《中国教育技术装备》(旬刊、邮发代号:82-975)是由教育部主管、中国教育装备行业协会主办、《中国教育技术装备》杂志社出版的中国教育技术装备领域内的专业权威期刊。《中国教育技术装备》期刊已被《中国核心期刊(遴选)数据库》、《中国学术期刊综合评价数据库(CAJCED)》、《CNKI中国期刊全文数据库(CJFD)》等收录。目前,《中国教育技术装备》已永久入藏国家总书库,并被美、英、加拿大等海外多家图书馆订阅和收藏。
摘 要:高质量发展已经成为新时代对我国各行各业的新要求,会展业也不例外。运用文献资料法、实地考察法、调查法等研究方法,探讨中国教育装备展示会高质量发展的内涵和特征,总结分析高质量发展视域下中国教育装备展示会发展现状,提出提升路径建议,旨在为推动中国教育装备展示会高质量发展提供参考。
摘 要:近年来,江苏省以利用购买校服谋利问题专项整治为契机,坚持高位推动、标本兼治,在制度建设、质量管控、育人实践三个维度持续发力,构建覆盖校服选购使用全链条的管理体系。在制度建设方面,构建覆盖意向征集、民主决策、规范采购、履约验收、监督反馈的全链条管理制度体系,强化廉政风险防控,推动“省—市—县—校”四级联动贯通。在质量管控方面,严格落实相关国家标准,鼓励实行“双送检”制度,构建“双随机、一公开”专项检查与多元社会参与相结合的全链条质量监管体系。在育人实践方面,将校服作为德育、美育与劳动教育的综合载体,推动校服实现管理与育人的有机融合。江苏省的相关实践表明,制度建设是根基,质量安全是底线,育人文化是灵魂,三者有机统一,才能真正让校服成为“穿在身上的教育”,助力教育高质量发展。
摘 要:在学前教育数字化转型的背景下,多数幼儿园面临着智慧云平台与教学内容脱节的困境——微课资源碎片化,智慧云平台成为“数字摆设”,智慧云平台与微课资源两者难以形成教育合力。本文基于多年一线教学实践经验,探讨如何将智慧云平台与幼儿园微课融合开展教学。构建“需求诊断—目标设定—脚本设计—资源制备—平台应用—持续优化”的微课开发六步循环法,详细阐述各步骤的具体操作方法,并指出值得关注的问题。研究可为幼儿园实现智慧云平台与幼儿园微课的有机融合提供可借鉴的实践方案。
摘 要:在推动现代职业教育体系建设的政策指引下,职业教育教材作为技术技能人才培养的关键载体,其建设质量直接影响中高本贯通培养成效。当前职业教育自动化类专业教材存在目标断层、内容重复、技术滞后、开发机制割裂等问题,难以满足产业对无缝衔接能力体系的需求。针对上述问题,构建以职业能力图谱为核心的内容分级机制,系统分析自动化领域各阶段岗位的职责与能力要求,明确“基础操作—系统集成—创新设计”的递进能力链条,为教材内容分层设计提供依据。在此基础上提出“三元四维”协同开发模型,整合院校、企业与教研机构三方力量,围绕目标、内容、形态、评价四个维度建立动态闭环的教材建设机制。采用案例分析法,以电工电子技术、PLC与组态技术、机器视觉技术及应用三门课为例,详细阐述各学段教材在知识深度、广度和应用复杂度上的递进设计路径,实现从工具手册到项目工单再到工程设计手册的编写逻辑转变。构建的教材建设框架具有较强的系统性与可迁移性,为职业教育自动化类专业中高本贯通培养提供完整解决方案。
摘 要:成果导向教育理念对作为知识载体与活动引导者的教材提出了新的要求。分析成果导向教育视域下的数字教材变革诉求,阐述“学—练—评”一体化新形态数字教材设计原则,再以“MySQL数据库应用案例”课程数字教材开发为例,阐述“学—练—评”一体化新形态数字教材构建路径,为在专业课程层面落实成果导向教育理念提供参考。
摘 要:在实施健康中国战略与深化学前教育改革背景下,幼儿趣味体育器材作为支撑幼儿户外体育活动、促进幼儿身心发展的关键教育装备,其设计与应用直接影响幼儿体育教育成效。以3~6岁幼儿身心发展规律为逻辑起点,紧扣《3~6岁儿童学习与发展指南》等政策要求,探究幼儿趣味体育器材的设计原则,阐述具体的设计路径与案例,并结合幼儿园教育实践,提出幼儿趣味体育器材的应用策略,为幼儿园体育器材的优化配置与高效使用提供理论支撑与实践参考。
