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地理教育

地理教育

2026年07期

本刊遵循地理教育及期刊发展规律，本着“更好地服务于中学地理教学”的办刊宗旨，依手托重庆师范大学地理系雄厚的地理教育人才，并得到了编委会各专家的悉心指导。《地理教育》正蓬勃发展，逐步走向成熟，是广大地理教育工作者的良师益友。

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本期关注 | 地理实践活动促进科学家精神培养的机制探赜与案例设计

本期关注 | 地理实践活动促进科学家精神培养的机制探赜与案例设计

摘要:在加快推进教育强国建设、大力弘扬科学家精神的时代背景下,将科学家精神融入地理教学极具实践价值。科学家精神与地理核心素养具有密切联系,地理实践活动是融合落实二者的关键载体,其作用机制在于科学家精神与学生身心结构的双向对象化过程。其中,学生身心结构客体化是基础,科学家精神主体化是核心。基于该机制,本文借助“图新地球”和“图新说”软件,设计“雅鲁藏布大峡谷地形云勘探”虚拟地理实践活动,旨在推动科学家精神在地理教学中的深度融入。
专栏:跨学科教学研究 | 基于在地非遗资源的初中地理跨学科主题学习设计研究*

专栏:跨学科教学研究 | 基于在地非遗资源的初中地理跨学科主题学习设计研究*

摘要:非物质文化遗产承载着独特的地理信息与地域文化价值,是初中地理课程的优质本土化教学资源。本文立足初中地理教学实际,设计基于瑶绣非遗传承的地理跨学科主题学习,构建多学科视角下地理教学与非遗融合的教学内容、组织架构和评价体系。课程依托地理环境解析夯实课堂知识,非遗表征延伸课外实践,通过非遗创新实践构建课内外联动育人模式,系统培养学生对人地关系、区域特征的理解和认知。该跨学科教学模式兼顾在地非遗传承与培养学生地理素养和综合能力的目标,为初中地理教育提供了新的思路和范式。
专栏:跨学科教学研究 | 地理跨学科主题学习的表现性评价设计研究*

专栏:跨学科教学研究 | 地理跨学科主题学习的表现性评价设计研究*

摘要:在素养教育背景下,地理跨学科主题学习是落实立德树人根本任务、培育学生地理综合素养与跨界实践能力的关键载体。当前,地理跨学科学习评价存在主观性强、高阶思维与实践素养难以量化测评等突出问题,无法适配素养教育人的核心要求。表现性评价在目标设定、情境创设和素养培育等方面与跨学科主题学习有较高的契合度。本文基于KT-AP评价体系,构建指向地理跨学科素养的“概念认知、思维建构、实践技能、情感态度”四维评价指标,以“寻金陵旧韵,绘南京新程”地理跨学科主题活动为例,借助GRASPS框架设计表现性任务群,配套研发精细化分析性评价量规,系统探究地理跨学科主题学习中表现性评价的应用策略,为中学地理教师优化素养导向教学提供实践参考。
专栏:跨学科教学研究 | 指向学科实践的地理跨学科主题学习案例评析*

专栏:跨学科教学研究 | 指向学科实践的地理跨学科主题学习案例评析*

摘要:义务教育地理课程标准明确提出,地理跨学科主题学习需以地理课程内容为核心主体,立足地理学习方式与探究流程,凸显教学的实践性与可操作性。当前地理跨学科主题教学存在诸多问题,主要表现为片面追求跨学科数量、教学目标碎片化,跨学科内容浅显、育人意义缺失,学科融合衔接不足、教学流于形式。指向学科实践的地理跨学科教学,具备实践性与具身性、综合性与整体性、探究性与反思性的核心特征。基于“如何对磁器口洪水进行预警”教学案例,总结学科实践融入地理跨学科教学的优化路径,明确教学需坚守地理主线、规避学科偏移,立足真实情境问题、凸显地理学科特色,强化学生实践具身体验、落实核心育人价值,为地理跨学科主题教学提质增效提供参考。
课例研究 | 乡土境脉视域下的初中地理教学设计*

