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校园足球

校园足球

2025年04期

校园足球杂志于1995年创刊，曾用刊名：体育健康知识画刊.为贯彻全国青少年校园足球工作电视电话会议精神，落实校园足球宣传工作，应全国青少年校园足球领导小组办公室要求，并经报主管单位教育部同意，由中国中学生体育协会主办的国家级刊物.

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理论探究 | 校园足球 “三三四五”特色发展模式研究

理论探究 | 校园足球 “三三四五”特色发展模式研究

摘要：研究深人分析成都列五中学校园足球发展脉络，总结凝练其特色发展模式。研究得出，成都列五中学在课程体系建设方面，构建了包含基础性、开发性与拓展性课程的三阶递进特色体系；在师资队伍打造上，汇聚专业教师、退役球员与外聘教练，通过培训与激励机制提升教学质量；竞赛体系构建上，组织多样化的校内竞赛，积极参与各级赛事，为学生提供丰富的实战平台；在足球文化营造中，通过校园足球节、足球精神传承等举措，让足球文化深入人心。这些特色发展模式不仅显著提升了学校的足球竞技水平，助力球队在各类赛事中斩获佳绩，为高等学府与职业球队输送了众多优秀人才，更为学生的全面发展奠定了坚实基础，有力推动了校园足球的普及与发展，为其他学校提供了宝贵的实践经验。
理论探究 | 基于家校社协同视角建设校园足球文化研究

理论探究 | 基于家校社协同视角建设校园足球文化研究

摘要：随着国家体育政策的不断深化与教育改革的推进，校园足球文化的建设成为推动校园足球可持续发展的核心内容，也是培养学生综合素质的重要途径。基于家校社协同的研究视角，运用文献资料法和逻辑分析法深入探讨校园足球文化存在困境和家校社协同共育校园足球文化的重要性。研究发现，场地资源不足、师资力量薄弱、观念矛盾以及竞赛至上与文化缺失等问题制约了校园足球文化的健康发展。基于此，提出构建家校社协同机制的多维策略，包括整合资源、改善场地与师资问题、平衡学业与训练需求以及强化赛场行为治理等，为校园足球文化建设提供新思路，助力体育强国目标的实现。
理论探究 | “赛教融合” 模式在足球课堂中的实践策略研究

理论探究 | “赛教融合” 模式在足球课堂中的实践策略研究

摘要：《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］提出要“注重教学方式的变革”，注重实践应用相结合。本文以水平三足球教学为例，深入探索“赛教融合”模式在小学足球课堂的应用。针对部分教师教学在目标体系、情境创设、评价体系的不足，从三方面构建策略。目标导向维度，紧扣《义教课程标准（2022年版）》细化单元目标，创新设计分层教学路径；情境融入层面，组赛事赏析、展多元竞赛、设足球社团，打破课堂局限，激发学生兴趣与实践能力；评价赋能领域，构建互动性赛评机制与表现性化赛评体系，实现课堂全方位与单元精准化诊断。实践表明，该模式能有效提升学生足球技能、战术素养与团队协作能力，推动教师教学理念更新与专业成长，为小学体育赛教融合提供极具价值的设计与实践参考。
理论探究 | 校园足球文化建设的策略探析

理论探究 | 校园足球文化建设的策略探析

摘要：研究采用文献资料法、逻辑推理法，回顾梳理现有校园足球文化建设研究的基础上，对校园足球文化建设过程中面临的现实问题进行探究。研究发现，要加强宣传力度，推动校园足球文化普及，优化场地设施资源配置，构建多样活动体系，延后专业化分流时间；植根民族文化，融入传统文化价值观，开展特色文化活动，增强本土文化认同感；深化育人理念，构建校园足球育人体系，培养学生综合素养，完善管理体系与课程建设；强化课程体系，结合学段需求优化课程，丰富教学内容，提升师资力量；完善赛事体系，构建科学竞赛层级，设置多元趣味赛事内容，营造良好校园足球竞赛氛围。
理论探究 | 校园足球课程思政建设的策略研究

理论探究 | 校园足球课程思政建设的策略研究

摘要：将高中校园足球课程落实“立德树人”根本任务的关键在于融入课程思政。校园足球的课程思政建设首先是深挖足球的思政元素，构建课程思政目标，以活动为载体搭建平台，并加强师资队伍建设。其次是构建学练赛评一体化教学模式，融人思政元素。具体方法包括：以足球文化培养规则意识和意志品质，以技术教学培养高阶思维和行为习惯，以战术教学培养社会适应力和协同合作，以教学比赛培养集体主义精神和竞争意识。最后，完善课程评价体系，保障思政成效，实现理论与实践相结合，通过课程思政与校园足球文化的交融，达成文化育人和实践育人的目标。
理论探究 | “健康知识＋双技能” 足球教学模式对学生体质健康水平的影响研究

