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校园足球

校园足球

2025年07期

校园足球杂志于1995年创刊，曾用刊名：体育健康知识画刊.为贯彻全国青少年校园足球工作电视电话会议精神，落实校园足球宣传工作，应全国青少年校园足球领导小组办公室要求，并经报主管单位教育部同意，由中国中学生体育协会主办的国家级刊物.

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理论探究 | 校园足球教学数字化转型的动因、挑战与发展策略

理论探究 | 校园足球教学数字化转型的动因、挑战与发展策略

摘要：校园足球教学是足球运动发展的根基，是高素质足球后备人才培养的沃土。深化体教融合为校园足球教学改革指明了目标，数字化转型是校园足球教学变革的主要手段和动力引擎，为创新人才培养模式发展抢占了先机。本研究以校园足球教学为对象，首先从足球教育发展改革、高素质足球后备人才培养、校园足球特色学校发展三个方面剖析校园足球教学数字化转型的必要性与紧迫性，然后结合现状分析当前校园足球教学数字化转型面临的挑战，最后针对以上挑战给出校园足球教学数字化转型的发展策略，以深化体教融合为目标重构教学体系、以智能化技术手段创新教学模式、以构建虚实结合场景提升教学体验、以强化教师数字素养提升教学能力，以期催生全新的教学实践形态。
理论探究 | 学生参与足球运动的常见损伤及预防措施探析

理论探究 | 学生参与足球运动的常见损伤及预防措施探析

摘要：为减少和预防足球中常见的运动损伤，本研究通过文献资料、专家访谈和逻辑推理等方法对足球运动中易发生的运动损伤进行科学的分析和概括，得出足球运动中常见的损伤主要包括膝关节软骨和韧带的损伤、大腿肌肉损伤以及小腿肌肉的损伤。并且提出了有效的预防策略，即在运动开始前做好充分的准备活动，在训练中增强身体素质，对易损伤的部位进行针对性的损伤预防训练以及合理地安排运动负荷。
理论探究 | 初中男生足球运动技能培养的影响因素研究

理论探究 | 初中男生足球运动技能培养的影响因素研究

摘要：本研究运用德尔菲法、问卷调查法、因子分析法、Nvivo质性研究等研究方法，运用定量与定性相结合研究的思路方法，深入探讨影响初中男生足球运动技能提升的显著因素。研究结果显示：教师教学能力、教师的足球水平、教师的职业道德路径系数分别为0.832、0.853和0.868，均对足球运动技能有显著的正向影响，主要决定学生的运动技能获取；学校运动氛围、学校场地设施、学校教学政策的路径系数分别为0.874、0.853、和0.88，主要导向学生的运动技能获取环境；学生兴趣爱好、学生的身体素质、学生的课业压力路径系数分别为0.82、0.857、0.842，主要导向运动技能获取的主观能动性；亲戚影响、亲戚建议、父母重视孩子体质健康的路径系数分别为0.873、0.828、0.844，主要导向学生运动技能培养的物质条件；足球课程安排、足球课程评价、足球课程考核的路径系数为0.833、0.862和0.869，主要导向学生的足球运动技能获取效率。
理论探究 | 核心稳定性训练对初中足球队员运控球能力的影响研究

理论探究 | 核心稳定性训练对初中足球队员运控球能力的影响研究

摘要：核心稳定性训练可以有效锻炼核心肌群，从而提高队员的关节稳定性。运控球技术是足球项目的基础技术，运控球技术水平高的足球队员，能够更好地参与战术配合、突破对手防守阵型。进行核心稳定性训练，可以在增强足球队员身体稳定性的同时，进一步提高其足球技术水平。本研究以宿迁市泗洪县山河路实验学校20名12\~13岁初中男子足球队员为实验对象，将受试者分为对照组和实验组，分别进行传统力量性训练和核心稳定性训练，分析两种训练方式对于受试青少年足球队员运控球水平的影响。
理论探究 | 足球专项技能过程性评价指标体系构建与实证研究

理论探究 | 足球专项技能过程性评价指标体系构建与实证研究

摘要：《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》」中明确了专项运动技能为体育课程内容之一，由球类等六类体育项目组成，本研究依托基础知识与技能、技战术运用、体能、展示或比赛、规则与裁判比赛、观赏与评价六个要素，从专项技能的视角对足球教学进行过程评价，关注学生的个体差异，重视学生成长和发展的过程，提高教学质量，提升运动技能。
理论探究 | 青少年参与足球运动的损伤特征与防治手段研究

