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教学月刊中学版·政治教学

教学月刊中学版·政治教学

2020年11期

本刊为中等学校政治课教学、教学改革及教师队伍建设服务。

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课改前沿 | 高中思想政治学科深度教研的实践探索

课改前沿 | 高中思想政治学科深度教研的实践探索

摘要：高中思想政治学科深度教研的实践包括：统筹规划，加强深度教研的计划性;研训结合，提高深度教研的针对性;项目推进，促进深度教研的创新性，从而使教研活动课题化、教研方式创新化、教研成果大众化，以此提高思想政治课的教学质量。关键词：高中思想政治学科;深度教研;实践教研工作是保障基础教育教学质量的重要支撑。为全面提高教研工作的质量，深化基础教育课程改革，加强和改进新时代基础教育教研工作
课改前沿 | 思政教师在劳动教育中大有可为

课改前沿 | 思政教师在劳动教育中大有可为

摘要：中学思政教师将德育教育与劳动教育相渗透、融合，可以融合劳动内容、培养劳动习惯、提升劳动技能、弘扬劳动精神，让劳动教育“活”起来、“热”起来、“动”起来和“兴”起来。关键词：劳动教育;思政教师;思想政治课劳动教育是国民教育体系的重要内容，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。对正处在“拔节孕穗期”的中学生进行劳动教育，除了设置专门的劳动课程之外，思想政治课作为落实立德树人根
课改前沿 | 统编高中思想政治教材研究述评

课改前沿 | 统编高中思想政治教材研究述评

摘要：通过文献分析法对当前统编高中思想政治教材研究的数据库文献进行分析，发现当前对统编高中思想政治教材的研究还处于雏形的状态，已发表的研究主要集中在教材编写特点、教材内容组成和教材使用三个角度，以此结合当前教学的需求对未来的相关研究提出展望。关键词：统编教材;高中思想政治;研究述评自2017版新课标颁布以来，统编教材就成了当下教学与研究的热点，特别是教材2019年开始投入使用后，学
课改前沿 | 历史与社会学科中统编历史教材的教学建议

课改前沿 | 历史与社会学科中统编历史教材的教学建议

摘要：重温“用教材教而不是教教材”的理念，坚持历史与社会“依标施教”的教学策略，并将它贯穿备课、说课、上课和教学评价始终，以分析统编历史教材内容重点、难点、关键三个逻辑为起点，使用“三步备课法”备就历史课。关键词：统编历史教材;三步备课法自2020年秋季学期始，浙江省的历史与社会学科从七年级开始，统一使用注明“历史与社会课程用书”字样的统编历史和地理教材。面对6册历史教材、2册人文
专题聚焦 | “院室协作共同体”建设的实践与思考

专题聚焦 | “院室协作共同体”建设的实践与思考

编者按：百年大计，教育为本;教育大计，教师为基。当前，如何建设新时代的中学思政课教师队伍，是推动中学思政学科发展的关键点。本期专题，我们特选登四篇有关中学思政课教师队伍建设的文章，从院室协作共同体、对思政课教师区域现状调研及分析、区域研学共同体，以及校本教研等角度展开论述，以期为中学思政课教师队伍的建设提供可靠途径，推动中学思政学科的发展。摘要：“院室协作共同体”是提高思政专业卓越班学
专题聚焦 | 思想政治课教师队伍建设的区域现状调查及分析

专题聚焦 | 思想政治课教师队伍建设的区域现状调查及分析

摘要：通过开展当下区域学校思想政治课教师队伍建设的现状调查，发现思政课在新高考的研究、新课标的解读以及新教材的使用准备上，存在着一系列的问题，并对这些问题开展探究，提出建议，以期促进一线政治教师更好地开展教学研究。关键词：思想政治课;教师队伍;区域现状调查随着高中思想政治学科新课标的实施以及新教材的使用，培育学生的学科核心素养，落实立德树人的任务已成为新时代思想政治课教师开展课堂教
专题聚焦 | 区域研学共同体：教师专业成长的孵化器

