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中学历史教学

中学历史教学

2025年05期

教学刊物。旨在提高中学历史教师思想、业务和中学历史教学水平，为史学专业工作者服务。并适应应届高中毕业生和成年人参加全国统考复习的需要，发表有关辅导复习资料和指导文章。

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名师导读 | 市场理论与历史解释

名师导读 | 市场理论与历史解释

摘要：中学历史教科书对历史时期市场的解释，借用了经济学、社会学等学科的理论。古典经济学和马克思主义政治经济学理论，强调是一个自发的过程，是实现资源有效配置的“看不见的手”；新自由主义经济学强调“市场是人类行为而非人类设计的秩序”；新制度经济学尝试看见市场这只“看不见的手”的运行机制；宏观经济学认为政府可以通过财政、货币政策利用市场的调节功能，避免经济危机，促进经济增长。社会思想家波兰尼认为市场内
教学方法研讨 | 史料教学的三步骤实践策略

教学方法研讨 | 史料教学的三步骤实践策略

摘要：史料是史学之基，是提升学生历史学科关键能力、涵育素养的关键动力。基于2024年浙江省高中历史教学活动评审的课堂观察并结合教学实践思考，从“适切主题，搜辨史料”“多维架构，关联史料”“问题驱动，精用史料”三个维度来谈史料的选择、解读与运用，旨在探索新课改背景下，史料教学的实践操作策略。关键词：史料史料教学策略历史学从某种程度上来说就是史料学。史料是人们了解过去、认识历史的重要依
教学方法研讨 | 高中历史复习课学生思维能力的培养策略

教学方法研讨 | 高中历史复习课学生思维能力的培养策略

摘要：随着课程改革的推进，思维的激发和培养日益成为教育教学工作的方向。在高中历史复习课中，我们要把培养学生历史思维能力作为努力方向。本文以《中外历史纲要（下）》第10课《影响世界的工业革命》复习课教学为例，探索在高中历史复习课中学生思维能力的培养策略，在高一历史复习课的教学中通过多视角的设计，拓宽知识视域，强化学生的问题意识，引导学生积极参与，学生历史思维能力能得到很大的提升。关键词：高中历
教学内容研讨 | 《历史上的疫病与医学成就》融通教学

教学内容研讨 | 《历史上的疫病与医学成就》融通教学

摘要：在高中历史教学中，实施融通教学的核心在于促进知识的整合与深度探究。针对当前融通教学模式所面临的挑战，以《历史上的疫病与医学成就》为例，探讨了“以史淬问，以链促融”问题链驱动融通的教学策略。通过精选史料提炼关键问题，利用问题链驱动知识的深度融通与探究，旨在为高中历史教师提供创新的教学思路。关键词：问题链融通教学疫病与医学核心素养融通教学的实施旨在实现历史知识的系统整合与深度理解
教学内容研讨 | 统编高中历史教材插图教学价值再探

教学内容研讨 | 统编高中历史教材插图教学价值再探

摘要：统编高中历史教材插图内容丰富、集实用性与学术性于一体，蕴含着极高的教学价值。以选择性必修2第4课《古代的生产工具与劳作》一课插图为例，引导学生理顺从系统阅读到科学运用的研读路径，构建以“图”为中心的图文间和图图间交互融通的学习模式，切实发挥插图应有的教学价值。关键词：教材插图系统阅读科学运用研读路径随着图文关系发展，教材插图的类型特征及主要功能发生了转变。插图不再只是“插”在
学业评价 | 基于特定时空的高考历史试题分析及教学启示

学业评价 | 基于特定时空的高考历史试题分析及教学启示

摘要：自从高考命题打破全国卷一统天下的格局以来，自主命题省市卷先后出现了从区域历史名人、重大历史事件、重要考古发现、区域特色文化等不同角度切入，以小见大，带动对教材必备知识、关键能力考查的试题。这类试题地域气息浓厚，考查目标直指特定时空观念、唯物史观、史料实证、历史解释和家国情怀的历史学科核心素养。教师应对此类试题，可从落实教材主干知识、融地方特色文化于日常教学、加强教学研究、聚焦学科核心素养等
学业评价 | 高考历史命题地方特色分析及教学启示

学业评价 | 高考历史命题地方特色分析及教学启示

摘要：随着新教材的广泛采用、新课程标准的深入实施以及高考改革的深化，众多省份逐渐采用自主命题的模式。各省在高考自主命题实践中，通常会将本省的地方文化特色融入试题，通过整合本省文化元素彰显地域独特性。如何根据高考命题的这些特点，制定出具有针对性的复习策略，是我们目前迫切需要深入研究和探讨的课题。关键词：高考历史命题地方特色广东高考国务院办公厅在《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导
学业评价 | 试题命制应防止“标签化”倾向

