说，主题式学习就是学生围绕一个主题进行学习。那么围绕什么样的
复习指导 | 借助地理实验促进地理学习

复习指导 | 借助地理实验促进地理学习

培养学生的地理实践力，激发学生对地理课程的兴趣，让学生学会用地理的眼光认识并欣赏地理环境极为重要。学生在进行地理实验过程中借助直观的工具进行操作，能够更好地理解地理现象的形成过程，能够深刻理解抽象的地理原理，进而能够极大地激发学习地理的兴趣，提高动手操作的能力。设计模拟实验活动时，要引导学生经历相对完整、规范的科学研究过程。在从实验方案设计到实验过程中的观察、记录、操作实施，最后到数据处理分析
复习指导 | 基于项目化学习的地理高效学习模式探究

复习指导 | 基于项目化学习的地理高效学习模式探究

随着教学的改革、创新，项目化学习作为一种新颖的模式被广泛地应用于地理学习中。区别于传统的模式，在项目化学习中教师不再是课堂的主体而是项目的设计者和引导者。项目化学习注重引领学生在自主探究与合作中形成良好的学习体验，维持和增强学习兴趣。在地理学习中采用项目化学习模式能让学生从被动学习转为主动探究学习，并在深入探究地理问题的基础上发展地理思维，对学生未来成长与发展具有重要的现实意义。一、以学生为主
复习指导 | 深度学习在高中地理学习中的应用

复习指导 | 深度学习在高中地理学习中的应用

深度学习是一种以学生为主体，强调学生不仅要理解和掌握知识，更应运用知识来分析和解决问题的学习方式。这种学习方式提倡要让学生积极融入学习活动，在合作探究中学习，能运用所学知识分析并解决问题。我们可以借助情境促进学生深入理解知识，借助问题促进学生展开合作并进行深度学习，使其在拓展延伸中培养应用能力。一、以境导学，促进感知理解在传统地理课堂中，主要依靠黑板、粉笔等传统工具，以教师讲解为主，导致学
复习指导 | 高中地理作业设计特点

复习指导 | 高中地理作业设计特点

课后作业是学科学习活动的组成部分，学生课后及时完成作业，能够更好地巩固知识。地理学科课后作业具有地理学科的属性，不仅有普通的试题训练作业，还有绘制地图、调查研究、实际考察等实践作业。科学化、个性化的地理作业能够适应当前时代和学生自身的发展要求，有利于增强学生学习地理的兴趣，培养学生的地理学科核心素养。因此，我们要设计具有较强趣味性、开放性及针对性的高中地理作业，以培养和提升学生的地理学科核心素养。
复习指导 | 研究性学习与地理实践力培养

复习指导 | 研究性学习与地理实践力培养

在地理学习过程中，学生要能够运用考察、实验和调查的方法收集地理信息，具有发现地理问题、探究地理问题的兴趣，要能够主动从反思中学习，具有克服困难的勇气和方法。地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。地理学科具有综合性、实践性的特点，地理知识蕴含在我们周边的生活中。参加研究性学习活动，能够帮助学生更好地理解地理知识，掌握地理学习的关键能力，形成相应的地理实践力。
复习指导 | 高中地理统计图的价值及应用

复习指导 | 高中地理统计图的价值及应用

地理统计图是根据一定表达目的结合统计数据绘制而成的图形。统计图是地理图像系统的重要组成部分，在高中地理学习中具有重要的价值。运用统计图可以直观展示出文字不易描述的地理现象和地理规律。正确阅读统计图并学会对数据进行科学分析，可有效提高分析地理问题、解决地理问题的能力，是培养学生地理学科核心素养的重要方法。在地理学习中，我们要转变以往地理知识单一传授的模式，引导学生综合运用地理知识深入挖掘统计图中隐含
素养落地 | 高中政治复习中导学案的应用路径

