摘要:学校体育德育是学科德育改革的窗口,对实现立德树人的根本任务意义深远。校园足球作为落实德智体美劳全面发展的目标关键环节,对深化学生思想品德教育至关重要。校园足球德育内隐地寓时代精神于教学之中,其内涵是社会主义核心价值观与体育实践的融合,推动实现“立德树人”与“以体育人”的统一;“修身养性”与“健身强体”的统一。校园足球中隐含着明德、修身、铸魂的内在逻辑,树立了体育道德、体育精神、人格品行教育为一体的育人模式。基于此,提出校园足球德育融合育人的实践策略:明确教学目标,加强学生体育品德培养;丰富德育情境,深挖校园足球德育元素;创新教学形式,提高师生教学互动效益;完善德育评价,增强师生德育自觉意识。
摘要:运动认知能力作为核心素养的关键部分,它涵盖了体能状态、运动认知和技战术的应用、体育展示和比赛等方面。笔者以足球传接球为例,深入挖掘运动认知能力的内涵和价值,提出了精研教学设计,深探技术原理;巧设关键问题,引领身体探索;创设真实情境,提升技战术能力;强化深度理解,推动实践反思等优化策略,以期为提高学生运动能力,促进身心健康提供理论参考和借鉴。
摘要:校园足球是学校体育的重要组成部分,深入挖掘校园足球的德育价值,对于落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。研究基于落实立德树人根本任务和培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,分析校园足球的德育功能与育人价值,揭示了足球运动与社会主义核心价值观的内在契合。从多方面提出了校园足球德育价值实现的路径,以期为新时代校园足球教育变革与发展提供参考。
摘要:校园足球作为一项集体性的体育活动,在培养学生的规则意识和道德规范方面扮演着至关重要的角色。笔者通过挖掘校园足球在培养学生规则意识和道德规范的重要意义,提出采取多样化手段明确规则体系;树立好教师、学生的榜样作用;强化团队合作精神的教学;建立完善奖励和惩罚机制;定期反思与总结等策略,以期为进一步强化校园足球立德树人育人功能提供理论借鉴。
摘要:研究围绕高职新专业足球运动与管理专业的人才培养进行展开,通过文献综述和实证比较,分析已建设的本科院校足球运动专业的培养目标、课程设置和实践方式。在产教融合的视域下,研究高职足球运动与管理专业的培养目标优化方式,课程设置体系和教学内容设计以及建立企业联合培养基地和实践机制,提出了一条适合高职足球运动与管理专业人才培养的路径。
摘要:强国必先强教,强教必先强师。随着校园足球高质量发展的深入推进,小学校园足球教学已经成为培养学生全面发展的重要途径。将教育家精神融人足球教学实践中,不仅能够精进学生的足球技艺,更能提升他们的团队协作精神以及崇高的体育道德风尚。研究探索教育家精神在小学校园足球教学实践中的融入,旨在引领广大校园足球教师勇担责任使命,培育创新型足球人才,实现个人生命价值,进而成长为新时代的教育家型教师具有深远的现实意义。
摘要:通过实地考察与交流,深入探究了西班牙青少年足球训练的理念、体系、方法及机制,揭示了其成功背后的深层次因素。阐述了西班牙青少年足球训练在提升队员综合素养方面的独特模式,提出了对我国校园足球发展的启示,以促进我国校园足球高质量发展。
2025年2月,上海市教育委员会等6部门联合印发《上海市中小学体育工作管理办法》指出要加强课外校外体育锻炼,全面实施学校体育家庭作业制度,鼓励根据学生体质健康实际情况,布置有针对性的家庭作业。足球运动作为三大球之一,在学校体育课程开设较普遍,高中体育与健康课程注重学生运动专长的培养,强调学生系统地学习 1~3 个运动项目[2]。足球课后作业作为在课堂学习基础的延伸,可以更好地促进学生运动技能水平
随着现代社会分工的细化和人们生活方式的转变,体能锻炼在促进人的全面发展方面起到了愈加积极的作用。美国运动医学会认为体能是指体适能,它由健康体适能(Health-relatedPhysicalFitness)和技能体适能(Skill-relatedPhysicalFitness)组成1]。健康体适能是与健康有密切关系的体适能,是指心血管、肺和肌肉发挥最理想效率的能力1。近年来,随着体能练习在全世