课例研究 | 乡土境脉视域下的初中地理教学设计*

摘要:“认识家乡”作为“认识中国”的小尺度区域,可引导学生思考家乡建设与祖国发展的关联,是落实地理核心素养的天然载体。境脉式教学以核心素养为导向,通过创设完整情境脉络、搭建递进式任务探究主线,帮助学生构建知识脉络、培育地理关键能力。本文从“本土”概念出发,以“连云港乡土资源的开发利用”真实情境为明线,以本节课标落实为隐线,聚焦乡土主题融合教学,依托阶梯式任务链推动认知内化与建构,旨在用“跨学科”打开视野,以“时空”构建逻辑,凭“思政”点亮价值,让地理课堂成为育人的“土壤”。
课例研究 | AI技术赋能高中地理大单元教学设计与实践

课例研究 | AI技术赋能高中地理大单元教学设计与实践

摘要: AI 技术赋能学科教学是当前教育教学改革的研究热点。将 AI 技术融入高中地理大单元教学设计, 既契合课程标准对知识结构化、教学情境化的要求, 又能发挥 AI 辅助构建教学情境、优化大单元教学设计过程、提高大单元教学效果的功能。本文以“地表形态的塑造”大单元教学为例, 从单元教学分析、情境创设、探究活动设计、教学评价设计 4 个维度, 探究 AI 技术赋能高中地理大单元教学的实践路径。
课例研究 | 大概念视角下的地理大单元教学设计*

课例研究 | 大概念视角下的地理大单元教学设计*

摘要: 大概念引领下的地理大单元教学, 是推动地理教学从“知识本位”向“素养本位”转型、落实地理课程立德树人根本任务的重要途径。本文以“自然界中的‘收支平衡’”大单元为例, 通过“提取大概念, 整合单元教学; 设计问题链, 创设主题情境; 构建任务群, 促进具身学习; 迁移新情境, 建构认知结构”4个环节, 引导学生掌握“收支平衡”概念、提升问题解决能力, 有效培育地理核心素养。
评价与备考 | 指向专家思维培养的高三地理复习课初探*

评价与备考 | 指向专家思维培养的高三地理复习课初探*

摘要:当前,高三地理复习普遍存在知识碎片化、思维浅表化、应试导向强等问题,复习教学亟待优化转型。指向专家思维培养的高三地理复习课不仅有利于提升复习效率,也是落实地理核心素养培育的重要途径。本文立足专家思维导向,提出高三地理复习优化策略;通过大概念引领知识整合、真实情境激发学习兴趣、问题链驱动思维建构、可视化思维过程优化认知路径、多元化评价提升教学实效。
评价与备考 | 区域发展视域下“产城融合”系列地理概念的解构

评价与备考 | 区域发展视域下“产城融合”系列地理概念的解构

摘要:“产城融合”是为解决中国城市化推进过程中出现的产城分离问题而提出的探索新型城镇化路径的重要实践,是近年来高考地理试题中重要的情境载体。本文基于区域发展模块的基本学习逻辑,以2025年黑龙江卷第17题中的概念结构为支架进行复盘,解构“人口、城市、产业”地理模块相关概念群的层级与关联,形成可视化概念结构,以期帮助学生系统化构建复习模型,并据此提出教学优化策略。
评价与备考 | 高中地理“格局与过程耦合”思维及高考考查启示

评价与备考 | 高中地理“格局与过程耦合”思维及高考考查启示

摘要:“格局与过程耦合”是地理学的核心思维方式,也是高考评价的重点。本文将“格局”拓展为“时空格局”,并提出地理流是实现二者耦合的核心中介,构建了“格局(异质性)→梯度→地理流(过程)→新格局”的耦合机制模型;同时,以2025年海南卷第17题为例,剖析了该思维在高考地理中的运用,提出以地理流为“高观点”,运用概念图实现思维可视化,并据此形成教学启示,以实现高考与教学的有效衔接。
教学研究 | 具身认知视域下高中地理项目式学习设计研究