学业评价 | 试题命制应防止“标签化”倾向

摘要：标签化试题思维过程缺失、答案单一固化，与“一核”“四层”“四翼”的高考评价体系背道而驰。试题命制应当致力于创设“真实”的历史情境、强调解题的思维过程、设计多元化的答案选项，以确保试题的科学性、合理性和有效性。关键词：试题命制标签化核心素养高考评价体系一线教师深入研究高考试题，不仅是提升教学质量的有效途径，也是把握教学方向的重要环节。随着高考改革不断推进，越来越多的省市加入了
学业评价 | 以史育人，以评导学

学业评价 | 以史育人，以评导学

摘要：2024年6月浙江省历史选考卷第22题，以“茶叶”为切入点，通过科学合理的立意、情境创设、设问和作答设计，引导学生认识18世纪以来的三个主要时期中国茶叶贸易的发展演变，感悟综合国力、科技发展水平、国家政策等对贸易发展的影响，较好地体现了对历史学科核心素养的综合考查，达到了以史育人、以评导学的目的。关键词：立意情境设问作答学科核心素养高考试题要发挥“立德树人、服务选才、引导教
初中历史教学 | 立场•观点•方法：初中历史教学中唯物史观的培育路径

初中历史教学 | 立场•观点•方法：初中历史教学中唯物史观的培育路径

摘要：唯物史观是历史学科核心素养的重要内容并处核心地位。但因其内涵丰富且抽象，学生往往难以理解。要培育这一核心素养，需要有具体的载体和方法，历史人物、事件和现象是学习历史的关键要素，它们相互交织，共同塑造人类社会的过去，也是总结历史规律，得出历史启示的重要基础。因此，对唯物史观核心素养的培育，可以历史人物、事件和现象为载体，运用灵活多样的教学策略，把握唯物史观的立场、观点和方法，实现唯物史观素养
课程与教学论实践研究专栏 | 专题1：如何实施学科核心素养导向的初中历史教学

课程与教学论实践研究专栏 | 专题1：如何实施学科核心素养导向的初中历史教学

【导论】义务教育中的历史学科教学有自身的定位和追求，根据初中学生的年龄特点和心理特征，又面临着诸多的困难和挑战。新的课程改革提出了学科核心素养的课程目标，这对历史教师和学生都提出了更高的学习要求。学科核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。如何在教学实践中实现核心素养的目标需要我们进行积极主动的探索。依据《义务教育历史课程标准（2022年版
课程与教学论实践研究专栏 | 初中历史与劳动教育融合的“品质课堂”教学实践研究

课程与教学论实践研究专栏 | 初中历史与劳动教育融合的“品质课堂”教学实践研究

摘要：随着社会转型与教育理念的革新，劳动教育的内涵价值得到进一步深化与拓展。在“五育并举”的教育方针指导下，劳动教育应当突破单一维度，实现多元融合。本研究以《辽宋夏金元时期经济的繁荣》为例，基于跨学科融合视角，深入探讨历史学科与劳动教育的融合机制与实践策略，探索将劳动教育有机融入初中历史课堂教学的实践路径。通过系统化的教学设计，逐步引导学生树立正确的劳动价值观，培养劳动能力，塑造劳动品质，弘扬劳
课程与教学论实践研究专栏 | 香港初中中国历史科的教学现况与学科活动设计

课程与教学论实践研究专栏 | 香港初中中国历史科的教学现况与学科活动设计

摘要：2019年，香港特别行政区教育局推出初中中国历史科的新课程指引，面对课时不足、课程内容繁多的情况，教师如何用多元的教学方法设计丰富的学科活动，让学生从体验中学习，提升文化自信。本文以初中中国史新课程为探究焦点，探讨现时新课程的教学情况及应用的教学策略。关键词：中国历史科初中新课程学科活动香港课程发展议会于1997年编订《中国历史科（中一至中三）中学课程纲要》，提出“关注教学内
课程与教学论实践研究专栏 | 指向史料实证素养的初中历史探究性问题设计策略

课程与教学论实践研究专栏 | 指向史料实证素养的初中历史探究性问题设计策略

摘要：探究性问题是培育学生史料实证素养的重要路径之一。本文结合教学案例，针对当前史料实证素养培养的现状，提出了依据课标教材确定探究重点、创设历史情境激发探究动机、立足学情设置探究梯度、组织研讨活动论证问题以及运用多元评价提升探究成效等策略。这些策略有效提升了学生收集、整理、理解、辨析、引用及论证史料的能力，促进了学生史料实证素养的提高。关键词：初中历史史料实证素养探究性问题《义务教育
课程与教学论实践研究专栏 | 馆校合作下历史综合实践课项目式学习路径探索

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摘要：依据《义务教育历史课程标准（2022 年版）》的理念，探索基于核心素养培育的初中历史综合实践项目式学习方法。以广州乡土史为研究对象，通过馆校合作丰富课程内容，使学生在博物馆真实情境中探究；运用项目式学习深化课程载体，围绕项目展开深度思考与实践；采用游戏化模式呈现多样化成果，激发学生学习兴趣与潜能。此教学模式有效促进学生“知识”向“素养”转化，提升历史教学质量，为历史教育提供新路径。关键
课程与教学论实践研究专栏 | 例析初中历史课堂教学中生成性问题

