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中学教学参考（综合版）

中学教学参考（综合版）

2026年04期

《中学文科》初中、高中的内容涵盖了语文、英语、政治、历史、地理等五科，其栏目根据初、高中学生的学习规律和教师的教学需要进行科学的设计，关注中考、高考复习和命题动向，使学生既能夯实基础又能提高能力，前瞻性、权威性、系统性、创新性、实用性等特点在刊物中得到充分的体现。

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学科荟萃 | “三新”背景下高中散文写作教学策略研究

学科荟萃 | “三新”背景下高中散文写作教学策略研究

[摘要]“三新”改革的深入实施,为高中散文写作教学创造了新的发展条件,也带来了新的挑战。文章以南宁市三街两巷风物志写作教学实践为切入点,采用行动研究法,深入探索“三新”背景下高中散文写作教学的转型路径,即融合真实情境研学与写作训练,通过将地方文化资源转化为教学现场,推动学生写作能力与语文学科核心素养的协同发展。
学科荟萃 | 中学数学问题链教学的研究与应用

学科荟萃 | 中学数学问题链教学的研究与应用

[摘要]当前中学数学教学中,传统的灌输式教学易导致部分学生思维固化,影响其学习效果提升与思维能力发展。问题链教学以问题为核心,引导学生主动探究与深度思考,是破解上述困境的有效方法。文章首先阐释问题链教学的内涵与发展,分析其理论基础以及在教学中的具体体现;其次以“勾股定理”教学为例,展示问题链教学的应用路径:从生活情境中抽象出直角三角形模型,借助方格纸割补法探索三角形三边平方关系,应用“引葭赴岸”问题强化实际应用,进而通过赵爽弦图与毕达哥拉斯拼图开展拓展证明,旨在渗透数形结合与问题转化思想,切实提升学生的数学核心素养。
学科荟萃 | 基于史料研习的情境化教学设计

学科荟萃 | 基于史料研习的情境化教学设计

[摘要]文章以“新文化运动的兴起”这一子目的教学为例,探讨如何基于史料研习进行情境化教学设计。情境化教学有助于培育学生的历史核心素养,能为初中历史教学提供可借鉴的实践路径。
学科荟萃 | 深度学习视域下“知行融合”地理教学模式的构建与实践

学科荟萃 | 深度学习视域下“知行融合”地理教学模式的构建与实践

[摘要]文章基于深度学习理论,构建“以思领学、以学助知、以知导行、以行促知、知行融合”五步教学框架,以高中地理的岩石圈物质循环内容为例开展教学实践,通过情境化、实践性、研究性与创新性的学习路径,引导学生在真实问题场域中完成认知建构与能力生成,推动地理学习实现从“知道”到“做到”的转化。
教法综述 | 问题诊断与教学反思

教法综述 | 问题诊断与教学反思

[摘要]2024年新课标Ⅰ卷作文题命题与时俱进,但阅卷中发现仍有学生存在脱离时代语境,对作文考查方向的变化应对乏力的问题。为此,文章对作文中的共性问题进行梳理与诊断,旨在为教师的日常教学、学生的高考备考提供一些启示。
教法综述 | 浅谈《上图书馆》阅读过程中的心境营造

教法综述 | 浅谈《上图书馆》阅读过程中的心境营造

[摘要]心境之于文本阅读而言至关重要,其是保证学生与文本深入互动的前提,是学生读懂文本、走入文本进而走出文本的关键。在《上图书馆》一文的解读中,对知识产生崇敬之情,是学生基于本文阅读而营造心境的基础。心境营造主要指向学生的阅读感受,属于学生的情感体验范畴。阅读《上图书馆》需要一个宏观的心境对其形成整体观照。心境的营造与文字内涵的把握,有赖于对文中细节描写及其隐喻的细致揣摩。要让学生解读《上图书馆》的深意,需要帮助学生营造应有的心境,使其真正拥有“知识上和情感上的新世界”,以及认识到图书馆不仅是知识的载体,更是人类的精神家园。
教法综述 | 思政一体化背景下中华优秀传统文化融入初中英语课程的路径探究

教法综述 | 思政一体化背景下中华优秀传统文化融入初中英语课程的路径探究

[摘要]文章基于思政一体化要求,分析中华优秀传统文化融入初中英语课程的价值与困境,从课程目标衔接、教学内容贯通、教学方法协同、师资培养联动及家校社协同五个维度提出融合路径。研究表明,该融合路径有利于实现语言学习、文化传承与思政教育的统一,助力学生形成正确认知、发展核心素养,为培养时代新人提供支撑。
教法综述 | AI赋能高中历史整本书阅读实践路径探索