素养落地 | 高中政治复习中导学案的应用路径

随着高中政治教育的发展，政治复习课成为学生巩固知识、应对考试的重要环节之一。为了能够帮助学生更加科学、系统地复习政治知识，提高复习效率，我们需要对传统的教学方法进行改革，将传统的“教案教学”转变为“学案导学”，把学习的主动权让给学生，使他们成为复习课的“主角”，以确保复习课的质量和效果。一、梳理复习内容，明确复习目标复习是为了巩固知识、应对考试。因此，我们在设计导学案之前，需要结合学生
素养落地 | 核心素养背景下高中政治高效学习策略

素养落地 | 核心素养背景下高中政治高效学习策略

随着教育改革的不断推进，高中政治教育被赋予了新的内涵。高中政治学科要培养学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与核心素养。我们应基于核心素养创新教学理念、丰富教学方法、创新教学形式，促进学生高效学习。一、结合核心素养，确立教学目标高中政治教学离不开教学目标。认真学习政治课程后，学生能够形成政治学科核心素养。一般来说，政治认同、科学精神、法治意识、公共参与核心素养培育目标不会同时作为一节课
素养落地 | 基于问题情境的职高政治教学实践探究

素养落地 | 基于问题情境的职高政治教学实践探究

随着社会的发展和教育改革的推进，传统的以讲授为主的教学方法已经无法满足现代教育的需求。在职高政治教学中，传统的教学方法过于理论化，缺乏学生的积极参与，教学效果不佳。问题情境教学是一种以问题解决为导向的教学方法，强调学生在实际情境中通过合作探究、实践操作等方式解决问题，从而获得知识和技能。在职高政治教学中，问题情境教学能够将政治理论与实际应用相结合，提高学生的政治学科核心素养和实际应用能力。一、
素养落地 | 实践活动对农村学生历史素养的影响

素养落地 | 实践活动对农村学生历史素养的影响

一、激发学生历史学习的兴趣大多数农村学生认为，历史是一门枯燥无味的学科，这与传统以讲授为主的教学模式有一定的关系。通过参加实践活动，农村学生能够体验历史知识的形成过程，从而能够激发对历史学习的兴趣和探究的欲望。因此，我们可以通过组织学生参观历史博物馆或纪念馆等，让学生亲身感受历史的厚重与魅力。例如，在学习中国古代史时，可以组织学生参观古城墙或者古代名人故居，让学生实地感受和领略古人的智慧与
素养落地 | 高中历史课堂教学立意的实践

素养落地 | 高中历史课堂教学立意的实践

教学立意是课堂教学的目标，是教师课程设计的方向。缺乏教学立意的高中历史课堂只能让学生进行基础知识的表层性理解，难以进行深度学习和理解，更无法培养历史学科核心素养。良好的课堂教学立意能够推动教学的顺利展开，引导学生深入探究历史问题，促进核心素养培养目标的达成。一、确定单元主题，开展系统教学历史学科知识之间存在着联系，我们要设计不同的主题帮助学生构建历史知识框架，促进他们进行系统的学习。在教学
素养落地 | 核心素养背景下高中地理学习策略

素养落地 | 核心素养背景下高中地理学习策略

在核心素养教育理念背景下，我们要关注学生的全面发展，不能只着眼于学生的基础知识和考试成绩，从而忽略对学生实践能力和学科核心素养的培养。我们要重视培养学生的地理学科核心素养，增强学生的地理学科意识，锻炼学生的空间思维能力和地理学科实践能力，帮助学生认识生活中的地理知识和地理学科相关科技的发展，提高学生运用地理学科知识解决现实问题的能力。一、丰富课程内容，引导主动学习我们要培养学生的学科核心素
素养落地 | 中学历史、地理融合课程建设的探索与实践

素养落地 | 中学历史、地理融合课程建设的探索与实践

跨学科教学强调在打破学科界限的基础上，以一门学科为核心融合其他学科知识，改进和丰富教学形式及内容，转变原有的单一学科教学局面。《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》明确地理学兼有自然科学和社会科学的性质。人类生存的地理环境是一个综合体，在不同时空组合条件下，地理要素相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展。这表明地理学具有综合性的特点。本文尝试通过挖掘泉州海丝文化——宋元泉州交通发

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