专题聚焦 | 区域研学共同体：教师专业成长的孵化器

摘要：扎实推进思政学科研学共同体建设是绍兴市提升思政教师整体竞争力的重要抓手。第一届的实践探索与第二届的成功组建，为共同体的团队管理、个体成长提供了有益经验。规范研学共同体管理的抓手，在于组建异质小团队，提升制度执行力;重在目标激励，要推动成员与团队的固本补短;重在课题引领，要培育团队成员的科研素养;重在励志磨炼，要不断激发成员和团队的辐射力。关键词：思政研学共同体;团队管理;活动策略
专题聚焦 | 基于学历案课题研究的校本教研转型探索

专题聚焦 | 基于学历案课题研究的校本教研转型探索

摘要：学校教研组在教研体系中具有基础性地位。以校级课题引领、专家组团队指导，在主题和问题驱动下，依托学历案编制与实施，教研组可有序、有质展开教研活动，推动校本教研活动转型的探索和尝试。关键词：教研组;校本教研;学历案;课题研究教研是教学研究的简称。在国家、省、市、县、校五级教研体系中，学校教研组处于基础性地位。从学校的组织架构来看，教研组是促进教师专业成长的学校基层组织，是一个基于
热点透视 | 个人行动与共同价值：重大疫情防控背景下的价值观教育*

热点透视 | 个人行动与共同价值：重大疫情防控背景下的价值观教育*

摘要：社会（结构）与个人（行动）的关系是价值观教育的基本问题，在新型冠状病毒疫情防控的特殊时期，教育结构的二重性愈发明显，而区分价值观教育制度环境的层次性尤为必要。疫情中的诸多感人事迹是社会主义核心价值观的现实诠释和生动体现，将共同价值作为价值观教育的核心要素，有利于结束当前社会价值取向的混乱状况。而就重大疫情防控背景下的价值观教育而言，诉诸个人行动，培育共同价值，应当遵循三个基本原则：回
课例探析 | “共筑生命家园”教学课例*

课例探析 | “共筑生命家园”教学课例*

一、教学背景分析 1.教学内容分析党的十九大报告首次写入了“树立和践行绿水青山就是金山银山的理念”，且在表述中与“坚持节约资源和保护环境的基本国策”一并成为新时代中国特色社会主义生态文明建设的思想和基本方略。建设美丽中国既要金山银山、绿水青山，又要留住乡愁、守望相助，统筹“五位一体”总体布局，实现永续发展。本框基于当下我国发展中面临的问题与挑战，主要讲述“怎么办”的问题。理念上处理好人与
课例探析 | 初中生政治认同素养落地的实践探索*

课例探析 | 初中生政治认同素养落地的实践探索*

摘要：道德与法治作为一门思想政治课程，承载着学科立德树人的使命，而促进学生政治认同，是这一使命的重要表现之一。以“基本政治制度”一课为例，探析促进学生政治认同素养的教学策略，具体包括：提炼教育价值，创新使用教材;精心选择素材，贴近学生生活;优化问题设置，引发深度学习等。关键词：道德与法治;政治认同;教学案例政治认同作为思想政治学科核心素养之一，就是要培养学生对中国共产党和社会主义的
教学行思 | 例谈课堂活动设计所追求的三个“场”

教学行思 | 例谈课堂活动设计所追求的三个“场”

摘要：通过富有生活性、思维性、情感性的课堂活动设计，构建起师生的生活场、思维场和情感场，能够使课堂焕发生命活力，点燃课堂的智慧之火，促进学生的心灵成长，从而让课堂绽放别样的精彩。关键词：课堂活动设计;道德与法治;生活场;思维场;情感场课堂活动是课堂教学的主要载体，成功的活动设计能为课堂教学注入持续动力，使课堂成为师生的生活场、思维场和情感场，促进师生生命共同成长。那么，怎样进行课堂
教学行思 | 中学思政课堂教学结构优化探索

