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中学历史教学

中学历史教学

2024年05期

教学刊物。旨在提高中学历史教师思想、业务和中学历史教学水平，为史学专业工作者服务。并适应应届高中毕业生和成年人参加全国统考复习的需要，发表有关辅导复习资料和指导文章。

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名师导读 | 雅典民主政治如何促进文化的繁荣

名师导读 | 雅典民主政治如何促进文化的繁荣

摘要：古典时代雅典民主政治与雅典文化发展的关系，值得探究。民主政治创造的自由和宽松氛围，雅典帝国提供的雄厚物质基础，激发了雅典人的创造力，使雅典成为古典时代希腊文化的中心。古希腊政治思想、哲学、文学、艺术和史学的发展，无不与民主政治有着直接、间接的关系。正是民主政治的稳定，创造了雅典文化的繁荣。关键词：雅典民主政治物质基础文化繁荣选择性必修3《文化交流与传播》第4课谈到，“公元前5世
教学研讨 | 漫画类通俗历史读物在中学历史教学中的运用策略

教学研讨 | 漫画类通俗历史读物在中学历史教学中的运用策略

* 本文是江苏师范大学2022年度研究生科研与实践创新计划项目“漫画通俗历史读物在中学历史教学中的运用策略”（项目编号2022XKT0519）的阶段性研究成果。摘要：漫画类通俗历史读物不仅是史学走向大众的重要载体，也是历史教学不可或缺的课程资源。将漫画类通俗历史读物运用于中学历史教学有利于贯彻积极开发课程资源的理念，彰显历史学科“史趣性”，有利于图示优势效应理论的运用。中学历史教学运用漫画类
教学研讨 | 统编高中历史教材背景下“叙史见人”的新方法

教学研讨 | 统编高中历史教材背景下“叙史见人”的新方法

摘要：“双新”背景下，高中历史教学可以从以下四方面来“叙史见人”：善用人物：化抽象为具体；活用人物：释疑解惑；巧用人物：丰富战争史教学的内涵；妙用人物：落实核心素养。但切勿脱离内容主旨，机械教条地为了人物教学而人物教学。关键词：统编教材叙史见人历史人物世界史历史是由人创造的，所有历史事件都是在人的作用下而发生的。为此，很早就有人在理论层面认识到中学历史教学需要人物教学，要做到“叙
教学研讨 | 《历史上的疫病与医学成就》一课的生命教育尝试

教学研讨 | 《历史上的疫病与医学成就》一课的生命教育尝试

摘要：生命的存在是人类社会的最高伦理，对生命的敬畏和关怀应始终贯穿于教育意识和学术理念之中。在历史教学中渗透生命教育，需要教师深入分析教材逻辑，精准把握核心要点，立足历史的宏大站位，从长时段、远距离、宽视野的宏观格局审视历史现象，培养理性思考能力；立足生活情境，浅出于课堂，构建历史与现实的关联，突出人文主题与育人价值，增强感性认知；提供多维视角，引导学生思辨历史的发展，承担时代使命，落实立德树人
教学研讨 | 走出历史学科核心素养培养之教学设计的误区

教学研讨 | 走出历史学科核心素养培养之教学设计的误区

* 本文系国家社会科学基金“十三五”规划课题“家国情怀视域下高中历史审美化教学策略研究”（课题批准号：XHA200287）的阶段成果。摘要：指向高中历史学科核心素养培养的教学设计是以认知心理学和建构主义理论为指导，以学情尤其是学生认知结构为依据，以学生学习需求和学习活动为中心，以情境、史料与问题为基本要素，通过情境嵌入、意义构建、项目学习等策略，全面落实学科核心素养培养，转识成智、立德树人
教学研讨 | “一例到底”教学方法在高中历史教学中的运用

教学研讨 | “一例到底”教学方法在高中历史教学中的运用

摘要：“一例到底”是以一个典型案例为主线索，对零散的教学内容，使该案例和主线贯穿课前导入、问题探究、结尾升华等教学过程。该方法有助于突出课程的内在逻辑和教学立意，也有利于创设教学情境，激发学生探究兴趣，引导学生从案例出发，层层剖析，自主生成结构化、体系化的知识。实施时需选择典型“案例”，挖掘课程“主线”，凸显教学“立意”，更要精选“史料”，精准设置“问题”，为学生提供一种认识历史、解释历史的新
教学研讨 | 真与善：历史解释的两个向度