理论探究 | “健康知识＋双技能” 足球教学模式对学生体质健康水平的影响研究

摘要：本研究旨在探讨“健康知识 .+ 双技能”足球教学模式对高中学生体质健康水平的影响。采用随机对照实验设计，选取东莞市某高中80名学生（男女均衡）分为实验组（健康知识 .+ 双技能教学）与对照组（传统技能教学），实施18周（36课时）教学干预。通过体质测试与SPSS25.0统计分析发现实验组的肺活量、坐位体前屈、男生引体向上、女生 50m 、1000m/800m 的体质测试成绩各维度改善幅度均显著优于对照组（ P<0.05 ）。研究证明，该模式通过知识内化引导运动实践的教学闭环，有效促进学生体质多维发展。建议在实践层面推进三项优化：一是采用大单元教学设计，建立“健康认知——技能掌握——战术应用”递进式课程体系；二是开发学段适配的足球健康知识模块，构建动态评估机制；三是强化教师跨学科培训，提升健康教育与运动技能融合教学能力。本研究为学校体育课程改革提供了兼具理论价值与实践可操作性的创新路径。
理论探究 | 教育生态学视角下影响校园足球可持续发展因素研究

理论探究 | 教育生态学视角下影响校园足球可持续发展因素研究

摘要：随着国务院办公厅《中国足球改革发展总体方案》的发布，校园足球在过去十年中实现了全国范围内的大规模推广，但各地开展校园足球的热情却出现了减退和增速放缓的趋势。本文基于教育生态学的视角，采用文献资料法和系统分析法，对校园足球生态系统内的多维生态因素进行了识别与分析。研究结果表明，尽管在政策推动下校园足球取得了显著的进展，但仍存在课程设计单一化、师资力量薄弱、文化建设不均衡、家庭与社区支持不足以及政策执行不充分等问题。基于此，研究提出了多元化课程教学设计、加强师资队伍建设、深化校园足球文化建设、强化家庭与社区支持以及完善政策与资源支持等优化路径。本研究旨在优化校园足球生态环境，为学生的全面发展和校园生态的和谐共生提供理论依据和实践指导，以促进校园足球的可持续发展。
理论探究 | 基于合作理念下的校园足球教学策略研究

理论探究 | 基于合作理念下的校园足球教学策略研究

摘要：本文深人探讨合作理念融入小学校园足球教学的策略，剖析合作理念对小学校园足球教学重要意义，同时结合当前教学现状与问题，从小组合作学习、合作式竞赛、教师合作指导以及家校社合作等多维度提出教学策略，并通过教学实验验证其有效性，旨在为提升小学校园足球教学质量、培养学生综合素养提供理论与实践参考。
理论探究 | 足球运动投人度对学生心理健康的影响研究

理论探究 | 足球运动投人度对学生心理健康的影响研究

摘要：本研究探讨了足球运动投入度对初中生心理健康的影响机制，并分析了心理韧性的调节作用。基于对东莞市多所学校初中生的问卷调查（有效回收792份，回收率 96.1% ），采用相关分析与层次回归分析，研究发现：足球运动投入度对心理健康具有显著正向影响，投入度越高，个体的心理健康水平越好；心理韧性在其中起到正向调节作用，高心理韧性的个体能更好地应对运动中的压力，从而增强运动的心理健康效益；此外，性别、年级和学业压力等控制变量对心理健康也产生影响，其中男生的心理健康水平优于女生，而学业压力较大的个体心理健康水平相对较低。基于研究结论，提出以下建议：加强足球运动的推广与普及，提高学生的运动参与度；结合心理健康教育，增强学生的心理韧性培养；鼓励团队合作与社交互动，以提升运动的心理健康效益；通过政策支持和社会协作，为学生创造更良好的运动环境。本研究为学校体育课程优化、心理健康教育以及青少年运动干预提供了理论依据和实践指导。
理论探究 | 推动高校校园足球发展的对策研究

理论探究 | 推动高校校园足球发展的对策研究

摘要：本研究深入分析高校足球发展中涉及的对策机制，包括心理预期、创新驱动性和激励机制等方面，理顺高校足球的发展现状，探讨如何有效推动高校足球事业发展，提出一系列具体对策。建议建立全面的宣传教育体系，以提高学生对足球运动的认知和了解度，并通过自我设定目标和规划方式来激发个体的积极参与度。针对选择偏差问题，建议学校和相关机构提供多样化且具吸引力的足球体育活动选择，并充分利用科技手段增加活动的可见性和参与度。此外，针对激励机制问题，提倡采取差异化的激励措施以满足不同人群的需求，政府可以提供一些优惠政策、建立奖励机制，为足球活动的组织者提供支持。期望本研究能够激发广大学生参与足球体育运动的热情，推动高校校园足球事业的健康发展。
教学园地 | "1+X" 问题链在足球教学中的实施策略

