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校园足球

校园足球

2025年05期

校园足球杂志于1995年创刊，曾用刊名：体育健康知识画刊.为贯彻全国青少年校园足球工作电视电话会议精神，落实校园足球宣传工作，应全国青少年校园足球领导小组办公室要求，并经报主管单位教育部同意，由中国中学生体育协会主办的国家级刊物.

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理论探究 | 我国青少年校园足球文化建设路径研究

理论探究 | 我国青少年校园足球文化建设路径研究

摘要：本文运用文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法等研究方法，梳理我国青少年校园足球的文化内涵，并根据文化层级理论对其进行内容解构，在此基础上提出建构路径，旨在促进校园足球文化繁荣发展，助力青少年成长。研究发现：校园足球文化是校园足球运动物质、制度、精神、行为文化的总和，根据文化层级理论可解构为表层的校园足球服饰文化、校园足球收藏文化，中层的校园足球艺术文化、校园足球影视文化，深层的校园足球口号文化、校园足球思想文化等；基于文化“送、种、育”视角提出校园足球文化建构路径：重塑观念，提高足球态度；淡化胜负，拓展文化内涵；深化竞训，激活衍生文化；统筹多元，厚植教育传承。
理论探究 | AI技术与陶行知教育思想融合驱动校园足球发展的创新意义与实践路径

理论探究 | AI技术与陶行知教育思想融合驱动校园足球发展的创新意义与实践路径

摘要：本研究立足陶行知“生活教育”理论体系，借助人工智能技术革新浪潮，建构C AI+ 教育”双轮驱动的校园足球发展范式。通过文献分析法、跨学科研究法等多元方法论，系统提出智能训练生态建构、数字化评价模型创设、云端教学资源共享平台打造的三位一体创新体系，为新时代背景下的体教深度融合提供兼具理论前瞻性与实践操作性的解决方案。
理论探究 | 全国青少年校园足球试点县（区）空间格局演变特征及影响因素研究

理论探究 | 全国青少年校园足球试点县（区）空间格局演变特征及影响因素研究

摘要：本研究选取240个全国青少年校园足球试点县（区）（以下简称试点县）作为样本，采用ArcGIS10.8空间分析工具，运用最临近指数、变异系数、地理集中指数、核密度等空间分析法深入探究试点县在地理空间上的分布类型、均衡性、密度特征，并借助地理探测器解析影响试点县空间布局的因素。结果表明：试点县空间分布呈现非均衡性，呈集聚分布特征，从我国地理区域角度审视，主要聚集于华中、东北、华东地区。试点县的分布密度展现出显著异质性，主要聚集于我国河南、辽宁、江苏、上海市，并伴随着明显的密度动态迁移，高密度核心区由我国的东南部向西北部迁移且呈扩散状。试点县分布受到地理环境、社会经济发展、政策环境因素、交通建设因素等的影响。
理论探究 | 校园足球教师数字素养的内涵界定、现实困境与发展策略

理论探究 | 校园足球教师数字素养的内涵界定、现实困境与发展策略

摘要：从数字赋能视角出发，明确界定校园足球教师数字素养的内涵，指出其涵盖基础数字技能、多媒体资源应用、数据分析和团队协作能力。通过分析当前校园足球教师数字技能不均衡、培训体系薄弱、观念保守及政策资源不足等现实问题，从宏观政策顶层设计、中观分级分类培训体系、微观课堂教学与训练实践融合三个层面提出策略，以期为校园足球与教育信息化的深度融合发展提供理论支持与实践路径。
理论探究 | 校园足球促进小学生全面发展的效果分析

理论探究 | 校园足球促进小学生全面发展的效果分析

摘要：本文旨在探讨校园足球对促进小学生全面发展的效果。研究发现，校园足球不仅能在身体素质、心理素质、社会适应能力、文化学习等方面对小学生产生积极影响，还能在意志品质、团队协作、规则意识等多个方面助力学生成长，为小学生的全面发展提供有力支撑。
理论探究 | 高校校园足球联赛文化建设的探索与实践

理论探究 | 高校校园足球联赛文化建设的探索与实践

摘要：本文聚焦高校校园足球联赛文化构建，采用文献研究、案例分析法等深入剖析其精神文化、行为制度文化、物质文化内涵。通过探讨构建校园足球联赛文化对促进学生全面发展、丰富校园体育文化内涵、助力足球运动推广普及的重要意义，揭示当前存在的问题。针对性提出加强宣传教育、创新组织管理模式、提升赛事吸引力、加大物质文化建设投入等构建策略，旨在为推动高校校园足球联赛文化发展提供理论参考与实践指导。
理论探究 | 核心素养视域下小学生足球运动技能提升的策略研究