理论探究 | 青少年参与足球运动的损伤特征与防治手段研究

摘要：足球运动是世界上最受欢迎的运动之一，参与者中青少年占比最多。青少年参与足球运动可以对身体健康产生有益效果，但也有很高的损伤风险。近年来，相关学者对男女职业运动员和成年运动员的足球损伤进行了许多流行病学研究，但以青少年为对象的相关研究较少。本研究旨在梳理分析国外数据库中关于青少年参与足球运动损伤特征的研究论文，整理青少年参与足球运动的损伤特征、机制，并提出针对性的防治手段，为减少青少年参与足球运动的损伤风险和损伤预防方案的制定提供理论支持。
理论探究 | 足球守门员1VS1 防守技术研究

理论探究 | 足球守门员1VS1 防守技术研究

摘要：本研究基于2021—2022赛季欧冠联赛125场比赛中守门员1VS1防守样本数据，运用文献资料、数理统计与逻辑分析等研究方法，对足球守门员1VS1防守技术进行深人研究，揭示了1VS1防守技术相较于传统技术在防守成功率上的显著优势。研究明确了不同技术的适用场景：K型封堵在球门两侧小角度区域成功率极高，得益于其较小的身周防守死角；X型封堵覆盖面积大，适用于球门中间大角度区域，但身周防守死角使其风险较高；L型封堵则结合两者优势的同时扩大防守范围。该研究构建了清晰、高效且可学习的1VS1防守技术体系，为青少年足球守门员训练提供了关键指导，能够帮助守门员在1VS1高压情境下，依据进攻队员的射门位置，科学选择最适宜的封堵技术，这将显著提升青少年足球守门员在1VS1对决中的成功率和信心，也为基层教练员提供了科学系统的训练依据，对破解校园足球守门员专项训练薄弱环节和提升校园足球队伍水平具有重要的实践意义。
理论探究 | 提升青少年校园足球联赛质量路径研究

理论探究 | 提升青少年校园足球联赛质量路径研究

摘要：青少年体质健康的关注度日益增加，校园足球作为提升青少年体质健康的重要抓手，已被提升到国家战略层面，本研究旨在探究从赛事、青少年、可持续发展、传播效能等方面探讨提升青少年校园足球联赛质量方法。研究采用文献资料分析法，对当下赛事现状进行梳理与分析，并提出相应的路径与方法。研究得出，“贡嘎杯”青少年校园足球联赛（以下简称“贡嘎杯”联赛）可通过提质品牌建设，升级赛事管理，优化青少年参与，可持续发展机制，提升传播效能等路径，实现一定程度上的提升。
理论探究 | 学校教研机制对小学生足球兴趣培养的影响研究

理论探究 | 学校教研机制对小学生足球兴趣培养的影响研究

摘要：本研究聚焦当前“双减”与“体教融合”背景下小学体育教学的质量提升问题，探讨学校教研机制对小学生足球兴趣培养的影响路径，重点分析教研活动频次、师资支持、教学内容等因素对学生兴趣水平的综合作用。研究对象为广东省东莞市659名三至六年级在校小学生，采用整群抽样发放纸质及电子问卷，测量内容包括学生足球兴趣水平、学校教研机制建设情况、师资保障与支持、教学内容与课堂体验及人口特征变量。研究使用SPSS27.0进行描述性统计和多元线性回归分析，依次建立四个回归模型，逐步引入控制变量与核心解释变量，检验其对足球兴趣水平的影响程度。结果显示，学生足球兴趣水平在性别、年级、参与体育培训经历等人口特征上存在显著差异（ p<0.05 ）；是否定期开展体育教研、是否设有足球教学研究小组、教研次数等变量对足球兴趣均具有显著正向预测作用（ p<0.01 ），表明规范化、制度化的教研活动有助于激发学生对足球的兴趣。此外，专职教师配备、课时设置及教学内容的趣味性与多样性对足球兴趣的解释力进一步增强。最终回归模型（模型4）可解释兴趣水平的 61.1% 变异量（ R²=0.611 ），整体拟合良好。基于研究结果，建议进一步完善校本教研机制，推动足球教学常态化研究；加大体育教师专项培训力度，提升“趣味 + 专业”融合教学能力；优化课堂评价机制，强化学生主体参与与兴趣导向反馈，为提升小学足球教学效果与学生体育素养提供实证支持，也为落实国家校园足球战略与教师队伍建设目标提供实践依据。
理论探究 | 小学足球教学成果的培育路径探析

理论探究 | 小学足球教学成果的培育路径探析

摘要：本研究以东莞市厚街镇竹溪小学12年小学足球教学实践为研究对象，运用行动研究法与案例分析法，通过三轮行动研究（计划一行动—观察一反思）循环，结合多校案例对比分析，系统剖析教学成果的本质内涵、核心特征及其与科研成果的本质差异。研究表明，教学成果是扎根教育实践的问题解决方案，需经历“实践探索一理论建构一多校验证—体系输出”的升华过程。其核心特征体现在问题导向性、实践验证性、创新性和推广价值等方面，与科研成果在目标导向、成果形式等维度存在显著区别。该研究对深化体育教学改革、推动教学成果转化具有重要的理论与实践意义，为中小学教学成果的培育与推广提供了可借鉴的范式。
理论探究 | POA理论下小学足球运动能力进阶的实践策略