教法综述 | AI赋能高中历史整本书阅读实践路径探索

[摘要]文章以《沉默的钢钉》为例,探索AI赋能高中历史整本书阅读的实践路径,包括课前——AI智能导读与背景奠基,课堂——三方协同开展深度对话,课后——AI赋能评价与个性化拓展。实践证明,AI赋能历史整本书阅读能够有效激发学生的历史阅读兴趣,促使学生走向深度学习,深化学生对历史的理解。
教法综述 | “四度六步”教学法在初中历史教学中的应用

教法综述 | “四度六步”教学法在初中历史教学中的应用

[摘要]文章以统编版历史教材七年级上册第一单元第2课“原始农业与史前社会”为例,结合初中历史学科的教学特点,探讨“四度六步”教学法在初中历史教学中的应用,即通过温故、引新、探究、迁移、评价、升华六个步骤,激发学生的学习兴趣,促进学生主动学习,培养学生的历史思维能力,推动师生共同发展,构建充满温度、呈现梯度、具有深度、蕴藏宽度的精彩历史课堂。
教法综述 | 劳动教育视域下高中地理跨学科主题教学设计与实践

教法综述 | 劳动教育视域下高中地理跨学科主题教学设计与实践

[摘要]文章以劳动教育为导向,融合地理、生物、化学多学科知识,设计“火星土壤改良与马铃薯种植”跨学科主题教学。通过情境引入创设主题、推论预测设计方案、成果迁移拓展等环节,引导学生在真实问题场域中亲历完整劳动流程,掌握土壤改良与作物种植技能,深化地理核心逻辑,从而突破单一学科知识叠加局限,强化地理空间思维与跨学科技术协同,推动劳动教育从模拟实践走向现实应用,为地理课程融合劳动教育提供闭环式实践范式。
教学时空 | 建构主义学习理论视域下高中英语读后续写路径优化

教学时空 | 建构主义学习理论视域下高中英语读后续写路径优化

[摘要]在新高考改革深化背景下,读后续写已成为测评高中生英语学科核心素养与综合语言运用能力的重要题型。在当前实践中,高中英语读后续写教学频现情境建构不足、过程支持缺失、主体性压制等问题。为解决上述问题,文章以建构主义学习理论为学理支撑,构建“情境—支架”双维协同教学路径:通过读前认知激活、读中情感共鸣、写前拓展思路的多阶情境建构,整合文本分析、构思创作、评价反思的全流程教学支架,旨在促进学生实现从阅读理解到创造性写作的意义建构跃迁,为高中英语读后续写教学提供了系统化的优化框架与可操作的实践策略。
教学时空 | 生成式人工智能在高中美术教学中的应用策略研究

教学时空 | 生成式人工智能在高中美术教学中的应用策略研究

[摘要]在智能化教育改革的背景下,对高中美术教学中生成式人工智能的具体应用展开探索具有重要价值。文章分析了生成式人工智能的核心特征及其在美术领域的应用现状,阐述了技术赋能美术深度鉴赏创新、促进鉴赏与创作联动、实现鉴赏过程动态性评价的优势,并提出了基于生成式人工智能技术开展美术深度教学、构建“鉴赏+创作”联动活动、实现结果及过程性评价的对策,以期为高中美术教学质量的提升提供参考。
教学时空 | 从“学科拼盘”到“有机融合”

教学时空 | 从“学科拼盘”到“有机融合”

[摘要]高中历史跨学科教学作为培养学生历史学科核心素养和综合能力的重要路径,为推动教学从形式融合向实质融合转变提供了新的思路。在此背景下,文章围绕从“学科拼盘”到“有机融合”的转型目标,首先界定了高中历史跨学科教学的概念与特征;其次指出高中历史跨学科教学的实施原则;最后从主题统整、问题驱动、活动融合三方面提出实践策略,并结合具体教学案例验证策略的可行性。期望能为高中历史跨学科教学提供理论支撑与实践参考,助力学生历史学科核心素养的全面发展。
教学时空 | 核心素养导向下的高中历史问题链结构化设计