教学研讨 | 真与善：历史解释的两个向度

摘要：历史解释是历史学科五大核心素养之一。在中学历史教学中历史解释必须指向“真”与“善”，帮助学生形成良好的治史品德。首先，历史解释需要基于史事真实，在廓清真相的过程中培养学生的求真意识和证据意识；其次，历史解释要选择不同的时空尺度，形成全面客观的叙述，让学生对当时的人和事多一分同情与宽容，并从历史中汲取应对现实的经验与智慧。关键词：学科核心素养历史解释戊戌变法历史解释具有广义和狭义
教学研讨 | 《辽宋夏金元的经济与社会》一课的核心概念教学

教学研讨 | 《辽宋夏金元的经济与社会》一课的核心概念教学

摘要：核心概念是反映学科本质的概念，通过多维度创设情境，可助力学科概念的理解。《辽宋夏金元的经济与社会》一课的教学以《清明上河图》进行统摄，运用文字、图片等多种材料，让学生沉浸在宋代历史之中，通过问题链的形式，把宋代的经济及一系列社会现象串联起来，从而让学生理解宋代社会的各种变化归根结底还是由于社会经济尤其是商品经济的发展所致。不仅领悟了本课的核心概念，唯物史观的涵养也水到渠成。关键词：核
教学研讨 | 例谈新课程历史课堂教学中的预设与生成

教学研讨 | 例谈新课程历史课堂教学中的预设与生成

摘要：预设与生成直接影响课堂教学中核心素养培养的效果，必须高度重视。高质量的预设问题，必须有真实的历史情境，围绕教学主题，激发起探究的欲望。课堂教学中，不可避免地会遇到意外，这类问题恰恰是激发学生思维的“催化剂”。出现教学意外时要做到较好的自然生成，须有强烈的反馈生成意识，不回避学生问题，要有针对性、具体性，实事求是，要有深厚的专业知识素养的积累，注意反馈生成技巧和经验的积累。关键词：历史
教学研讨 | “走向整体的世界”单元设计

教学研讨 | “走向整体的世界”单元设计

* 本文系重庆市教育科学“十四五”规划2021年一般课题“中学历史大概念统领单元教学设计的实践研究”（课题批准号：2021-07-541）阶段研究成果之一。摘要：为克服知识碎片化，单元设计成为近些年来我国中小学教学的一个热点问题，是落实学科核心素养培育的一种有效途径。高质量单元设计有四个着力点：以单元大概念为灵魂来统领；以学习目标为关键来统筹；以情境问题为中心来落实；以多元评价为保障确保实施
教学研讨 | 世界反法西斯统一战线的萌动与中国外交

教学研讨 | 世界反法西斯统一战线的萌动与中国外交

摘要：1933年4—8月，南京国民政府行政院副院长兼财政部长宋子文，率领中国代表团一行成功访问了美欧多个国家。这一外交举措，对于国内团结抗日力量、凝聚抗日民心，起了积极的作用；同时，此举加深了美欧各国对中国的印象，为未来中国融入世界反法西斯阵营、成为世界反法西斯四大盟国之一，奠定了一定基础。关键词：宋子文出访美欧世界反法西斯统一战线中美关系 1933年4—8月，宋子文以国民政府行政院
教材分析 | 从文明起源到早期国家建立

教材分析 | 从文明起源到早期国家建立

* 本文为河南省教育厅2023年度人文社会科学研究一般项目——“《洛阳故城古墓考》的译介与研究”（项目批准号：2023—ZDJH—413）的研究成果之一。摘要：《中华文明的起源与早期国家》为中学生讲述了中华文明的起源、早期国家建立等宏观命题，以往由于考古材料的支离，古史传说的脉络在很长时间成为中学历史开篇的切入点。随着“中华文明探源工程”取得丰硕成果，考古界丰富了文明起源等诸多看法，逐步改变
教材分析 | 《中外历史纲要（上册）》课文标题教学价值探索