摘 要:在高中信息技术课程教学中,针对现有语音控制家居系统存在的功能单一、价格昂贵、维护成本高、需接入互联网等问题,指导学生开展项目实践,设计低成本、易组装的智能语音控制家居系统。采用“串口继电器模块+离线语音模块”实现对家居设备的一体化控制,并利用裸眼3D技术增强场景的沉浸感。教学实践表明,该项目可有效整合人工智能、开源硬件等知识,有助于提升学生的工程实践能力、团队协作能力和创新思维能力。
摘 要:在数智技术快速发展的背景下,海绵城市建设为治水能力向交通治险能力转变提供了现实路径。针对海绵城市建设路段系统实时响应能力,提出包含降水、地表径流、透水沥青路面渗水、雨水花园滞水、调蓄池蓄水等多因素协同检测方法,构建体现上海水文特征的交通驾驶安全风险预警算法规则,设计模拟电路设计信号流向图和模拟电路控制系统设计原理图,形成四种典型工况下的实验和试验。该技术融合数智化手段,打破系统壁垒,形成具备水—交通耦合风险感知、预警和响应能力的智能系统,不仅有利于高职海绵城市相关课程的教学实践环节,也具备一定的应用转化性。
摘 要:虚拟教研室推动名师领学领研领教,正成为数字化赋能教师专业发展的重要抓手。为深入了解虚拟教研室赋能中小学教师专业发展现状,利用问卷调查法对参与虚拟教研室活动的中小学教师展开调查。数据显示,虚拟教研室创新了教研形态,加强了教学研究,促进了资源共享,推动了教师研训,为中小学教师专业发展提供了新路径。但在虚拟教研室教研活动中,存在活动深度不足、协作程度不深、实践效能不强的问题。对此,提出人机协同、同侪互助、项目共研、问题驱动、评价赋能五方面的策略,以期推动虚拟教研室内涵建设,以数字化助力中小学教师专业发展。
摘 要:GAI学习辅助工具因其显著的便捷性与高效性,已广泛渗透至小学生日常学习场景之中。这类学习辅助工具虽可以提供即时答案并完成自动运算,但如果使用不当则有可能抑制学生自发探究与解决问题的内生动力。从GAI辅助作业工具视角分析小学生问题解决惰性诱发机制,并尝试构建多层次、系统性的干预框架,为教育创新提供兼具学理基础与操作可行性的路径参考。
摘 要:当前,人工智能热潮对我国教育体系产生深刻影响,中职教育作为衔接产业需求与人才培养的重要纽带,面临着前所未有的机遇与挑战。在梳理人工智能发展时代背景及其赋能中职教育典型场景的基础上,深入剖析人工智能赋能中职教育面临的现实困境,并依据《职业院校人工智能应用指引》,从政策执行、校本战略、师资队伍、产教协同、技术伦理五个维度系统提出多维协同发展路径,并以马鞍山理工学校为例,呈现五维路径在校本层面的具体落地构想与实践探索。
摘 要:以北师大版义务教育教科书《数学 七年级上册》“正方体的展开与折叠”一课为研究载体,结合人工智能课堂智能分析数据,从教学设计、课堂实施、教学效果、改进策略等方面探讨人工智能技术与初中数学课程几何教学深度融合的实践路径,为提升初中几何教学质量、促进学生思维能力发展提供参考。
摘 要:随着教育数字化转型的深入,人工智能正逐渐成为推进课堂创新的核心动力。基于DeepSeek与交互白板的整合应用,对高中物理智慧课堂构建进行探究。以高一物理平抛运动、牛顿第二定律教学内容为例,通过开展教学实践验证包含“AI辅助—教师指导—学生生成—智能反馈”四个环节的智慧课堂的实用性和教育价值。高中物理智慧课堂能在降低教师教学负担、优化课堂节奏的前提下有效提高课堂互动频次,增加学生探究深度,促进学生科学思维和模型建构能力养成。
摘 要:以区域中小学教研工作的痛点为切入点,探索人工智能技术赋能区域中小学教研工作的路径与方法。针对传统教研中现场听课不便、数据采集不全面、教师负担重等问题,通过部署AI课堂诊断系统实现远程多课堂同步观察,依托大数据分析生成教学行为报告,为精准教研提供支撑。实践表明,在区域中小学教研中利用人工智能技术,可有效提升教研听课效率,缩短教师教学设计优化周期,提高学生课堂参与度。