教学时空 | 核心素养导向下的高中历史问题链结构化设计

[摘要]问题链作为连接学科逻辑与学生认知的重要教学工具,其结构化设计对培育学生历史学科核心素养具有重要意义。文章以核心素养为导向,结合高中历史教学实际,探索层次递进类、情境真实类、思维启发类和素养整合类问题链的结构化设计策略,旨在推动学生在识记历史知识的基础上构建历史观念,助力学生历史学科核心素养发展。
教学时空 | 乡土地理资源在高中人文地理教学中的应用研究

教学时空 | 乡土地理资源在高中人文地理教学中的应用研究

[摘要]文章以广西壮族自治区桂林市为案例,系统梳理城乡聚落形态、旅游驱动型城镇化及地域文化景观三类乡土地理资源,并与人教版高中地理必修第二册第二章“乡村和城镇”的核心知识点精准对接,通过设计龙脊梯田聚落、阳朔城镇化、侗族风雨桥与桂林老城三个教学案例,探索乡土资源在高中人文地理教学中的应用路径,以提升学生的区域认知、综合思维、人地协调观与地理实践力,为高中乡土地理教学提供本土化实践参考。
教学时空 | 中学体育教学渗透国防教育的意义、现状及推进策略

教学时空 | 中学体育教学渗透国防教育的意义、现状及推进策略

[摘要]实施国防教育是促使学生形成国家安全观、学习高科技知识的重要途径,中学体育作为育德、育体、育智、育心的一门综合性课程,在与国防教育融合方面具有独特的优势。文章阐述中学体育教学渗透国防教育的意义,剖析中学体育教学渗透国防教育的现状,并提出中学体育教学渗透国防教育的推进策略,旨在进一步促进国防教育与中学体育教学的深度融合,为体育学科教育教学改革和国防教育发展提供可复制的实践样本。
教学时空 | “学、练、赛、评”一体化教学模式在中学体育教学中的应用

教学时空 | “学、练、赛、评”一体化教学模式在中学体育教学中的应用

[摘要]学校体育教学改革重点聚焦“教会”“勤练”和“常赛”，实施“学、练、赛、评”一体化教学，推动学校体育改革进入高质量发展轨道，促进学生身心健康发展。文章运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法和逻辑分析法，对“学、练、赛、评”一体化教学模式进行初步探讨，以体育学习兴趣、主观锻炼体验与身体素质为测试指标。选取某市某中学初二年级80名男生为研究对象，随机分为实验组与对照组，分别实施“学、练、赛、评”一体化教学与常规教学。研究表明，“学、练、赛、评”一体化教学模式在激发学生体育学习兴趣方面效果显著，有助于提高学生参与体育活动的主动性与积极性，为中学体育教学改革提供了有益参考。
新论视窗 | 文化审美: 创新的催化酶

新论视窗 | 文化审美: 创新的催化酶

[摘要]文章基于文化审美视角,探究创新的内生逻辑,提出以文化审美作为创新催化酶的三阶审美模型——“文化自在—文化自觉—文化自为”,并阐明其对应不同创新阶段的作用机制:文化自在经由生活化路径萌发创新意识,文化自觉通过历史化路径深化创新思维,文化自为依托实践化路径转化创新技能。
新论视窗 | 双平台协同与AI赋能:南宁市教师网络研修社区的模式重构与实践

新论视窗 | 双平台协同与AI赋能:南宁市教师网络研修社区的模式重构与实践

[摘要]文章针对国家中小学智慧教育平台与地方教师研修平台资源适配不足、协同机制缺失等问题,以提升南宁市青年教师胜任力为目标,构建“国家保基准、本土创特色、双线强融合”的双平台协同研修总框架。依托AI赋能下的教师研修工作坊,采用文献分析、调研与行动研究法,实现国家中小学智慧教育平台与地方教师研修平台的深度融合,推动教师研修从统一供给转向按需匹配、从经验判断转向科学诊断,旨在提升教师的参与度、反思能力与数字素养,破解教师研修形式化、碎片化难题。
新论视窗 | 中小学劳动教育实践基地育人价值探析

新论视窗 | 中小学劳动教育实践基地育人价值探析

[摘要]文章探讨了中小学劳动教育实践基地在学生成长过程中的多维价值,阐述了基地劳动对学生思想情感、意志品质、责任担当、认知能力、技能形成、身心发展等方面的积极影响,为新时代中小学劳动教育实践基地的建设与发展提供理论支持与实践指导。
新论视窗 | 红色文化与民族地区思政教育融合路径探析