理论探究 | 核心素养视域下小学生足球运动技能提升的策略研究

摘要：《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的颁布与推行，明确提出将培育学生核心素养确立为课程实施的指导理念，标志着我国基础教育体育课程改革进人素养导向新阶段。足球运动作为一项广受欢迎的体育运动项目，也是体育与健康课程专项运动技能教学的主要内容之一，对于小学生核心素养的发展具有重要意义。当前小学足球教学实践中，教学内容系统性不足、情境化教学缺失、过程性评价机制薄弱等问题亟待破解。以核心素养为引领，从完善课程体系、提升教师专项能力、差异化教学、整合多方资源等方面，探讨小学生足球运动技能提升的策略，解决教学中的实际问题，为构建素养导向的足球课程提供实证支撑，着力构建以促进青少年全面发展为目标的新型育人模式。
理论探究 | 校园足球家校共育的现实困境与纾解路径

理论探究 | 校园足球家校共育的现实困境与纾解路径

摘要：本文深人探讨了校园足球家校共育的现实困境与纾解路径。研究发现，家长在足球家校共育中存在参与意识不足、参与方式单一以及专业知识欠缺等问题，这些问题限制了足球在家校共育中的积极作用。为解决上述困境，本文提出了一系列纾解路径，包括家长深度参与学校足球活动、营造家庭足球氛围以及提升家长的足球教育素养。通过担任志愿者与助理教练、参与足球赛事组织、打造家庭足球空间、开展家庭足球活动以及学习足球教育理论和参加足球教育培训等方式，能够有效增强家长的参与意识，丰富参与方式，并提升其专业知识水平，从而推动足球在家校共育中的深度融合与发展，促进学生的全面发展。
理论探究 | 校园足球“网红” 现象对青少年认知及行为的影响研究

理论探究 | 校园足球“网红” 现象对青少年认知及行为的影响研究

摘要：新媒体技术的迅猛发展与数字传播形态的显著变革，校园足球领域出现了以短视频、直播为核心传播媒介的“网红”群体。这一现象借助自媒体平台消除了传统体育教育的信息壁垒，造就了泛在化、互动化的新型教学情境。流量逻辑驱使的“网红”既扩大了校园足球的传播范围，又提升了青少年参与运动的兴趣，同时也面临知识深度被削弱、过度娱乐化倾向的争议。本研究拟从“网红”的情境化教学、碎片化知识传播和情感化社群运营等方面，探寻青少年体育认知与足球学习行为重塑的方向。
科学园地 | 水平三 (五年级）《足球：运球变向过人及比赛》教学设计

科学园地 | 水平三 (五年级）《足球：运球变向过人及比赛》教学设计

一、指导思想本节课严格遵循《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》要求，以“立德树人”为根本任务，坚持“健康第一”核心理念，立足学生全面发展，通过构建“学、练、赛、评”一体化教学体系，落实“教会、勤练、常赛”的实施路径。基于此，本课结合五年级学生的身心发展特征和当前学生的热点关注及喜好，以“哪吒学艺”情境贯穿课堂，以“游历陈塘关”获得神器风火轮（足球）一“太乙真人的教诲”学习如何驾驭风火
科学园地 | 水平四（八年级）《足球：墙式“二过一”配合》教学设计

科学园地 | 水平四（八年级）《足球：墙式“二过一”配合》教学设计

一、指导思想在“健康第一”理念和《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》精神指引下，遵循八年级学生身心发展的特点，以发展体育核心素养为目标，落实“教会、勤练、常赛”的课程理念，紧扣运动负荷、体能练习、运球技能三个关键点展开教学。以目标引领内容，采用多种教学手段和练习方法，运用多学科知识解决体育问题，关注学生个体差异，引导学生掌握墙式“二过一”配合的基本技能，通过多样化的学习评价，增强学生
科学园地 | “学练赛评”一体化足球教学的实践与创新

科学园地 | “学练赛评”一体化足球教学的实践与创新

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》正式颁布以来，我国基础教育领域正积极推进体育课程改革新范式。该纲领性文件着重强调：体育与健康课程应以学生主体发展为导向，系统构建“学、练、赛”一体化课程实施框架。在笔者两年多的实践探索中发现，当前教学改革尚存在评价维度缺失或评价工具运用失当等问题，致使“学、练、赛”各环节的协同效应未能充分发挥，直接影响学生体育核心素养的培育成效。为解决相关问题，笔者创
科学园地 | 足球大课间活动的实施策略与成效

科学园地 | 足球大课间活动的实施策略与成效

党中央、国务院高度重视青少年体质健康发展，近年来发布了系列文件。基于此，江苏省教育厅推动开展‘ 2⋅15 专项行动”，明确要求全省义务教育学校确保学生每天综合体育活动时间不少于2小时，其中每日上午和下午各安排一次不少于30分钟的大课间体育活动。江苏省市铜山区何桥镇中心小学作为全国青少年校园足球特色学校，以学习 2⋅15 专项行动”为契机，以足球为核心打造大课间活动。学校通过多次推进会，结合自身足球
基层经验 | 坚持五育并举促进体教融合

