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中小学课堂教学研究

中小学课堂教学研究

2026年13期

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课堂评论 | 知识经验本位的数学内容结构化的理论审视与实施路径

课堂评论 | 知识经验本位的数学内容结构化的理论审视与实施路径

【摘要】在新课程改革背景下，结构化学习作为一种前沿学习方式日益受到教育工作者关注。数学知识经验由数学条件和数学结论构成，是数学内容的关键组成部分，为数学认知与数学思维提供根本保障。文章基于数学知识经验的概念模型，创新性地提出数学知识经验的两种基本类型，进而阐释知识经验本位的数学内容结构化的两种模式与实施路径，助力个体对自身数学知识经验进行系统性、结构性整合，形成体系化、结构化的数学知识内容，有效推动学生数学认知向高阶层次发展。
课堂研究 | 突围与重构：初中语文知识结构化教学的实践路径

课堂研究 | 突围与重构：初中语文知识结构化教学的实践路径

【摘要】针对碎片化、浅表化的语文课堂教学现状，文章提出以主题统摄为核心的知识结构化教学路径：遵循学科逻辑与认知规律，绘制统领全局的“认知蓝图”；依托教材现有单元，探索序列化、进阶式的“循图施工”路径；针对学情痛点与育人需求，开发跨界融通的“专题聚焦”模式。结合统编版语文七年级下册的部分内容，具体阐述如何通过知识结构化教学引导学生掌握典型方法，为核心素养时代的语文教学提供可资借鉴的实践范式。
课堂研究 | 基于课程内容深层结构的初中英语阅读教学育人实践探究

课堂研究 | 基于课程内容深层结构的初中英语阅读教学育人实践探究

【摘要】课程改革的宗旨在于落实立德树人的根本任务，英语课程育人价值要基于对课程内容六要素的深层解读及教学方式变革来实现。针对当前初中英语教学中存在的内容碎片化、活动形式化和价值标签化等问题，文章结合案例探讨基于英语课程内容深层结构的阅读育人路径：通过解构语篇深层知识结构，明确育人价值，以价值类知识为核心设计学习活动，引导学生串联语言类、文化类和方法类知识，形成超越学科表层知识符号的思维方法和价值观念，实现阅读育人。
课堂聚焦 | “魅力语文”教学主张的思想内涵、价值追求及实践路径

课堂聚焦 | “魅力语文”教学主张的思想内涵、价值追求及实践路径

【摘要】当前高中语文教学存在过度工具化、功利化，教学方式单一、课堂活力不足等问题。针对这些问题，文章提出“魅力语文”教学主张，以激活语文课堂活力，使师生在双向教与学的互动中充分感受语文学科的独特魅力，实现语文课程工具性与人文性的统一。“魅力语文”教学主张致力于破解核心素养导向下语文的教之困、学之惑，为构建更具人文关怀和实践活力的语文教育新生态提供参考与借鉴。【关键词】魅力语文；教学主张；内涵
课堂聚焦 | 历史课程跨学科主题学习：内涵解读、学习变革与实施框架

课堂聚焦 | 历史课程跨学科主题学习：内涵解读、学习变革与实施框架

【摘要】在历史课程中开展跨学科主题学习，对拓展学生历史认知的深度与广度、提升学生解决实际问题的能力、发展学生核心素养均具有重要意义。文章阐释了历史课程跨学科主题学习的内涵，并分析了其对传统历史学习带来的变革；在此基础上，围绕历史课程跨学科主题学习的设计、实施及评价，从精选学习主题、整合课程内容、规划学习路径、强化过程指导和优化评价实施等方面构建了历史课程跨学科主题学习的实施框架。
课堂聚焦 | 基于项目式学习的初中历史跨学科主题学习设计与实施

课堂聚焦 | 基于项目式学习的初中历史跨学科主题学习设计与实施

【摘要】文章以“主题深化”为核心议题，探讨项目式学习助力初中历史跨学科主题学习设计与实施的逻辑依据与实践路径，依托项目式学习与跨学科学习的内在契合性，构建了“主题统摄—学科融合—持续探究—展示评价”的深化路径：通过主题统摄学习目标，构建跨学科知识图谱；以驱动性问题引领持续探究，引导学生在真实情境中创造性地解决问题、形成公开成果；以表现性评价贯穿项目全过程，建立“评价—反馈—反思—优化”的循环机制，促进学生在知识、方法与价值三个维度的综合发展。
课堂聚焦 | 基于教材内容整合的初中历史跨学科课程开发与实施