新论视窗 | 红色文化与民族地区思政教育融合路径探析

[摘要]在落实立德树人根本任务的背景下,覃塘区蒙公镇第一初级中学在思政教育中渗透红色文化,旨在引导初中生树立正确的世界观、人生观与价值观,并通过红色文化的育人功能增强初中生传承红色精神的信念与动力。文章首先介绍红色文化与民族地区思政教育融合的意义,然后分析红色文化与民族地区思政教育融合的阻力,最后探究二者融合的路径,以期为民族地区其他学校在红色文化与思政教育融合方面提供新的思路。
新论视窗 | 信息技术赋能县域初中语文文化传承 “教—学—评”一体化探究

新论视窗 | 信息技术赋能县域初中语文文化传承 “教—学—评”一体化探究

[摘要]初中语文文化传承教学承载着引导学生理解、认同和传承中华文化的重要使命。随着教育信息化2.0行动的深入推进,信息技术与教育教学的深度融合正不断重塑传统课堂教学的形态与内涵。文章结合安徽省宿松县地域文化资源,重点探讨信息技术在县域初中语文文化传承“教—学—评”一体化中的支撑作用,旨在为县域初中语文文化传承教学提供路径和建议。
新论视窗 | 基于教、学、评一体化将高考命题情境转化为教学情境的路径探索

新论视窗 | 基于教、学、评一体化将高考命题情境转化为教学情境的路径探索

[摘要]随着新高考改革不断推进,历史学科试题凸显出情境化、开放性与综合性等特点。文章以高考命题情境和教学情境的转化为切入点,着重探讨如何基于教、学、评一体化将高考命题情境转化为教学情境。借助情境转化,培养学生的历史学科核心素养,进而落实教、学、评一体化。
新论视窗 | 基于跨学科项目式学习的初中人文博物研学课程的开发与实践

新论视窗 | 基于跨学科项目式学习的初中人文博物研学课程的开发与实践

[摘要]文章以跨学科项目式学习为核心支撑,聚焦初中研学课程的开发与实践,以南宁市第十四中学西安研学为例,构建“主题引领—项目驱动—多元评价”的人文博物研学课程模型,结合西安的历史文化资源,设计具有挑战性、真实性和协作性的驱动性问题与主题式学习模块。实践表明,该研学课程可显著提升学生的历史认知、空间思维、艺术审美和科技应用能力,为初中研学课程的开发与实践提供了可借鉴的经验。
作业设计 | 基于核心素养导向的高中历史作业设计

作业设计 | 基于核心素养导向的高中历史作业设计

[摘要]文章以“两次鸦片战争”一课为例,探究基于核心素养导向的高中历史作业设计优化路径。在高中历史作业设计过程中,教师可从以下三个维度着手:一是确定教学主线,细化作业目标,把握作业设计的高度;二是依托史料实证,创设历史情境,拓展作业设计的广度;三是聚焦核心问题,解决关键难点,构建作业设计的梯度。这样设计高中历史作业,不仅能帮助学生更深刻、透彻地理解历史事件,还能满足不同能力层级学生的需求,切实促进学生历史学科核心素养的提升。
作业设计 | 初中跨学科作业设计的误区与优化策略研究

作业设计 | 初中跨学科作业设计的误区与优化策略研究

[摘要]跨学科作业作为课堂教学的延伸,能够帮助学生整合多学科知识,提升解决问题的能力。当前跨学科作业设计存在四大常见误区:学科拼盘化、情境虚假化、目标模糊化和评价单一化。针对这些误区,文章提出了锚定核心问题、创设真实情境、明确分层目标和完善多元评价的优化策略,并结合案例进行详细阐释。优质的跨学科作业设计应以学生核心素养的发展为导向,通过知识整合促进深度学习,借助真实情境强化知识应用,最终实现“减负增效”的教育目标。
作业设计 | 基于项目式学习的初中英语跨学科作业设计与实践

作业设计 | 基于项目式学习的初中英语跨学科作业设计与实践

[摘要]基于项目式学习的初中英语跨学科作业设计,通过整合多学科知识,以话题为引领,以核心问题为导向,以任务成果展示为目标,辅以多维度、形成性与总结性、多角色的评价机制,从而形成一套完整的体系。此作业设计能有效解决传统初中英语作业存在的机械重复、学科割裂、育人功能弱化等问题,提高学生主动完成英语作业的意愿和语言运用能力,深化学生的学科融合意识,促进学生合作学习与创新思维的发展。
学校管理 | 班主任主导下县域高中生心理危机“校一家一社” 协同应对模式构建与实践