摘 要:为解决教育数字化转型背景下中职学校缺少高水平智慧课程问题,定远化工学校课程建设团队与技术服务企业、用人单位合作,创新“三驱五阶”中职智慧课程建设模式。以课程建设任务、先进数智技术、岗位应用需求为驱动,历经准备、建设、运营、完善、推广五个阶段,成功建设并实际运营基于课程图谱的中职英语语法基础智慧课程,课程具备泛在化、多媒体化、交互化、智能化、个性化等特点;同步配套出版新型融媒体教材。目前该建设模式已迁移应用至数学、植物保护技术等其他课程建设中,为中职智慧课程建设提供有益参考。
摘 要:《义务教育数学课程标准(2022年版)》要求“适当考虑跨学科主题学习”。建立数字技术工具支持的数学与物理融合的跨学科探究模式,聚焦北师大版义务教育教科书《数学 七年级下册》第六章“变量之间的关系”教学,以“小车运动的速度—时间关系探究”为项目载体,整合超声位移传感器、Logger Pro等工具,设计“数据采集—可视化分析—建模应用”完整探究活动。实践结果表明,学生通过操作传感器获取实时数据,并利用软件生成动态图像,掌握v-t图斜率代表加速度这一关键知识,将抽象函数知识融入真实情境,可有效培育学生的数据分析能力和跨学科知识应用能力。
摘 要:针对当前幼儿课堂教学中普遍存在的课堂缺乏活力和幼儿学习投入不足的问题,选取中班幼儿数学课程中的“10以内数的分解与组合”知识点作为研究载体,开发具有吸引力和互动性的游戏型微课。将该游戏型微课应用于教学实践,深入探究游戏型微课对幼儿课堂学习投入产生的具体影响。研究发现,游戏型微课对幼儿课堂认知投入、情感投入和行为投入均产生积极影响。本研究不仅可为优化幼儿课堂教学模式、增强课堂活力提供实践依据,也可为幼儿园教师探索更具实效性的微课教学方法提供路径参考。
摘 要:随着生成式人工智能的迅猛发展,传统教与学的生态发生了变化。生成式人工智能在助力教师高效教学的同时,也为学生开展探究活动提供了更多可能。以“我是防震减灾应急避险宣传员”项目为例,探究基于生成式人工智能开展初中健康教育项目式学习的路径。
摘 要:在社会生活方式快速变迁的背景下,非遗的传统传承场域不断弱化,传承主体断层、传播方式单一、文化价值转化不足等问题日益凸显。托布秀尔是古老的弹拨弦鸣乐器,蒙古族托布秀尔音乐是国家级非遗,其传承不仅面临传承人老龄化和后继乏人的现实困境,也面临传统生活场域变化所带来的文化生态转型问题。学校具有稳定的组织体系、课程体系和青少年受众基础,为非遗活态传承提供了新的场域,但非遗进入学校后容易出现文化脱嵌和教学异化现象。以文化再生产理论为分析基础,从“场域—资本—惯习”互动关系出发,以托布秀尔音乐进校园为实践场景,探索数字技术赋能非遗活态传承的路径。
摘 要:选取Kimi K2.6、文心4.0和DeepSeek-R1三款主流大模型作为测评对象,以《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》附录2项目教学案例中的“使用灯语交流信息”项目活动为载体,从教学活动设计、核心代码生成、评价量表设计的全维度进行实证测评。研究表明,不同架构的大模型表现出显著的异构性优势:Kimi K2.6在教学结构组织与快速响应方面表现稳定;文心4.0在本土化情境理解与中文语义交互上具有天然优势;DeepSeek-R1在复杂算法逻辑推演与工程级代码生成上展现出具有超越性的专业水准。基于测评结果,构建“T-C-E”(Thinker-Coder-Evaluator)人机协同教学模型,提出提示词工程优化策略与迭代式工作流,旨在为一线教师提供可操作的数字化转型路径,推动信息技术学科核心素养的深度落地。
摘 要:义务教育信息科技课程具有基础性、实践性和综合性,其教学以培养学生的数字素养与技能为目标。大单元教学作为一种新型教学模式,可以拓展信息科技课程教学路径。阐述大单元教学的内涵,分析在初中信息科技课程中实施大单元教学的价值,提出初中信息科技课程大单元教学设计策略,并以“简单物联功能实践”单元为例进行大单元教学设计,以期为信息科技课程教学提供实践参考。