课堂聚焦 | 基于教材内容整合的初中历史跨学科课程开发与实施

【摘要】在新时代教育改革背景下，跨学科课程开发与实施成为提升学生核心素养的重要途径。针对当前初中历史跨学科主题教学实践中存在的价值引领与教学实践难以融合、学生对长时段历史缺乏整体认知与多维视角、跨学科课程系统性设计与实施有待加强等问题，文章以“漫画隋唐至明清时期民族关系发展”为例，探索基于教材内容整合的初中历史跨学科课程开发与实施策略：根据新时代民族政策与课程标准，凝练教学立意；纵向构建历史发展线索，横向构建跨学科知识图谱；系统规划课程方案，提升课程育人成效。
课堂聚焦 | 以评促学：中学历史跨学科主题学习有效评价的困境与突围

课堂聚焦 | 以评促学：中学历史跨学科主题学习有效评价的困境与突围

【摘要】在当前教育改革不断深化的背景下，跨学科主题学习成为培养学生综合素养的重要教学模式。如何以有效的评价指导历史跨学科主题学习的实践，是一线教师面临的主要难点。基于此，文章以“设计圆明园飞行棋文创作品”为例，提出前置评价任务并明确评价目标、有效设计与运用评价量规、互动追问深化认识等策略，以期为当前一线教师运用有效评价指导历史跨学科主题学习开展提供切实可行的参考与启发。
课堂聚焦 | 重构·生成·溯源：高中数学回归教材的三重进阶

课堂聚焦 | 重构·生成·溯源：高中数学回归教材的三重进阶

【摘要】针对高中数学回归教材实践中长期存在的零散化、浅表化困境，文章提出以教学化改造为主线，构建“重构·生成·溯源”三重进阶的教学体系：“重构”旨在通过问题链开展引导，将教材知识点整合形成有机的概念网络，促进知识的深度理解与意义建构；“生成”强调对教材例习题进行变式开发，并链接高考真题，以培养学生的审题思维与命题洞察力；“溯源”则主张重塑立足教材本源的教材观与教学观，建构“诊断—链接—探究”的常态化教学范式，引导师生养成“遇题溯源、回归教材”的课堂教学自觉。
课堂聚焦 | 初中数学“勾股定理” 新旧教材对比分析与教学启示

课堂聚焦 | 初中数学“勾股定理” 新旧教材对比分析与教学启示

【摘要】教材是落实核心素养课改理念的关键载体。文章以人教版初中数学教材“勾股定理”单元为研究对象，从内容选择、过程设计与例习题系统三个维度，对新旧教材的编排进行对比分析，探究新教材的编写思路及其蕴含的学习逻辑。研究发现，新教材在内容选择层面通过文化聚焦与结构化呈现搭建学习支架；在过程设计层面依托探究性问题引导和可视化路径启发学生思考；在例习题系统层面依托层次化例习题，实现对学习评价与素养发展的功能化支持。三者共同构成支撑素养发展的完整学习系统，为一线教师理解新教材编写逻辑、在课堂教学中落实核心素养，提供相应的参考和借鉴。
课堂聚焦 | 文化意识导向下初中英语项目式学习路径探究

课堂聚焦 | 文化意识导向下初中英语项目式学习路径探究

【摘要】培养学生的文化意识能够提升其跨文化交际能力，坚定文化自信。然而，当前初中英语教学面临文化学习流于表面、评价缺乏系统性等困境。文章以外研版英语七年级下册Unit 6 Hitting the road为例，探索以文化意识为导向的项目式学习路径。研究设计“国际友好校3日游学计划”项目，通过“情境启动—多维探究—成果创生”三阶段，构建“观览—沉浸—预判”递进式体验链，引导学生在解决真实问题的过程中深化文化理解。同时，依托量规、档案袋与反思报告构建多元评价体系，落实教、学、评一体化。实践表明，该路径有效提升了学生跨文化沟通及协同设计能力，为核心素养落地提供了重过程与证据的实践范例。
课堂聚焦 | 智慧课堂支撑的初中数学“后建构”教学路径探索