学校管理 | 班主任主导下县域高中生心理危机“校一家一社” 协同应对模式构建与实践

[摘要]班主任是学生心理危机应对的核心主导与中心枢纽,是学生心理健康的专业守护者。立足县域高中实际,基于风险社会理论、生态系统理论与协同论,构建以班主任为主导,整合学校专业指导、家庭情感陪伴与社会资源支持的学生心理危机“校—家—社”协同应对模式,并通过执行协调、沟通赋能与整合筛选等路径推进实践与探索,可有效提升学生心理危机的早期识别精准度、干预响应效率与支持系统韧性,为县域高中生心理健康教育工作提供参考。
学校管理 | 文化赋能心理韧性:资源中学“五阶育人”模式的学校文化建设实践与理论创新

学校管理 | 文化赋能心理韧性:资源中学“五阶育人”模式的学校文化建设实践与理论创新

[摘要]为服务桂林市教育强市建设,资源中学创新构建“认知—体验—表达—实践—升华”五阶心理韧性培育模式。学校依托心理社团,创造性转化国家级非物质文化遗产代表性项目“资源河灯歌节”的文化精髓,深度融合瑶族山歌、苗族竹竿舞及红色文化资源,形成特色文化育人载体,探索出“文化深度融入、五阶递进培养、常态机制保障”的文化建设与心理健康教育融合模式,为山区寄宿制学校文化育人提供可复制的范例。
学校管理 | 以项目式学习思维创新学校教研工作探析

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[摘要]随着《义务教育课程方案(2022年版)》的深入推进,项目式学习作为培养学生核心素养的重要教学方式,已受到广泛关注。将项目式学习的核心理念迁移应用到教师教研活动中,能为创新学校教研工作提供切实可行的操作路径。
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[摘要]部分班级管理中存在的问题包括控制多而引领少、批评多而表扬少、育分多而育人少。针对这些问题，文章在脑科学理论镜映思维的引领下，建构主体班会，促进学生自主成长；建设书香班级，推动学生精神成长；建成向美秀坊，激发学生积极成长。这些育人实践取得了积极的效果。
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[摘要]文章以玉林市第一中学为例,基于OBE理念构建了高中教师培养模式并进行实践,该模式主要包含明确培养目标、实施项目的选择与设计、基于反馈进行持续改进这三个循环迭代的步骤,有效解决了高中教师培养中“培养方向模糊”“培养模式单一”“反馈机制缺失与改进循环断裂”等问题。“1358”工程育人模式是学校在整体推进教师专业成长及建设优秀教师团队上提出的教师分层分批培养模式,它为学校的教学工作持续运行提供了切实可行的基础性保障。
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[摘要]文章紧扣深度学习理论知识意义建构、高阶认知发展、实践能力迁移的核心要义,解构中职旅游课堂浅层学习的生成机理与结构性矛盾,构建“内容整合—思维训练—能力转化”三位一体的课堂优化体系,为中职旅游教育高质量发展提供兼具理论深度与实践价值的系统性解决方案,助力文旅产业高素质技能型人才培养。
职校论坛 | 班级管理工作方法与措施探索

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[摘要]班主任是学校德育工作中坚力量,班级管理是班主任工作的重要组成部分。文章立足新时期背景,围绕班主任开展班级管理工作这一主题,指出班级管理工作是班主任工作的重要组成部分。然而,当前班主任在班级管理工作中还存在一些待解决的问题,对此,文章提出了改进的创新思路和措施,并以案例佐证这些措施的可行性。班主任与时俱进,不断改进班级管理理念和方式,能开创班级管理新局面,为学生的健康成长创造良好的教育生态。

过往期刊

中学教学参考（综合版）
2026年05期
中学教学参考（综合版）
2026年04期
中学教学参考（综合版）
2026年03期
中学教学参考（综合版）
2026年02期

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目录

学科荟萃 | “三新”背景下高中散文写作教学策略研究

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学科荟萃 | 中学数学问题链教学的研究与应用

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学科荟萃 | 基于史料研习的情境化教学设计

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学科荟萃 | 深度学习视域下“知行融合”地理教学模式的构建与实践

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教法综述 | 问题诊断与教学反思

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教法综述 | 浅谈《上图书馆》阅读过程中的心境营造

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教法综述 | 思政一体化背景下中华优秀传统文化融入初中英语课程的路径探究

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教法综述 | AI赋能高中历史整本书阅读实践路径探索

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教法综述 | “四度六步”教学法在初中历史教学中的应用

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教学时空 | 建构主义学习理论视域下高中英语读后续写路径优化

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