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摘要：为破解小学足球运动能力碎片化进阶的困境，本研究以POA理论（产出导向法）重构足球运动能力进阶路径。提出“三级表现性任务驱动一动态能力差支架一生长性评价循环”的实践策略，旨在实现学生足球运动能力从机械积累向结构化生长的质性跃迁，为小学足球教学提供可借鉴的实践范式。
教学园地 | 基于SOLO目标分类理论的足球结构化教学探析

教学园地 | 基于SOLO目标分类理论的足球结构化教学探析

体育课程内容纷繁复杂，为避免学生学习内容碎片化，教师要为学生设计具有结构化的内容知识，帮助学生系统学习并掌握1～2项运动技术，进而促进学科核心素养的养成。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中明确指出结构化技能是在教学中避免孤立、静态地进行单个动作技术的碎片化教学，加强学生对所学运动项目的完整体验和理解，提高学生在真实活动或比赛情境中运用技能解决问题的能力[1]。在教学实践中，利用结构化
教学园地 | 信息技术与初中足球大单元教学融合研究

教学园地 | 信息技术与初中足球大单元教学融合研究

随着体育教育改革不断深化，初中足球教学要突破传统单一课时教学的局限，从而构建系统化大单元教学体系。当下，部分初中足球教学存在着内容碎片化、教学方法陈旧、学生参与度不高的问题，难以满足学生足球技能与素养提升的需求。信息技术的快速发展，为解决这些问题提供了新路径，尤其是其图像、视频、数据处理等功能，能够将足球技术动作进行拆解，动态呈现战术配合，进而实现教学内容整合与教学方式革新1。开展信息技术与初中足
教学园地 | 足球大单元教学的关键问题设计与解决方法

教学园地 | 足球大单元教学的关键问题设计与解决方法

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》」提到要针对六大类课程内容实施大单元教学，明确了要针对某一运动项目或项目组合进行18课时及以上相对系统且完整的教学[1，其立意更加深远，对于落实立德树人根本任务、发展学生核心素养的课程目标具有重要的作用，同时增强了各学段项目之间的衔接性，规避了以往碎片化、断裂化的“病态”教学，这也预示着新一轮的体育教学改革迎来
教学园地 | 大单元视域下小学足球专项运动技能表现性任务设计

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《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］提出专项大单元教学。大单元是核心素养价值具象化载体，通过将零碎、孤立的碎片化知识与技能、思维及品德等，依据其内部的关联性，将其结构化地整合与串联，形成18课时及以上单元教学1。大单元本质是一个宏观学练情境，分级细化成技术维度下的简单情境，体能维度下的中等情境，运用维度下的复杂情境，并在递进式情境中融入外在的知
基层经验 | 以体树人”有特色“足下生辉” 结硕果

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全国青少年校园足球特色学校是遵循足球发展顶层设计、实践校园足球发展理念、完成校园足球发展任务最重要的载体和平台。2017年成都市入选教育部青少年校园足球改革试验区，并在2018—2020年连续三年获评“全国优秀校园足球改革试验区”。青羊区借此契机，大力推动校园足球教学科研、运动竞赛、硬件保障等工作，推动普及足球文化、培养足球兴趣、发现足球苗子，为全区校园足球发展营造了良好氛围，于2021年成功
编读往来 | 《校园足球》杂志栏目设置

编读往来 | 《校园足球》杂志栏目设置

《校园足球》是主办的国家级期刊。《国内标准连续出版物号：ISSN2096-0352；国内统一连续出版刊物号：CN10-1333/G8）。 1.要文要论。主要刊发校园足球有关政策、权威解读和落实情况跟踪报道；有关领导同志、权威专家的重要讲话、观点和研究。 2.前沿动态。国内外校园足球活动的新闻资讯及深度报道。 3.理论探究。主要刊发校园足球基础理论、校园足球学术研究、校园足球改革发展探索、校园足球体

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目录

理论探究 | 校园足球教学数字化转型的动因、挑战与发展策略

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理论探究 | 学生参与足球运动的常见损伤及预防措施探析

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理论探究 | 初中男生足球运动技能培养的影响因素研究

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理论探究 | 核心稳定性训练对初中足球队员运控球能力的影响研究

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理论探究 | 足球专项技能过程性评价指标体系构建与实证研究

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理论探究 | 青少年参与足球运动的损伤特征与防治手段研究

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理论探究 | 足球守门员1VS1 防守技术研究

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理论探究 | 提升青少年校园足球联赛质量路径研究

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理论探究 | 学校教研机制对小学生足球兴趣培养的影响研究

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理论探究 | POA理论下小学足球运动能力进阶的实践策略

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