摘 要:为破解小学信息科技课程跨学科主题学习中普遍存在的学科拼盘、学生主体性缺失、技术赋能浅层化等困境,以“智能垃圾桶”创客项目为载体,探索GAI赋能跨学科主题学习的路径。通过构建“AI辅助设计—AI学伴支持—AI个性评价”三阶段模型,并开发定制化AI学伴“小绿宝”,将GAI深度嵌入项目全流程,使其系统扮演设计师、学伴与点评专家三重角色。实践表明,该模型有效促进了学科知识在真实问题中的有机整合,激发了学生主体性,并助力教师向人机协同设计者转型。同时,通过明确技术边界与聚焦过程的评价改革,积极回应了技术依赖与学术诚信等伦理风险,为一线教师开展素养导向、负责任的跨学科教学提供了可操作的实践范式。
摘 要:针对小学信息科技课程大单元教学中存在的问题,以核心素养为导向,整合逆向教学设计理论与“教—学—评”一体化理念,构建“目标导引—评估支撑—活动推进”三维联动的大单元教学设计框架。通过“大概念锚定→表现性任务驱动→技术工具赋能”三阶段闭环设计,实现教学目标可观测、评价证据过程化、学习活动生长性。在教学设计案例中,引入生成式人工智能技术,依据构建的设计框架生成大单元教学设计方案,促进学生学科核心素养发展。
摘 要:聚焦人工智能技术与初中信息科技项目化教学的融合路径,以苏科版义务教育教科书《信息科技 七年级下册》第六单元中“互联网+教育”项目为例,分析人工智能如何通过创新教学情境、丰富教学活动、完善教学反馈,支持学生协作探究与创新实践。旨在为初中信息科技教师提供“人工智能+项目化教学”融合模式参考,助力学生提升思维能力与技术创新,为人工智能赋能信息科技教学提供可操作方案,推动信息科技核心素养落地。
摘 要:《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》提出“着力发展学生核心素养”。在初中信息科技“打印LEFT字母”一课的for循环程序设计教学中,通过猜汉字、转字母、拆字母、转语句、组合语句、打印输出、根据语句猜字母等步骤,着重发展学生的计算思维能力,以期为学生的信息科技学科核心素养培养提供思路。
摘 要:针对当前初中语文实用性阅读教学中普遍存在的脱离生活实际、教学方法单一固化、学生参与积极性不足等突出问题,以人教版义务教育教科书《语文 七年级下册》第六单元“活动·探究”为教学载体,创新设计“科技走廊”人物展项目式学习活动,将实用性阅读策略的系统培养与真实情境下的实践操作有机结合,引导学生在项目推进过程中熟练掌握浏览的阅读方法,提升信息提取与整合能力,深刻体悟科学探究精神。结合具体教学实践案例,从项目设计的理论与现实依据、具体实施流程、教学实施成效、存在的不足与改进方向四个方面展开深入论述,为初中语文实用性阅读教学的创新开展提供可参考的实践路径,助力学生语文核心素养发展。
摘 要:在教育数字化转型背景下,高中信息技术课程作为培养学生数字素养的核心载体,面临着教学模式革新的迫切需求。微课作为核心的数字化教学资源,以其碎片化、情境化、针对性强、资源易获取等特征优势,成为推动高中信息技术教学变革的重要工具。针对传统课堂难以兼顾理论与实践、复杂操作知识传递效率低等现实问题,构建“微课+课堂”数字化教学模式,应用于“课前预习—课中突破—课后拓展”全环节,从教与学双维度提升信息技术课程教学实效。
摘 要:促进深度学习是核心素养培养在初中物理教学中落地生根的重要途径与手段。以苏科版义务教育教科书《物理 八年级下册》教材“力 弹力”一节中“探究弹性形变与外力的关系”实验为例,对实验教学进行优化。立足知识向素养的教学转化,逐步引导学生建立物理概念,通过设置真实有挑战的问题进行探究活动,重视学科实践,将项目化学习有关环节融入实际教学,设计利用传感器精确探究的实验装置,从定性到定量,引导学生体会数形结合,促进深度学习发生。
摘 要:2024年人教版初中英语教材以“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题为核心,系统融入跨学科元素。实践中,初中英语教学存在学科融合表层化、数智技术应用碎片化、评价体系单一化等问题。以核心素养培养为导向,依托CLIL理论,结合教材单元特征,构建“三阶四维”教学目标体系与主题引领项目驱动教学模式,构建人工智能个性化支持、沉浸式情境创设、学习分析动态调控的数智融合路径。教学实践表明,该路径能有效提升学生英语语言运用能力和跨学科思维发展水平,可为初中英语跨学科教学提供可参考的操作方案。