教学园地 | "1+X" 问题链在足球教学中的实施策略

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］强调以学生为中心，注重培养学生的核心素养，包括运动能力、健康行为和体育品德[1]。1+X ”问题链教学模式为小学足球教学提供了新的思路与方法，该模式以问题为导向，通过精心设计一个核心问题及多个拓展问题，创设有关联性的问题体系，促进学生积极思考，在技能学练的过程中逐步实现足球知识的深度理解与技能的高效掌握，同时
教学园地 | 小学足球课程结构化教学的实践探索

教学园地 | 小学足球课程结构化教学的实践探索

为改变目前小学足球课堂碎片化，零星化现状，使学生更有效的掌握各项足球运动技能，《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］中提出通过结构化技能的教学，激发学生学练球类运动项目的兴趣和积极性，促进学生加强动作技术之间的连贯和衔接，提高学生对动作技术的理解力和掌握程度1，同时需要避免孤立、静态地进行单个动作技术、单个知识点的碎片化教学，注重采用结构化知识与
教学园地 | 水平四（八年级）《足球：推拨球+摆脱＋射门组合动作技术》教学设计

教学园地 | 水平四（八年级）《足球：推拨球+摆脱＋射门组合动作技术》教学设计

一、指导思想本节课以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》为依据，坚持“健康第一”的指导思想，落实“教会、勤练、常赛”要求，注重“学、练、赛”一体化设计，发展学生足球核心素养。注重学生对足球基本技术的掌握与应用，聚焦组合动作的连贯性应用和实战场景迁移，结合分层教学与情境任务设计，激发学生自主探究能力，培养团队协作与战术意识，为终身体育奠定基础。二、教材分析本节课教学内容选自
训练实践 | 提升足球运球绕杆能力训练方法八则

训练实践 | 提升足球运球绕杆能力训练方法八则

足球运球绕杆一般采用单脚或双脚的脚内、外侧进行运球，在运球过程中通过不断改变运球的方向，调整身体重心的同时需要脚步的快节奏移动，才能高效、稳定地完成绕杆动作。运球绕杆是中学足球教学和训练中重要的内容，也是《学生足球运动技能等级评定标准（试行）》中评价学生足球运动技能的重要技术之一。基于此，笔者在平时的足球教学和训练中，实施多样有效的教学方法，使学生熟练掌握运球绕杆技术的同时发展学生运球的控制力和稳
训练实践 | 提升接高空球能力训练方法十一则

训练实践 | 提升接高空球能力训练方法十一则

在足球竞技的激烈对抗中，高空球的处理能力无疑是决定比赛走势的关键要素之一。无论是角球的精妙配合、任意球的精准打击，还是长传球的高效推进，高空球的处理都扮演着至关重要的角色。然而，现实中许多队员在面对高空球时，常因判断失误或技术不足而错失良机，这不仅影响了球队的进攻效率，也削弱了防守的稳固性。因此，提升队员的接高空球技术，对于增强球队的整体竞争力具有不可估量的价值。笔者在多年的教学与训练中总结了一套
训练实践 | 巧用趣味练习提升传球能力

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传球技术是足球运动中施展各项战术与技能的基础及保障，是球场上队员间相互沟通的通用“语言”，是足球运动不可或缺的关键环节。对于三年级及以下的队员而言，常规的传球练习方式比较枯燥，降低了他们的参与兴趣。笔者以“保龄球”为主题，设计了5种趣味训练方法，旨在提升传球训练趣味性，增强队员对足球运动的热爱，进而有效提高他们传球的准确性。 “保龄球” 训练训练目的：以“保龄球”练习，强化队员运球与传球精准

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目录

理论探究 | 校园足球 “三三四五”特色发展模式研究

理论探究 | 校园足球 “三三四五”特色发展模式研究

理论探究 | 基于家校社协同视角建设校园足球文化研究

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理论探究 | “赛教融合” 模式在足球课堂中的实践策略研究

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理论探究 | 校园足球文化建设的策略探析

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理论探究 | 校园足球课程思政建设的策略研究

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理论探究 | “健康知识＋双技能” 足球教学模式对学生体质健康水平的影响研究

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理论探究 | 教育生态学视角下影响校园足球可持续发展因素研究

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理论探究 | 基于合作理念下的校园足球教学策略研究

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理论探究 | 推动高校校园足球发展的对策研究

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