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校园足球

校园足球

2026年01期

校园足球杂志于1995年创刊，曾用刊名：体育健康知识画刊.为贯彻全国青少年校园足球工作电视电话会议精神，落实校园足球宣传工作，应全国青少年校园足球领导小组办公室要求，并经报主管单位教育部同意，由中国中学生体育协会主办的国家级刊物.

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理论探究 | 小学足球课程思政教学实践研究

理论探究 | 小学足球课程思政教学实践研究

摘要：随着课程改革的不断推进，各类课程与思政教学的协同不断加强，在足球课程教学中如何科学地、合理地、有效果地融入思政教育元素并进行教学设计，践行思政教学是当今小学足球教师亟待解决的问题。本研究运用文献资料、问卷调查等研究方法对开平市小学足球课程思政教学的现状进行调查，研究发现开平市小学足球课程思政教学的情况不理想，存在小学足球课程中思政教学占比偏低、意识和认知缺失、思政教学理念落后、思政教学方式单一、思政教学重视不够等问题。本研究针对以上现实问题提出了针对性的建议。
理论探究 | 学科融合对小学生足球课堂学习动机的影响研究

理论探究 | 学科融合对小学生足球课堂学习动机的影响研究

摘要：本研究基于具身认知理论，通过行动研究法，设计与实施了一系列强调身体动作体验的数学与足球跨学科教学活动，旨在探究其对提升小学生足球课堂学习动机的实际效果。研究针对当前足球教学中技术训练枯燥化与知识应用碎片化导致的动机缺失困境，设计了步长丈量球场、身体转向感知角度、臂展估算空间等具身融合训练。通过收集实验班与对照班的学习动机量表前后测数据、系统化的课堂观察记录以及深度的学生访谈资料，研究证实了基于具身认知的融合课程能有效激活学生的学习动机。具体表现为，具身活动显著增强了学生主动探索动作原理的意愿（如通过反复步测禁区以校准个人步距），使得足球课堂主动提问率从基线水平的 15% 大幅提升至 63% ；提升了学生运用知识解决问题的自信， 87% 的学生表示“现在能用身体解决踢球时遇到的难题”；促进了策略的持久迁移，在课程结束3个月后的跟踪观察中，仍能发现学生在实战中有意识地运用身体转向角度来控制传球方向。本研究为摆脱小学足球教学动机困境、推动跨学科主题学习提供了具身化的实践路径与实证依据。
理论探究 | 推动校园足球课程一体化建设的理论基础、现状及机制构建

理论探究 | 推动校园足球课程一体化建设的理论基础、现状及机制构建

摘要：校园足球课程一体化是体育课程一体化的具体表现，能够更好地促进校园足球课程的发展。笔者运用文献资料、访谈、逻辑分析等研究方法探究其理论基础，包括新公共治理理论、网络治理理论、协作治理理论。通过SWOT分析其治理现状，其优势在于理论趋于成熟，瓶颈在于课程资源与教师质量不足，机遇在于政策导向与现实需要，风险在于缺乏有效的监督与评价。研究提出治理机制构建策略为纵向深入治理机制，包括研、管、督相辅相成，横向共治治理机制包括信息共享与数字化治理，协作管理治理机制包括持续改进与反馈。
理论探究 | 数字技术赋能足球课堂的价值、困境与破局路径

理论探究 | 数字技术赋能足球课堂的价值、困境与破局路径

摘要：本研究旨在探讨数字技术对小学足球课堂的教学革新作用，分析其内在价值、现实困境及实施路径。研究表明，数字技术通过创设沉浸式学习情境和提供数据驱动反馈，推动教学目标从技能传授向素养培育升维，教学流程从线性结构向多维互动重构，师生关系从单向指令向协作探究转型。然而，实践层面仍面临基础设施薄弱、技术适配不足及理念冲突等挑战。对此，研究提出应确立“儿童本位”的融合哲学，构建“低技术、高情感、轻量化”的应用模式，并通过完善师资培训、资源共享与风险防控机制，系统推进数字化转型。本研究可为数字时代小学足球教学的高质量发展提供理论参考与实践路径。
理论探究 | 广东省校园足球竞赛体系开展现状调查研究