摘 要:翻转课堂教学模式已被广泛应用于各学科教学中,其应用效果得到多方面认可。但翻转课堂在高中信息技术课程教学中的应用研究相对较少,相关研究主要集中于该模式在教学中的简单应用,缺少有针对性的教学模型与实施流程设计研究。探索适用于高中信息技术课程的翻转课堂教学模型,旨在进一步促进学生信息技术学科核心素养发展,为翻转课堂在高中信息技术课程教学中的应用提供借鉴。
摘 要:在教育数字化战略全面推进和“双减”政策深入实施的背景下,提高课堂教学效率、实现减负增效目标,已成为初中地理学科教学改革的紧迫任务。根据《义务教育地理课程标准(2022年版)》的要求,开展基于智慧黑板的初中地理教学实践,通过整合信息技术与学科教学,着力破解传统的地理课堂教学中存在的知识点抽象难懂、学生空间思维能力培养不足、师生互动不足、教学效率不高等问题。依托智慧黑板的集成化、交互化、智能化功能,可有效创设直观的教学情境,促进师生之间高效互动,帮助教师实施精准教学,在显著提升课堂教学效率的同时促进学生人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等学科核心素养的发展。
摘 要:通用技术是一门立足实践、注重创造的课程,强调在面向真实世界的学习与实践中促进学生技术经验的建构和知识的迁移。在高考的压力下,当前高中通用技术课程教学设计中存在问题失真、情境失真、评价失真等问题。基于真实性学习理念,通用技术课程教学设计应聚焦真问题,激发学生的学习兴趣;设计真任务,促进学生思维进阶;开展真评价,关注学生的技术实践与应用能力。以必修课程“技术与设计1”模块为例,提供“光控台灯的设计与制作”教学设计案例,以期为高中通用技术教师开展教学实践提供参考。
摘 要:课程评价方式在提升学生的学习效果方面发挥着重要作用。相对于传统评价方式,形成性评价更加注重学习过程的反馈和改进,强调在教学中即时、动态地对学生实施评价,通过反馈不断强化和改进学生的学习。同伴互评作为开展形成性评价过程中重要的课堂教学活动,是学生获得反馈的重要途径。通过构建同伴互评驱动的形成性评价体系,提高高职教学评价的准确性,提升学生的学习能力和效果。该体系通过分层设计,包括评价内容、评价标准、评价方式、实施流程和反馈机制,并应用在高职数据结构课程中。实践结果表明,该评价体系能够有效提高教学评价的准确性,促进学生之间的交流,提升学生的学习主动性。同伴互评驱动的形成性评价体系可以推广到其他高职课程教学中,为提高高职课程教学质量提供参考。
摘 要:为落实《义务教育地理课程标准(2022年版)》关于地理课程跨学科主题学习的要求,借助数字资源易于复制传播、呈现手段丰富的优势,以“祖国的首都——北京”一课为例,开展初中“地理+历史”跨学科主题学习活动,引导学生解决真实问题,培养学生跨学科学习的能力,发展学生的学科核心素养。
摘 要:在加快数字中国建设背景下,探讨数字技术在高中地理教学中的应用。地理学科的抽象性、综合性、区域性等特点为教学带来了挑战,而数字技术可以为其提供重要支撑。在高中地理教学中,利用720云平台构建地理趣味课堂,使知识可视化、趣味化;利用云计算、大数据技术构建地理云端课堂,实现个性化学习与高效互动;应用人工智能技术生成动态视频,直观演示地貌形成等长期过程;引入虚拟仿真实验平台,让学生在安全环境中进行地理探究,以“学—练—用—创”模式弥补野外实践不足的短板。数字技术的应用能有效构建可感知、可交互的地理深度学习场域,从而推动高中地理教学改革,培育学生的学科核心素养。
摘 要:“教—学—评”一致性能有效促进学科核心素养的培养和教学质量的提升,而数字化工具在教学中的应用是推动教育数字化转型的重要环节,两者结合能革新传统教学模式,促进学生学科核心素养培养,提升教学质量,促进师生数字素养和综合素养的提升,提高学生的创新能力。探讨数字化工具与“教—学—评”一致性在高中历史教学中的深度融合,构建三维循环教学模式,并结合具体教学案例阐述教学实施过程。