教学行思 | 中学思政课堂教学结构优化探索

摘要：优化的课堂教学设计能使学生拥有积极的学习状态、保持活跃的思维。思政教师应当在掌握课程标准、促进学生自主发展的基础上，明确课堂教学目标，实施议题式教学，倡导有限教导和有效评价，提高课堂的教学针对性和实效性，让思政学科核心素养在课堂落地。关键词：思政课堂;教学结构;优化课堂教学结构是在一定教学理念指导下、为达成一定目标，对构成教学的诸因素，如教师、学生、教材和媒体在时空方面所设计
考试研究 | 情境式试题命制的策略探析

考试研究 | 情境式试题命制的策略探析

摘要：情境式试题的命制是教师的“必修课”，也是学习评价的手段之一。初中历史与社会学科情境式试题命制可以从试题命制与课标的关系，情境选用、创设与教材的关系，前后情境材料之间的关系，情境与任务设计的关系，后任务设计之间的关系等方面探索相关策略。关键词：情境式试题;情境材料;课程标准试题命制是教育教学评价的重要内容，也是对教师综合能力的考验。命题教师要准确理解课程标准，熟悉现行教材的逻辑
考试研究 | 中考试题命制轨迹及教学启示探究

考试研究 | 中考试题命制轨迹及教学启示探究

摘要：从2020年绍兴市历史与社会·道德与法治中考第24题的分析可得：该试题有遵课标、小切口，重综合、求创新，强能力、高立意的特点，从而得出考查目标的设置依据课标要求、情境创设和设问注重知识理解的命题轨迹，以及研读课标、明晰目标，适度训练、提升能力，关注热点、思想引领的教学导向。关键词：中考试题命制;命题轨迹;教学导向 2019年6月，中共中央、国务院出台《关于全面深化教育教学改革全
考试研究 | 由山东学考卷第16题引发的教学反思与重构

考试研究 | 由山东学考卷第16题引发的教学反思与重构

摘要：2020年山东学业水平等级考试政治学科第16题聚合了高度开放性、思辨性和专业性，对学生的学科视野、专业知识、思维能力、学科素养都提出了较高要求。一线教师在课堂教学中要致力于保持情境开放，强化任务思辨，注重活动自主，最终实现开阔学科视野、建构专业知识体系、树立正确价值观念、培养高阶思维能力、提升学科核心素养的目标。关键词：山东学考卷第16题;教学反思;教学重构高中教师不仅要研究
读书时间 | 《做有故事的教育》

读书时间 | 《做有故事的教育》

一位哲人曾说，谁会讲故事谁就拥有世界。好故事是人生的营养，它能长久地散发精神的力量，唤醒人的心灵，指引我们的人生。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上要求思政课教师要会讲故事、讲好故事。作为教育者，如何用故事来经营德育，丰盈课堂，照亮学生，成长自我？王维审老师的《做有故事的教育》一书，为我们讲述了一个教育者用故事来滋养教育实践的“故事”，对广大中小学教师用故事育人，开展叙事写作，促进自身专

教学月刊中学版·政治教学

目录

课改前沿 | 高中思想政治学科深度教研的实践探索

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课改前沿 | 思政教师在劳动教育中大有可为

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课改前沿 | 统编高中思想政治教材研究述评

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课改前沿 | 历史与社会学科中统编历史教材的教学建议

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专题聚焦 | “院室协作共同体”建设的实践与思考

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专题聚焦 | 思想政治课教师队伍建设的区域现状调查及分析

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专题聚焦 | 区域研学共同体：教师专业成长的孵化器

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专题聚焦 | 基于学历案课题研究的校本教研转型探索

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热点透视 | 个人行动与共同价值：重大疫情防控背景下的价值观教育*

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教学行思 | 例谈课堂活动设计所追求的三个“场”

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教学行思 | 中学思政课堂教学结构优化探索

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考试研究 | 情境式试题命制的策略探析

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