教学研究 | 具身认知视域下高中地理项目式学习设计研究

摘要:具身认知理论聚焦身体体验对认知建构的关键作用。本文基于该理论核心特征,结合高中地理项目式学习课堂实操需求,构建“五维一体”的地理项目式学习操作体系。以“探绿美东莞韵,绘山水城垣图”项目为例,设计多感官参与的具身任务群,实现任务探究、物化成果与教学评价的精准对齐,引导学生在证据获取与推理表达中深化对人地关系的理解,促进地理核心素养的生成与内化。
教学研究 | 生成式人工智能支持下的地理问题式教学实践研究

教学研究 | 生成式人工智能支持下的地理问题式教学实践研究

摘要:在教育数字化战略背景下,生成式人工智能(GAI)凭借多模态生成、个性化交互等特性,为地理核心素养培育注入新动能。“产业转移对区域发展的影响”是高中人文地理核心教学内容,具有多因素驱动机制、双向影响逻辑及实践应用价值,既契合问题式教学的探究本质,又能充分发挥GAI的数据处理、情境构建优势。本文以该课时内容为例,依托DeepSeek平台,以问题链为驱动支架,构建“情境创设—问题链解构—项目实践—成果评价”完整教学流程,详细呈现GAI在地理问题式教学中的具体赋能路径。为技术与高中地理教学的深度融合提供实践参考。
教材研究 | 基于人智协同的中学地理教材分析模式构建与应用

教材研究 | 基于人智协同的中学地理教材分析模式构建与应用

摘要:地理教材分析是地理教学目标确立与教学设计开展的基石。人智协同开展地理教材分析有助于提升分析质效,依托人智互育助力教学主体协同发展。本文构建了以中学地理教材分析框架为底层基座,以人智配合应然方式为运作路径,以分析结果评价指标为效果保障的人智协同中学地理教材分析模式,开发对应的教材分析工作流智能体,并以“地球的宇宙环境”为例开展人智协同教材分析的实践应用研究。
高校教改 | 指向跨学科能力培养的“地理建模”课程体系设计*

高校教改 | 指向跨学科能力培养的“地理建模”课程体系设计*

摘要:面向跨学科人才培养需求,针对当前相关地理建模课程内容分散、教学方法滞后、理论与应用脱节以及重方法讲授、轻能力训练等问题,本文明确了地理建模对象范围与核心任务,构建了“地理建模”课程体系。研究搭建“认知奠基—方法设计—案例库构建—创新延伸”的递进式课程体系,形成以数学方法、空间方法和人工智能方法为主线,理论教学与案例项目相结合的课程内容框架。该体系有助于提升学生的跨学科知识整合能力、综合建模能力和复杂地理问题求解能力,可为地理类课程改革与复合型人才培养提供参考。

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目录

本期关注 | 地理实践活动促进科学家精神培养的 机制探赜与案例设计

本期关注 | 地理实践活动促进科学家精神培养的 机制探赜与案例设计

专栏:跨学科教学研究 | 基于在地非遗资源的初中地理跨学科 主题学习设计研究*

专栏:跨学科教学研究 | 基于在地非遗资源的初中地理跨学科 主题学习设计研究*

专栏:跨学科教学研究 | 地理跨学科主题学习的表现性评价设计研究*

专栏:跨学科教学研究 | 地理跨学科主题学习的表现性评价设计研究*

专栏:跨学科教学研究 | 指向学科实践的地理跨学科主题学习案例评析*

专栏:跨学科教学研究 | 指向学科实践的地理跨学科主题学习案例评析*

课例研究 | 乡土境脉视域下的初中地理教学设计*

课例研究 | 乡土境脉视域下的初中地理教学设计*

课例研究 | AI技术赋能高中地理大单元教学设计与实践

课例研究 | AI技术赋能高中地理大单元教学设计与实践

课例研究 | 大概念视角下的地理大单元教学设计*

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评价与备考 | 指向专家思维培养的高三地理复习课初探*

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评价与备考 | 区域发展视域下“产城融合”系列地理概念的解构

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评价与备考 | 高中地理“格局与过程耦合”思维及高考考查启示

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教学研究 | 具身认知视域下高中地理项目式学习设计研究

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教学研究 | 生成式人工智能支持下的 地理问题式教学实践研究

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教材研究 | 基于人智协同的中学地理教材 分析模式构建与应用

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高校教改 | 指向跨学科能力培养的“地理建模”课程体系设计*

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