教材分析 | 《中外历史纲要（上册）》课文标题教学价值探索

摘要：统编高中历史教科书课文标题是优质、便捷的教学资源，中学历史教师宜从宏观视角明晰教科书叙述主线，并贯穿模块教学的“始”与“终”；从中观视角明确教科书单元叙述主题，粘连并贯通单元内及单元间课与课之间的罅隙；从微观视角概述课文主旨，在“破”与“立”的交互式研读中厘清课文结构，构建基于课文标题的“主线+主题+主旨”的结构化课堂教学新模式，将课文标题教学价值的探索落到实处。关键词：统编历史教科
教材分析 | 部编版历史教材百团大战战果表述补议

教材分析 | 部编版历史教材百团大战战果表述补议

摘要：2022年印制发行的部编版历史教材八年级上册将百团大战的时间修订为“1940年8月至次年1月”，但在“相关史实”部分表述百团大战的辉煌战果时只列举了前3个月又15天的战绩，实际上百团大战后期八路军也给日军造成了很大的伤亡。由此对教材百团大战“相关史实”中的战果表述部分提出以下建议：明确战果及取得时间；增加捣毁日伪据点数字；附增己方的损失数据等，以使教材的文本表述更加合理完善。关键词：部
学业评价 | 试析新高考二轮复习历史新教材资源的重构原则

学业评价 | 试析新高考二轮复习历史新教材资源的重构原则

摘要：随着新高考改革和新教材使用的持续推进，高考命题强调要密切结合教学实际，注意对教材的依托，以防止教学中冷落历史教材和追捧教辅乱象的不断发生。为此，在二轮历史复习中，我们要紧紧依托教材资源，运用好主题性与复合性原则、权威性与原旨性原则、连贯性与适切性原则，对教材正文和各辅助栏目等资源进行搜集、组合和改编，形成全新的教学情境素材，进而提高复习效益和落实教考衔接之目标。关键词：新高考教材资源
学业评价 | 高考学术情境类试题分析及启示

学业评价 | 高考学术情境类试题分析及启示

* 本文系厦门市高中“提质增效”专项学科带头人课题“高考历史学科学术情境试题研究”（立项批准号：XMXD2023050）的阶段性成果之一。摘要：高考试题中选用学术情境素材的题目日渐增多，此类试题有助于学生掌握科学思维和科学探究的方法，学会在科学实践中解决问题。通过对高考原题的解读，并梳理近三年高考历史试题中学术情境素材的来源，探索学术情境试题特征与学科核心素养培养要求，认为高中历史教学应从
初中园地 | 初中历史基于单元教学的作业设计与思考

初中园地 | 初中历史基于单元教学的作业设计与思考

摘要：素养立意下的学习强调知识的迁移，这要求知识的适度抽象化与内容结构化。初中历史学科基于单元教学的作业设计从课程标准和素养培育要求出发，以内容结构化和载体情境化为基本导向，在单元主题统整基础上进行作业整体设计，在实施中进行作业质量分析和反馈跟踪，从而明晰作业设计流程和实施方法。关键词：素养立意单元作业统整优化迁移应用基于单元主题学习来整合教学内容是初中历史课程的重要教学策略，作业
初中园地 | 信息技术与历史教学深度融合的探索与反思

初中园地 | 信息技术与历史教学深度融合的探索与反思

摘要：教育部要求通过教育信息化建设来加快实现教育的现代化，因此加快课堂教学与信息化技术的深度融合显得尤为迫切。信息技术与历史教学深度融合的方式包括课前翻转课堂、课堂活动多样化、概念解读、情境创设、游戏热身、探究成果展示等环节，历史教师在信息化潮流下，应该及时转变思维，积极拥抱信息化教学的趋势，采用信息技术来促进学生历史学科素养的发展。关键词：信息技术历史教学深度融合 2018年，教育部
初中园地 | 项目式学习在历史教学中对思维能力提升的研究