摘 要:在制造业智能化转型与教育数字化转型背景下,人工智能正逐步融入中职数控加工专业教学。结合中职数控加工专业教学实际,梳理人工智能在课堂教学、实训教学、教学管理中的应用现状,从构建智能化教学新生态、提高教师数字化教学能力、促进学生全面发展、健全制度保障体系四个维度提出优化方案,助力人工智能与中职数控加工专业教学深度融合,为智能制造领域输送复合型技能人才。
摘 要:为促进中小学实验教学研究发展,基于计量学软件CiteSpace,对中小学实验教学研究领域的249篇文献进行网络知识图谱可视化分析。中小学实验教学研究热点主题集中于价值与功能、设计与实施、管理与保障、影响与反思四个方面。将中小学实验教学发展划分为初始化、标准化、数字化三个阶段,并在此基础上提出研究展望。
摘 要:在“双减”背景下,基于《义务教育科学课程标准(2022年版)》核心素养培养要求,针对传统小学科学作业中存在的弊端,系统性构建以家庭实验为载体的小学科学作业新样态,通过确立全面育人的价值导向,构建科学性、体验性、趣味性、互动性四位一体的作业内容体系,并配套建立规范的运行和保障机制,有效激发学生的科学学习兴趣,发展他们的科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等学科核心素养,为减负提质背景下的科学教育提供可借鉴的实践范式。
摘 要:产教融合是职业教育的基本办学模式,课程思政是落实立德树人根本任务的重要抓手,二者的结合为中职数字影像技术专业教学改革提供了新的逻辑起点。当前,在中职数字影像技术专业课程思政建设中仍存在思政元素与专业教学内容“两张皮”、企业育人主体缺位、教师课程思政建设能力不足、评价方式单一等问题。针对这些问题,提出以德技并修、校企协同为主线的教学改革思路,阐述教学改革的具体路径、方法与保障机制。教学实践表明,这一教学改革可有效提升学生的职业认同、作品质量与就业竞争力,形成了可复制的中职专业课程思政建设经验。
摘 要:培养学生的劳动精神是劳动课程的主要目标之一。苏霍姆林斯基在其著作中有诸多关于培养学生劳动精神的思想论述,包括构建蕴含积极智力活动的体力劳动、在艰苦的脑力劳动中积蓄精神力量、构建充满非智力因素的劳动、营造精神奋发的集体劳动、让学生在劳动中获得审美享受等。这些思想对当下中小学教师在劳动教育中更好地培养学生的劳动精神具有重要启示。
摘 要:根据《义务教育物理课程标准(2022年版)》的规定,基于STEM理念,以“制作齿轮传动小车”为例,设计并实施初中物理跨学科实践活动,通过设计、制作、测试、优化齿轮传动小车,引导学生运用科学、技术、工程与数学知识解决实际问题,旨在培养学生的工程思维,提升学生的综合实践能力与创新意识。
实验内容紧扣新课标改革内容,满足新课标演示教学和分组教学的功能需求。实验仪器设计迎合新课程标准中“给学生足够的发展创造空间”的要求,在保障验证实验前提下,丰富了探究性实验设计,培养学生科学理化生观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任的核心素养。融合数字化、信息化等多种技术的实验室新装备,实现了可视化实验数据、互动教学、学生示范教学等多种教学手段,提升课堂教学的互动性和趣味性。综合性设计打破实验室
浙江宓欣工贸有限公司,创办于2000年,现坐落在闻名中国校具生产基地,五金之都浙江永康的邻县--缙云,是一家集研发、设计、生产、销售各种课桌椅,公寓床,餐桌,讲台,黑板,实验室,图书馆等教学设备。 宓欣公司具有雄厚的技术力量,先进的生产设备,精湛的制作工艺,严格的检测流程及质保体质。公司生产的产品具有操作简单,优质耐用,性能稳定,外观精美,价格合理等特点,产品远销全国三十多个省、市、自治区,
企业简介 一德教育科技集团股份有限公司(一德壹教)创立于2015年,是专注智慧教育产品研发的教育信息化企业。旗下自主品牌“一加壹”,以AI教育超级智能体、AI教育云平台、AI教育数据共享开放平台三大核心体系,依托大模型与算力,提供AI智慧校园、AI评价、AI智慧图书馆、AI生态硬件及FSSE教育质量监测等产品服务,构建万物互联的AI智慧校园新生态。
编委会副主任 李瀛 中国教育装备行业协会秘书长 朱俊英 《中国教育技术装备》杂志社社长、主编