摘要:非物质文化遗产是中华优秀传统文化的瑰宝,承载民族记忆与智慧,对文明传承意义深远。但在现代化浪潮下,非遗遭遇传承断层、人才稀缺困境,以创新的现代化表达推动活态传承迫在眉睫。借助非遗“纸糊灯笼”项目,以初中物理、美术与乡土文化等学科的内容作为载体,设计了跨学科项目式教学案例并且付诸实践,目的在于提升学生的核心素养以及对非遗的理解深度,为传统文化与现代教育的有机融合提供了一条可行的道路。
摘要:项目式学习强调在真实有意义的情境下通过探究获得知识与技能。“小太阳取暖器模型制作与性能测量”项目实施以任务为驱动,问题为导向,在小太阳取暖器模型制作的基础上,通过实验电路的设计与电路中的电流、电压和发热芯温度等物理量的测量,以及数据计算与分析,深刻理解用电器电功率,探究电流热效应和焦耳定律等规律。项目式学习能帮助学生有效地形成物理观念、培养科学思维和科学探究能力,同时为初中物理实验教学提供了一种创新的实验课教学思路。
摘要:初中物理教学融合劳动教育是推进五育融合的发展方向之一。融合内容遵守关联性原则、融合过程遵守自然融入原则、融合效果遵守有效性原则,从加强实验教学和实践性作业、开展指向劳动工具的物理项目式学习、结合优秀传统文化和物理学史渗透等维度,实现初中物理教学与劳动教育的成功融合。
摘要:中职数学作为职业教育的基础性课程,对培养学生数学学科核心素养及思政核心素养等多个方面均发挥着关键的载体作用.当前教学存在思政元素与专业融合度低、课程思政教学资源开发与学生职业需求脱节,以及思政元素融入缺乏系统性与评价机制不健全等问题.从以上问题的外在表现机制和内在产生因素入手,构建了“双核驱动”备课机制、开发“职数融通”课程资源,以及建立“全程渗透”教学评价体系等实施路径,并对两组各68名学生开展为期一学期的对照实验.结果显示,实验组思政自我感知水平提升 18.6% (对照组 6.2% ),数学成绩增长 32.1% (对照组 17.6% ),学困生进步 55.7% 结论表明,该路径有效促进了学生能力与素养的双重提升.
摘要:在“大单元设计”理念的引领下,教师要注重教学内容前后的衔接和一致性.数学抽象是课标提出的数学学科六大核心素养之一.以“函数的单调性”为载体,探讨在“大单元设计”理念下如何培养学生的数学抽象素养.
摘要:随着工业4.0的推进,国家对工业机器人相关人才需求增长,中职工业机器人技术专业建设至关重要。技能大赛在中职教育中的地位不断提升,为中职工业机器人专业课程实践教学带来诸多启示。文章分析技能大赛与中职工业机器人专业教学的关联,阐述技能大赛对中职工业机器人专业实践教学的影响,包括推动教学改革、创新教学方法等。提出技能大赛引领下的中职工业机器人专业教学创新实践思路,如技能大赛与专业发展的融合。
摘要:课程思政融于物理教学,是落实立德树人根本任务的有效途径。然而在实际教学工作中,普遍存在课程思政与物理教学“两张皮”的现实挑战。文章从“外币上的中国建造”这一独特视角切入,以外币上“阿尔及利亚一号通信卫星”为情境,把思政元素融合到万有引力定律应用学习的过程中,为解决学科教学与课程思政的融合难题提供了可操作的实践方法。
摘要:识别并分析学生各类数学逻辑性错误,整合形成学生数学逻辑性错误分类体系,并对该体系中各类错误进行深入辨析,揭示其实质和产生原因.整合后的数学逻辑性错误分类体系具有全面性、系统性和层次性,能够有效帮助学生识别并规避逻辑性错误,同时也有利于数学教师高效地对学生的错误案例进行整理归类和原因分析.
摘要:随着信息技术与教育教学的深度融合,可视化工具在数学学习中越来越占有重要的地位.不等式建模是数学学习的重要内容,但具有理解抽象,分析复杂等难点.GeoGebra以其强大的动态图形绘制与参数化设计功能为不等式建模的可视化分析提供了有效途径.通过二次不等式与抛物线交点关系、绝对值不等式几何意义等数学实验,直接反映不等式解集特征,实现从“静态推导”向“动态探索”思维的转变.在合理设计学生自主实验的同时,遵循梯度难度与贴近生活原则,可以发挥GeoGebra在数学实验教学中的革新价值,提高学生的数学学习效果与思维能力.