课堂聚焦 | 智慧课堂支撑的初中数学“后建构”教学路径探索

【摘要】随着“互联网+教育”深度融合，智慧课堂已成为革新传统教学方式、培育学生核心素养的重要载体。在此基础上，“后建构”教学着力推动新授课知识的深化理解、有机整合与系统升华，更加注重知识结构化、方法体系化与素养内生化的培养。文章以初中数学“二次函数 y=ax²+k 的图象和性质”为例，探讨智慧课堂视域下“后建构”教学的优化路径。研究表明，在智慧课堂技术的支持下，“后建构”教学能更有效地促进学生建构知识网络、领悟思想方法、发展高阶思维。借助智慧课堂平台，能够系统提升课堂的互动性、高效性和个性化水平，为学生数学素养的全面发展提供有力支撑。
课堂聚焦 | 初中英语阅读教学中发展批判性思维的切入点及其维度

课堂聚焦 | 初中英语阅读教学中发展批判性思维的切入点及其维度

【摘要】批判性思维是提升学生思维品质的重要内容，是学生从发展逻辑性思维通向创新性思维的重要支点。文章针对初中英语阅读教学开展批判性思维训练的难点，基于思维要素与批判性思维的核心内涵，提出以结论与决策为切入点，以准确性、完整性、逻辑性及目的与结果的一致性等为重要维度开展批判性思维训练。这些切入点与维度的确立，为英语阅读教学中开展批判性思维训练提供了重要路径，有效促进了批判性思维的培养。
课堂聚焦 | 核心素养导向下美术课堂过程性评价的模型建构与实践路径

课堂聚焦 | 核心素养导向下美术课堂过程性评价的模型建构与实践路径

【摘要】在育人方式深化变革的时代背景下，基础美术教育对评价提出了从关注结果转向追踪过程的新要求。为解决课堂教学中过程性评价存在的经验化、浅表化、同质化等困境，文章依据证据中心设计理论、教育诊断学理论和最近发展区理论，建构了“循证—研判—赋能”过程性评价模型。该模型将评价过程拆解为“收集证据—诊断学情—促进发展”三个逻辑递进、动态循环的阶段，并结合具体案例，探究支持模型落地的工具与实践路径，为核心素养导向的“教—学—评”一致性提供兼具理论深度与实践效果的参考方案。
特设专栏：新青年数学教师工作室 | 数学教学中初中生代数推理能力培养的探究

特设专栏：新青年数学教师工作室 | 数学教学中初中生代数推理能力培养的探究

【摘要】初中数学教学中，代数推理能力的培养包含依托规则开展程序推理、依托形式进行符号操作，核心是从具体算术运算中完成抽象概括，借助一般化数学模型开展归纳验证。新课标与新教材凸显代数推理内容，具有培育学生代数推理能力的教学价值。文章构建了代数推理能力“经验列举（具体化）—感性概括（结构化）—理性抽象（符号化）—逻辑分析（形式化）”四阶发展层级。据此，提炼代数推理能力培养策略：挖掘推理素材，关注学生从经验列举到感性概括的过渡；创设代数推理任务，推动学生从感性概括向理性抽象进阶；外化推理过程，重视学生从理性抽象到逻辑分析的提升，最终塑造学生良好的数学思维品质。
课堂内外 | 汪世清物理教学思想的梳理与启示

课堂内外 | 汪世清物理教学思想的梳理与启示

【摘要】汪世清是我国知名物理学教育家、物理学史研究者。他融通科学与人文，在物理基础教育领域形成诸多重要思想成果。文章梳理汪世清的治学经历与相关文献资料，从中国古代物理学史研究、实验教学主张、物理教学的哲学阐释、物理教学情境创设等四个维度剖析其中学物理教学思想内核；结合当前中学物理教学实际，探究其思想在依托本土科技史料涵养科学文化自信、落实实验探究教学、挖掘物理概念的哲学内涵、尊重学生主体价值并创设适宜教学情境等方面的实践启示，为当代中学物理教育改革提供参照。
课堂内外 | 四十载书香守初心精准赋能助教研

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2026年9月17日至18日上午，由广西教育出版社、南宁市良庆区教育研究室联合主办，南宁市春蕾小学承办，《中小学课堂教学研究》期刊提供学术支持的“阅见·跃迁·悦享——语文整本书阅读教学研讨会暨论文写作指导活动”在广西南宁顺利举行。本次活动是广西教育出版社建社40周年重点公益教研活动之一，吸引了600余名小学语文教研员、学校管理人员及一线骨干教师参与。 9月17日，活动开幕，南宁市教育科学研究所党
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