基层经验 | 坚持五育并举促进体教融合

校园足球是基础工程、育人工程、强国工程，习近平总书记高度重视足球事业，尤其关心青少年足球发展，多次作出重要指示批示。西藏自治区党委、政府也十分重视校园足球工作，相关领导多次提出明确要求。党组坚决抓好落实，始终把推动青少年校园足球工作作为一项政治任务来抓，深入贯彻落实习近平总书记关于校园足球工作的重要指示批示精神和区党委、政府决策部署，贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于推进足球振兴发展的意见
基层经验 | 构建 “小初高一体化S-G-A-C”模式打造区域校园足球教育范本

基层经验 | 构建 “小初高一体化S-G-A-C”模式打造区域校园足球教育范本

编者按：东北师范大学附属实验学校在建设足球特色学校的过程中，强化其育人、强国、筑梦的重要作用，大力发展校园足球，建立和完善了校园足球特色学校体系，实现了区域内青少年足球人口大幅增加的目标。落实《中国青少年足球改革发展实施意见》《关于加强和改进新时代青少年校园足球工作的实施意见》精神，为2025年全国两会期间，国家卫健委提出的“体重管理三年行动”计划，率先开辟了一条行之有效的路径。为更好地推进全国青
基层经验 | 以足球为载体打造特色化体教融合新模式

基层经验 | 以足球为载体打造特色化体教融合新模式

编者按：自2018年入选全国青少年校园足球特色学校以来，始终将足球育人作为落实体教融合国家战略的重要抓手，深入贯彻习近平总书记关于发展青少年足球事业的重要指示精神，严格执行《中国足球改革发展总体方案》要求，确立“普及 .+ 提高”双轨并行的育人目标，构建起涵盖课程建设、人才培养、训练竞赛、后勤保障四大维度的常态化工作机制，特别是在制度创新方面，形成了覆盖足球特长生选拔、教练团队建设、日常训练管理、
基层经验 | 全员普及全方位探索持续推动校园足球卓越发展

基层经验 | 全员普及全方位探索持续推动校园足球卓越发展

编者按：星海小学2015年获评“全国青少年校园足球特色学校”，成为苏州园区首批入选学校，曾获苏州市“市长杯”足球比赛男子组第七名、苏州工业园区校园足球比赛男子组冠军、女子组冠亚军等诸多荣誉。学校大力普及校园足球运动，把校园足球作为“阳光体育”的重要组成部分，通过制定详细的发展规划，确保政策的有效落实。一起来看他们的探索实践— 面向全体学生开展校园足球，注重提升学生的体育核心素养，特别是足球技能和
基层经验 | 创新校园足球教学模式促进学生全面发展

基层经验 | 创新校园足球教学模式促进学生全面发展

编者按：在推进校园足球特色教育改革的过程中，始终秉持“以球育人、以球育智、以球健体”的发展理念，致力于通过足球运动促进学生的全面发展。该校将足球作为素质教育的突破口，通过创新教学模式和方法，推动校园足球的普及和提高，形成了独特的校园足球特色教育。一起来看他们的探索实践— 一、构建学训体系，展示特色教育爱周高级中学将足球纳入学校日常教学，每周开设一节足球课，构建了涵盖足球普及课程、运动队训练课
基层经验 | 足球炼体魄拼搏铸品格

基层经验 | 足球炼体魄拼搏铸品格

贵州省黔西市惠风学校位于黔西市文峰办事处塔山社区，于2020年8月落成启用并招生，作为易地扶贫搬迁安置点配套学校。学校占地49890平方米，教学设施完善，现有2996名学生、53个班级，130名在职教师。惠风学校以“惠”为主题文化，秉持“六年润泽一生”理念，全力构建“办‘惠’学园”的办学目标体系，以培育智慧少年为导向，践行“惠星慧行，颗颗闪亮”校训，精心塑造特色校风、教风和学风，弘扬“爱国感恩，自
编读往来 | 《校园足球》杂志栏目设置

编读往来 | 《校园足球》杂志栏目设置

《校园足球》是全国青少年校园足球工作领导小组办公室、中国中学生体育协会、中国大学生体育协会、中国教育科学研究院主办的国家级期刊。《国内标准连续出版物号：ISSN2096-0352；国内统一连续出版刊物号：CN10-1333/G8）。 1.要文要论。主要刊发校园足球有关政策、权威解读和落实情况跟踪报道；有关领导同志、权威专家的重要讲话、观点和研究。 2.前沿动态。国内外校园足球活动的新闻资讯及深

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