摘要:项目式学习作为一种以学生为中心的教学方法,通过解决实际问题,引导学生综合应用多学科知识,从而提升对知识的深度理解和实际应用能力.以高中数学为基础,围绕“汽车购买成本分析”这一核心主题,构建了基于项目式学习视角的数学建模课程设计.通过梳理PBL的理论框架和实践路径,结合数学、经济学及环境科学等学科内容,提出多学科融合的项目式教学策略模型.
摘要:信息技术的发展推动着课堂教学方式的变革,结合中央电教馆虚拟实验平台、国家中小学智慧教育平台和赣南教育资源,通过豆包、Kimi等AI软件深入探讨生成式人工智能在高中物理项目式学习中的应用,构建赣南课程的个性化教研范式。以“摩擦力”一节为例,阐述AI智能体在教学设计和教学效果评估方面的显著赋能作用,证明生成式人工智能能够提升教学质量和学生的学习效果,为高中物理教学的创新发展提供新的思路和方法。
摘要:在相关跨学科实践理论的指导下,以“打造用电安全、节能的小家”为具体案例,整合电磁学知识及相关学科,探索初中物理跨学科主题学习设计的框架与路径。通过设计学习任务群引导学生在实践中综合认识所涉及的知识,探究、分析、解决与日常生活、工程实践及社会热点密切相关的问题,提升学生电磁学的应用能力、多方位提高学生的核心素养。
摘要:表现性评价是对化学实验完整动态过程的综合性评价,包括问题的提出、方案的设计、实验活动的实施、实验数据的收集及实验的反思、评价等。文章从实验探究的准备阶段、操作阶段和结果总结三个阶段构建了科学探究素养下学生实验探究活动的表现性评价量表,并以碳酸钠与碳酸氢钠鉴别为实践案例,对实践中呈现的样例进行表现性评价分析与反思,对高中化学实验教学的设计与评价提供一定的理论参考。
摘要:项目式教学是基于核心问题引领、项目任务驱动的以学生为中心的新型教学模式。在物理学科中开展项目式教学可以有效培养学生的学科核心素养,提高学生的综合能力。初中物理的项目式教学实践可以通过制作实物、科学调研、故事演绎、探索原理以及科学探究五种形式开展。在开展过程中需要打破传统的教育教学时空界限;教师角色需要从知识讲授者转化为项目建构者和项目组织者。
摘要:将中华优秀传统文化融入初中化学跨学科实践作业设计,可以促进文化传承并培养兼具文化素养和创新能力的化学人才。从文化基因传承的视域出发,指出融合的必要性,提出跨学科实践作业设计的原则和思路。阐述了依托《茶经》的初中化学跨学科实践作业设计,包括化学知识挖掘、实践作业内容及评价体系。通过“双螺旋”模式,实现了传统文化与学科知识的协同发展,培养学生的科学素养和文化认同感。
摘要:立足新的课程标准强调的内容结构化、活动实践化、学科融合化等理念,聚焦学科核心素养培养,以“喀什帕乡海水稻”为真实情境案例,围绕基因表达与调控、适应性进化、生态系统修复等生物学核心概念,采用图尔敏科学论证模型深度融入项目式学习的设计与实施框架,构建了包含问题确定、资料收集、考察分析、论证探究、成果展示五阶段的项目流程。该模式通过引导学生在真实情境探究活动中系统融入论证实践,并结合具体的评价性反馈,旨在促进学生发展尊重证据的科学思维习惯。
摘要:科学教育备受重视的当下,创客教育对创新人才培养意义重大。文章立足中学科学教育,结合理论剖析与实践案例,探讨创客教育中“创新思维-物化能力”耦合机制的构建,借助“项目一情境—思维—实践—师资”五维联运机制推动学生创新思维与物化能力的协同发展,为中学科学教育提供创新模式与实践路径,以提升学生综合素养,培养创新与实践能力。
摘要:物理学史是培养创新思维的珍贵资源。通过分析牛顿、麦克斯韦、爱因斯坦三大突破提炼出核心创新思维模式,系统总结出六大“思维密码”。科学教育需超越知识传授,将上述思维精髓融入教学,并提出“历史情境化 + 思维显性化 + 实践沉浸化”策略,通过“重演”光电效应关键科学发现,引导学生体验“异常 $$ 批判 $$ 建模 $$ 预言 $$ 验证”的思维路径,变静态知识为动态创新系统,最终实现将物理学史转化为激发创新、培育求真精神的“认知加速器”。