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摘要：初中历史课堂教学一直存在“预设”与“生成”这对关系，当前教育现状中，存在大量的“预设”课堂以及表演性质的“生成”，并且有意规避学生的“意外问题”，将“意外问题”视为对“完美课堂”的干扰。这使得课堂教学变得程式化，实际上扼杀了改进历史教学最宝贵的“异见”“创见”，这些学生的“意外问题”其实就是“生成性问题”，它来自于对历史学习中不同文本说法差异的怀疑。解决好学生在历史学习过程中产生的认知错位
课程与教学论实践研究专栏 | 如何让Rap走进中学历史教育

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摘要：说唱音乐Rap是不同文化多元认知和文化认同的课程资源；历史Rap，呈现出历史的发展、文化内涵以及人物心理、个性特色，本文旨在探索历史学科Rap的课程资源建设和校本实践，由中学生创作历史Rap，用个性抒发的方式，表达他们对历史概念、历史现象的认识，培养历史解释能力，丰富中学历史教学教育方式。关键词：Rap 中学历史教育课程资源教学实践在多元文化交融的当下，历史教育不应局限于传统教
课程与教学论实践研究专栏 | 基于“教—学—评”一致性的初中历史专题复习实践探究

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摘要：“教—学—评”一致性是新课标的要求，也是深化课程教学改革的重要路径。当前初中历史复习教学中，“教—学—评”不一致的现象比较普遍。本人以初中历史专题复习“中国工人阶级的奋斗与社会发展”的教学实践为例，借助学历案的学习任务设计，结合信息技术赋能课程评价，探究如何在初中历史课堂教学中实践“教—学—评”一致性的课程改革理念。关键词：“教—学—评”一致性初中历史专题复习信息技术融合《义务
课程与教学论实践研究专栏 | 加快建设文化强国，总书记作出五方面部署

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4月16日出版的第8期《求是》杂志发表中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平的重要文章《加快建设文化强国》，文章从5个方面对加快建设文化强国作出部署：第一，坚定不移走中国特色社会主义文化发展道路。这条道路最本质的特征，就是坚持党的领导。必须把党管宣传、党管意识形态、党管媒体、党管互联网原则落实到位，提升信息化条件下文化领域治理能力，在思想上、精神上、文化上筑牢党的执政基础和群众基础。要坚
课程与教学论实践研究专栏 | 科研教研教学合力　助育学科核心素养

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自学科核心素养提出之后，佛山市南海区高中历史教学教研团队就积极探索核心素养在教学实践中的培育路径与方法。一、注重科研引领为更好地理解学科核心素养的内涵，提升学生学科素养，南海区高中历史教学团队积极申报各级各类课题，以此引领区域层面历史课堂教学改革，有效达成历史学科核心素养的培育目标。近年来，与此相关的省级课题有：重点课题一项、一般课题一项，分别是：《基于学科核心素养的高中历史课堂观察研究》
课程与教学论实践研究专栏 | 探寻历史高考改革密码，解锁育人新篇

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在教育改革纵深推进的当下，历史学科高考如何既担起选拔人才之责，又践行立德树人使命？《历史高考评价体系与命题方案》一书应时而生，它以专业视角、系统架构与实践智慧，为历史教育工作者打开了一扇洞察高考改革、赋能实践教学的窗口。一、紧扣改革脉搏，构建历史高考“一核四层四翼”评价体系本书开篇直指历史学科高考的核心功能——“一核”，即立德树人、服务选才与引导教学，三者并非孤立存在，而是相互支撑的有

中学历史教学

目录

名师导读 | 市场理论与历史解释

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教学方法研讨 | 史料教学的三步骤实践策略

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教学方法研讨 | 高中历史复习课学生思维能力的培养策略

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教学内容研讨 | 《历史上的疫病与医学成就》融通教学

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教学内容研讨 | 统编高中历史教材插图教学价值再探

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学业评价 | 基于特定时空的高考历史试题分析及教学启示

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学业评价 | 高考历史命题地方特色分析及教学启示

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学业评价 | 试题命制应防止“标签化”倾向

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学业评价 | 以史育人，以评导学

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初中历史教学 | 立场•观点•方法：初中历史教学中唯物史观的培育路径

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课程与教学论实践研究专栏 | 专题1：如何实施学科核心素养导向的初中历史教学

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课程与教学论实践研究专栏 | 初中历史与劳动教育融合的“品质课堂”教学实践研究

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课程与教学论实践研究专栏 | 香港初中中国历史科的教学现况与学科活动设计

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课程与教学论实践研究专栏 | 指向史料实证素养的初中历史探究性问题设计策略

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课程与教学论实践研究专栏 | 例析初中历史课堂教学中生成性问题

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