一、指导思想 本节课以《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》为依据,坚持“健康第一”的指导思想,落实“教会、勤练、常赛”的课程理念,注重学生的全面发展。足球教师通过模拟“交通环境”,打造沉浸式互动课堂,激发学生的学练兴趣。同时,通过设置各种“任务”,帮助学生建立正确的脚背正面运球姿势,发展足球专项运动能力,并渗透交通安全知识,提高学生的交通安全意识和应对突发事件的能力。 二、教材分析
一、指导思想 本节课以《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》为指导,坚持“健康第一”的教育理念,落实“教会、勤练、常赛”的要求,面向全体学生,关注学生主体地位和个体差异,以全面提高学生运动能力、健康行为和体育品德三方面核心素养为主要目标,以足球比赛中真实情境创设为切入点,帮助学生合理利用变向运球与射门的技术,坚持采用灵活多样的教学方法,突出数智技术在教学中的应用,全面落实“学、练、赛”一
笔者通过改编足球游戏,探索符合队员认知特点和技能发展水平的足球训练模式。基于游戏化学习理论,通过创设特定的游戏情境,引导队员在趣味性活动中初步建立攻防转换意识,并系统培养其控球能力和战术转换能力,显著提升了队员的足球运动水平和战术素养,深化了队员对足球运动策略的理解,有效促进了队员的团队协作能力。 “猫抓老鼠” 控球游戏 游戏目的:通过设计模拟足球“球权转换”情境的小游戏,培养低中年级队员控制
抢圈游戏(Rondo)作为足球训练的基础手段,对提升队员传接球能力、空间感知及团队协作具有显著作用。笔者设计“基础技术 $$ 动态场景 $$ 实战应用”三阶训练模式,通过分层递进的任务设计,解决传统抢圈教学中“重形式轻实效”的问题。 一、3VS1静态传控训练 训练目的:巩固脚内侧传接球技术,提升传球准确性。通过固定站位传控,培养局部配合意识。在触球次数限制下,提高快速决策能力。 训练方法:在
足球比赛中,界外球是比赛恢复方式之一。当球完整越出边线,对方球员须在球出界处,按严格规范,双脚站于边线上或线外,双手从头部后方经头顶连贯掷球入场。在进攻方面,界外球作用显著。精妙的战术配合,将球精准掷给禁区内头球出色的球员,或快速传给插上队友,均可创造得分契机。同时,借界外球重新组织进攻,能打乱对方防守布局,为进攻球员制造突破与传球空间,还能趁对方防守未稳发动快速反击。掷球时,掷球队员要依场上形势
上海市曹杨第二中学(以下简称曹杨二中)是上海市首批实验性示范性高中,2017年被评为首届全国文明校园。自1993年起,在上海市、普陀区教育和体育部门的共同关心与支持下,学校从女足起步,先后与上海市梅陇中学、金沙江路小学等学校组成曹杨二中足球“一条龙”培养体系。学校作为首批全国青少年校园足球特色学校、上海市首批“足球”一条龙项目学校、上海市女子足球二线运动队办训单位、上海市高水平运动队、上海市高
浙江省宁波市鄞州区第二实验小学(以下简称鄞州二小),坐落于宁波城区,目前拥有东、西、南三个校区。学校秉持“活力教育”的教学理念,以“大体艺文化”为办学特色,倡导每名学生发展“一体一艺”两项特长。将足球运动纳入每名学生的必修项目。根据教育部校园足球活动开展要求,实施一系列行之有效的措施,在校园内营造出活力四溢的足球氛围,取得了较好的成绩。 一、优化组织架构,推动体教协同发展 1.管理机制精细化,
江苏省无锡市双河新村小学校(以下简称双河新村小学)创办于1990年,是一所外来民工子弟占比 80% 的新村小学。学校占地面积 7600m2 ,运动场 1200m2 。学校现有42名教职工,16个教学班,597名学生,其中体育教师5名(足球专项教师2名)。学校立足校域实际发展情况,聚焦“健雅”教育,践行“好习惯成就大未来”的办学理念,在有限的办学条件下,坚持将校园足球作为推进素质教育的重要抓手,秉持
《校园足球》是全国青少年校园足球工作领导小组办公室、中国中学生体育协会、中国大学生体育协会、中国教育科学研究院主办的国家级期刊。《国内标准连续出版物号:ISSN2096-0352;国内统一连续出版刊物号:CN10-1333/G8)。 1.要文要论。主要刊发校园足球有关政策、权威解读和落实情况跟踪报道;有关领导同志、权威专家的重要讲话、观点和研究。 2.前沿动态。国内外校园足球活动的新闻资讯及深