摘要:在核心素养培养背景下,初中物理跨学科项目化教学意义重大。文章以“制作电子身高测量仪”项目为例,基于物理课程标准,以物理电学知识为核心,融合多学科知识。通过任务驱动、小组合作等实施策略,将教学内容项目化,经历目标设定、任务分解、活动开展与评价等路径。学生在实践中,从基础认知迈向深度探究,不仅掌握物理知识技能,还锻炼高阶思维,实现碎片化学习向系统化学习转变,有效培养创新精神与实践能力。
摘要:课堂的高质量发展,离不开高质量的教学评价。高质量的教学评价,既能够让学生明确学习方向,也能够让学生产生学习动力,还能够让学生树立学习自信。那么,对于高中化学教师而言,究竟如何进行高质量的评价呢?文章从教学评价有“温度”教学评价有“梯度”以及教学评价有“效度”三个方面,详细论述了高中化学课堂有效评价策略。通过实施这些策略,促进了高中化学课堂教学高质量发展,全面发展了高中生的化学核心素养。
摘要:学生在学习机车启动时存在许多问题。文章通过创设问题情境,融合理论推导,运用Algodoo软件构建动态物理模型,对机车恒定功率启动与恒定加速度启动两种典型方式进行情境模拟。通过直观的可视化动态演示和实时数据图像绘制,助力学生直观掌握机车启动运动过程以及各物理量间的关系,突破传统教学难点。
摘要:文章以“物体的浮沉条件”具体教学案例,探讨“情境 + 任务驱动”教学模式。以探究沉浮条件为主题,通过创设具体、真实的教学情境和任务,引导学生积极思考、体验、探究、论证、实践活动和迁移应用,在构建概念的过程中培养学生科学思维,在应用中发展学生综合能力,提升学生核心素养,落实学科育人任务。
摘要:针对当前中职数学教学中存在的知识碎片化、理论与实践脱节等问题,探索以项目式数学建模推动教学从“单一解题”向“综合实践”转型.文章提出“知识重构-能力提升-素养落地”的三维目标框架:通过大单元整合重构数学知识体系;构建四层能力模型,推动能力跃迁;基于真实性、阶梯性、融合性原则设计项目,将数学建模深度融入专业场景.
摘要:随着物理课改的不断深入,物理教学在初中教学体系的重要性愈发显现。为增强教学效果,提升教学质量,让学生真正认知物理、走进物理,提高学生学习物理的主动性,如何打造高效课堂变得尤为重要。文章从物理课堂活力实施的必要性、初中生认知特点分析出发,基于苏科版物理教材提出了激发物理课堂活力的具体策略,从而提升物理课堂教学的高效性。
摘要:学习进阶理论聚焦学生的认知与思维发展过程,在大单元教学中具有重要价值。基于学习进阶的大单元教学旨在帮助学生逐步构建知识体系,有效提升核心素养。其核心设计逻辑体现为:以大概念为内核生成大单元,以大任务为驱动指向进阶终点,以连续发展为视角实施评价。实践路径包含三个关键步骤:基于学习目标梳理核心概念发展序列;参照内容进阶设计学习任务与活动;依据进阶水平开发评价工具。据此提出创设情境、融入科学建模与科学论证、融合跨学科活动等策略,旨在提高教学的针对性和有效性。
摘要:STEAM理念是一种包含五大学科的跨学科教学模式,经分析发现它与高中物理学科的教学理念、教育目标以及课标要求培养学生建构模型的意识和能力相契和。因此,应用STEAM理念提出培养学生物理模型主动建构观的教学设计的五项原则及流程,并以“电容器”一课为例,通过四次递进的物理建模活动,将物理现象和理论模型相结合,培养学生自主建构和灵活运用物理模型的能力,为高中物理教学提供参考。
摘要:以“互联网创新应用"教学单元为实践载体,构建“大概念领航 + 乡土情浸润”双轨大单元教学模式。通过设计“数字武平”六阶梯度实践任务链,融合Excel数据可视化、剪映方言短视频等普及工具,实现“低技术门槛-高情感投入-强素养迁移”的三重突破。研究数据显示,学生技术应用错误率显著降低,计算思维达标率、乡土文化符号提取准确率及“家乡代言”实践行为均呈显著增长。通过技术学习与家国情怀的深度融合,探索出“低门槛、重体验、强联结”的信息科技教学路径,为培育既有数字素养又有文化根脉的新时代中学生提供了可复制的实践范式。
摘要:为了更好地落实教育教学改革根本任务,以人教版高中化学必修教科书中的“乙醇与乙酸”为例,从文本内容、呈现方式、逻辑结构以及教育价值四个方面深度剖析,结合新型“对分课堂”教学模型,分别从模型的讲授、内化吸收、讨论和总结各环节出发,提出有利于高中化学教育教学的实施策略,不仅有助于一线高中化学教师拓宽教学思路,同时推动“对分课堂”新型教学模式改革的进一步发展。