初中园地 | 项目式学习在历史教学中对思维能力提升的研究

* 本文为广东省教育科学2022年度规划课题“基于新课标的初中历史项目式学习实践研究”（课题编号：2022YQJK109）；深圳市教育科研专家工作室专项课题“素养导向的项目式学习案例开发与评价研究”（课题编号：KYZJ4P020）成果之一。摘要：项目式学习对增强学生的思维能力有显著的效果，主要体现在批判性思考、创新思考、逻辑思考、问题解决以及协同学习等方面。项目式学习对学生思维能力的提升效果
初中园地 | 《经济体制改革》结构化教学的实施逻辑

初中园地 | 《经济体制改革》结构化教学的实施逻辑

* 本文系2022年度江苏省教育科学规划专项课题“中学历史结构化教学的策略研究”（课题编号：SJMJ/2022/18）阶段性成果。摘要：历史学的认知体系、程序、历史概念，以及中学历史教学的各要素，都具备着清晰的结构和分明的层次，它们之间存在着紧密的内在逻辑关系。为了有效达成中学历史教育的宗旨，实现课程目标，并提升教学效益，教师需要深入厘清这些要素的结构层次及内在逻辑，并遵循历史学的认知规律，
初中园地 | 三维视角下时空观念水平分层的内容和策略研究

初中园地 | 三维视角下时空观念水平分层的内容和策略研究

摘要：根据高中时空观念的水平分层要求，研制初中生三维视角下时空观念的水平分层要求。要有效地培养初中生的时空观念水平，可以采取以下三种策略：理解因果关系，强化时序意识；拉长历史感知，掌握阶段特征；进行纵横对比，形成历史感悟。关键词：时空观念核心素养三维视角历史单元复习课 “核心素养”近年来成为教学研究的热门话题，一时之间上一轮课改的“三维目标”仿佛已成明日黄花，事实上“历史学科核心素
国外历史教学 | 试析美国社会科的RLH教学模式

国外历史教学 | 试析美国社会科的RLH教学模式

摘要：美国社会科的RLH教学模式以史料研习为基础，着眼于历史思维的培养，根据史源、去脉络化和再脉络化三种思维方式总结出求源、语境、确证和精读的运行机制，旨在让学生发挥主观能动性，对历史问题进行不断地质证、考证、互证与辩证，建构历史认识。关键词：RLH教学模式学生中心历史阅读历史思维 2010年修订的《全美社会科课程标准》将K-12年级划分为高、中、低3个年级，并作五大“学习期望”，其
国外历史教学 | 穿越时空，守护四大发明

国外历史教学 | 穿越时空，守护四大发明

为激发学生的学习动机，改善学习体验，实践从学科教学走向学科育人的课程理念，探索“双减”政策下运用游戏化教学提高历史教育教学质量的途径和方法，东莞外国语学校初中历史科组于2024年3月26日举办了“穿越时空，守护四大发明”历史剧本游活动。通过原创剧本，以博雅少年团穿越时空，守护四大发明，保护人类创新精神传承为背景，设计出24个关卡，全程以故事为线，游戏激趣，任务驱动，动手实践，多学科融合培养协作能力
国外历史教学 | 《中学历史教学》封二、封三、封底征稿启事

国外历史教学 | 《中学历史教学》封二、封三、封底征稿启事

《中学历史教学》杂志致力于宣传推广有特色的课程改革教研活动，文章标题、作者姓名登载杂志目录，知网等网络平台全文收录，一些地区可作为项目结题材料。现向各地教研员、特色学校征集稿件。您可以把本地、本校有特色的历史教学活动、成果（包括大型的历史教育主题活动、有影响的历史教育成果、历史教学模式推广、优秀的教师团队等）内容发给我们，由本刊向广大历史教育工作者推介。本刊封二、封三、封底为全彩页，正文字数一般在
国外历史教学 | 以瓷育人瓷语生辉

国外历史教学 | 以瓷育人瓷语生辉

福建省德化第一中学肇始于1923年，是一所有着悠久历史文化底蕴的百年老校。2002年被福建省教育厅确认为“福建省普通中学一级达标学校”，2022年被福建省教育厅确认为福建省首批示范性普通高中。德化陶瓷生产有着悠久的历史，形成鲜明的工艺特色，是当地的支柱性产业。1935年开始，德化一中充分发挥社会资源协同育人的作用，探索地方陶瓷资源与学校教育相融合的道路，尤其是近25年的陶瓷与学科融合的探索取得

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