摘要:在作业教学中,未理解知识,将导致学生完成作业后无法整体把握核心知识和核心观念,物理思维训练不到位。在“机械能及其转换”的小专题作业教学设计中挖掘核心主线,从知识的核心变量出发进行逐层深入式训练,以母题及变式逐层设计,可将学生零散的知识跟观念整合至思维主线中,实现专题知识物理观念的形成。
摘要:以课程标准为基准,设计从传统实验到DIS数字化传感器实验,到传统实验与DIS数字化传感器实验优化整合的创新实验,探究向心力大小的影响因素,实现从定性实验到半定量探究实验到DIS定量探究实验的过渡,构建进阶式实验教学策略,提高教学效率,丰富教学形式。
摘要:信息化时代下,数字化实验成为中职物理课程教学的重要辅助工具,对提高中职物理实验教学的质量发挥着重要的作用。为了让学生更好地理解中职阶段所学的物理知识,提高物理实验的趣味性和科学性,引入Phyphox软件作为辅助实验教学的信息技术手段。在分析传统固体微小形变实验优缺点的基础上,通过Phyphox软件工具板块的斜面功能,对实验方案进行创新设计。让学生能够通过新的实验方案,更加直观地感受弹力产生的本质原因,从而培养学生的科学思维和提升探究能力,进而提高学生的物理核心素养。
摘要:改进了电解水和氢氧燃料电池一体化实验装置,用绿色试剂紫甘蓝溶液验证了电解水的产物,并用手持技术检验氢氧燃料电池的电流,实验现象明显且操作简单,提升了学生宏观辨识和微观探析的核心素养,获得了较佳的教学效果。
摘要:针对传统乙酸乙酯水解实验“现象模糊、证据断裂”问题,此研究设计双试剂阶梯验证法,通过紫色石蕊试剂动态显色可视化乙酸生成,再结合酸性高锰酸钾溶液氧化褪色验证乙醇存在,构建“现象观测 $$ 证据整合 $$ 逻辑推演”的证据链。该方法采用常见试剂简化操作、降低难度,适用于教学资源薄弱学校开展探究实验;同时改进方法通过证据链构建提升学生实证思维,有助力于化学核心素养落实。
摘要:高中物理变压实验中,传统变压器的原副线圈由于匝数过多,无法人工计算匝数,学生只能根据变压器上标注的数字进行读数。利用单片机和非晶磁环对变压器实验进行改进,用单片机产生高频方波信号控制MOS管,进而在电路中产生高频交流电压,在高磁导率的非晶磁体上绕少数几匝即可实现变压,相比传统实验匝数更明显,更容易让学生理解变压原理。
摘要:以2025年福建省中考物理试卷为研究对象,聚焦其“情境化”命题特色,解析试题以情境为载体促进知识本位向素养立意的转变,分析试题“情境·问题·素养”的闭环考查逻辑;并从教、学、评一致性视角出发,立足核心素养落实,探讨教学与考试情境设置,提出初中物理课堂教学转型的新思路。关键词:中考物理;核心素养;跨学科实践;科学教育;传统文化;教学启示
摘要:文章以课题《利用母题培育物理观念的实践研究》为基点,以“浮力”复习为例,阐述母题思维在物理建构中的作用机制。通过母题的知识建立“物理模型一科学推理一思维拓展一素养迁移”的教学策略,结合变式教学设计、真题情境与探究整合创新,构建“基础夯实一灵活应用一能力提升”的复习模式,为初中物理复习课提供可复制参考的教学套式。
摘要:近年来,概率统计在各省高考和模拟试题中会以压轴形式出现.其中以赛制为载体结合概率递推关系问题成为热点考查的题型.这类问题综合性强、灵活性高,部分考生找不到解决的切入点,不能有效翻译,从而导致失分.究其原因,主要是学生不能在动态变化的赛程中提炼规律、建模分析及思想方法的内涵,不能领悟问题的本质.下面以2025年高考数学新课标2卷压轴题为例,多维度对其解法进行剖析,并探究其本质,以期有悟道参玄之功,格物致知之效
摘要:课程思政理念融入教育改革,强调知识传授与价值引领结合。高考物理试题作为评价工具,如以科技成就、生活实践、科学探究为切入点,将思政元素自然融入设计,实现知识传授与价值引领的统一。以“2022-2024年全国高考物理试卷”为例,分析现有试题与思政元素相融入的特点及不足之处,提出改进建议,增强育人效果。研究发现,试题通过科技成就激发家国情怀,通过生活实践增强社会责任感,通过科学探究培育求真精神,为教育目标、教学方法、及评价体系深化提供参考,为一线教师实施全过程育人提供启示。关键词.课程里政·高考物理.试题评析.启示