理论探究 | 广东省校园足球竞赛体系开展现状调查研究

摘要：本研究聚焦广东省中学校园足球竞赛体系，旨在分析其现状、存在的问题并提出优化策略。自2015年教育部牵头校园足球工作以来，广东省的校园足球竞赛体系取得了一定进展，但在竞赛组织、资源配置、管理机制等方面仍存在诸多挑战。针对这些问题，本研究采用文献资料法、问卷调查法和层次分析法（AHP）对竞赛体系的各项指标进行权重分析，以量化各因素的重要性并进行深人研究。研究结果表明，广东省中学校园足球竞赛体系存在竞赛资源供给不足、组织结构不完善、规章制度不健全以及竞赛目标缺乏统一性等主要问题。并提出优化策略，具体为增加财政投入，拓宽经费来源，以提升竞赛可持续性；优化组织管理结构，明确职能分工，以提高竞赛运营效率；建立科学的评估体系和监督机制，以保障竞赛公平性和规范性；明确竞赛目标，丰富竞赛形式，增强学生参与度，以提升竞赛整体质量和影响力。
理论探究 | 小学足球教学融人思政教育的实践路径研究

理论探究 | 小学足球教学融人思政教育的实践路径研究

摘要：本研究基于“红色教育”育人理念，以五年级足球教学为载体，设计“穿越封锁线”情境化教学，将脚内侧运球变向技术与规则意识、勇敢拼搏、坚持不懈等思政元素深度融合，形成技术一思政双向渗透的教学策略。采用实验法，以实验班情境化教学和对照班常规教学，围绕运动心率、运动能力、健康行为和体育品德四个维度进行评估。结果表明，实验班情境化教学显著提升了学生运动强度，并在自评、互评、师评三种评价方式中，各维度优秀比例均高于对照班。验证了“红色资源 ?+ 体育技能”融合模式的可行性，为小学体育课程思政提供可复制、可推广的实践路径。
理论探究 | 人工智能驱动下校园足球课余训练机制的完善与创新

理论探究 | 人工智能驱动下校园足球课余训练机制的完善与创新

摘要：校园足球课余训练是深化体教融合、促进青少年全面发展的关键环节。然而，传统训练模式常受限于经验主义、资源不均和评价单一等瓶颈。在人工智能（ArtificialIntelligence）技术（以下简称AI技术）与教育数字化浪潮的推动下，本研究立足于校园足球课余训练的现实困境，深人探讨以AI技术为核心驱动力，如何通过数据智能采集、个性化方案生成、实时精准指导和科学客观评估，对传统训练机制进行系统性重塑与创新。研究构建了一个从数据采集、智能分析到反馈应用的全流程AI赋能训练模型，并提出了在训练内容、方法、师资、评价和生态五个维度的具体完善策略，旨在通过AI技术破解传统训练难题，全面提升校园足球课余训练的科学性、趣味性与实效性，为培育具备核心素养的足球后备人才、推动校园足球高质量与可持续发展提供坚实的理论参考与可行的实践路径。
理论探究 | SAQ训练法提升队员足球变向运球能力的实践研究

理论探究 | SAQ训练法提升队员足球变向运球能力的实践研究

摘要：为了探索SAQ训练法对提高队员足球变向运球能力的时效性与可行性，通过运用文献资料法、实验法、数据统计法等研究方法对石岐第一小学足球训练队分成实验组与对照组进行研究，其中对照组采用同教学目标同强度的常规训练教学，实验组在常规的训练中实施SAQ训练法，经过为期一学期的实证研究，对实验组与对照组的队员进行后测分析，结果表明该方法在提升队员足球变向运动技能方面具有显著成效，具体表现为运球绕杆射门、迷宫运球绕杆、不规则Z形运球绕杆及定点快速折返测试等指标均得到明显改善。研究结果进一步证明了SAQ训练法对队员足球变向能力的提升效果显著。
理论探究 | 动力链与关节功能协同提升青少年足球体能训练研究

理论探究 | 动力链与关节功能协同提升青少年足球体能训练研究

摘要：随着足球运动对青少年身体素质要求的不断提高，传统体能训练模式的局限性日益凸显。本研究基于动力链理论和关节功能优化原理，提出了青少年足球体能训练的新思路。动力链训练通过改善身体不同部位的协调发力，提升力量生成和传输效率；关节功能训练聚焦于踝关节灵活性、髋关节活动度和脚趾稳定性等关键环节，减少运动损伤风险；周期性训练计划则确保训练内容与青少年发育特点相匹配。通过12周实践应用证实，该训练方案能显著改善青少年足球运动员的身体素质、技术表现及运动效率，为青少年足球体能训练提供了系统化、科学化的参考方案。
教学园地 | “学、练、赛”一体化的足球大单元教学设计与实践

教学园地 | “学、练、赛”一体化的足球大单元教学设计与实践

当前，我国中小学体育课程改革深入推进，旨在通过教学方式的变革促进学生核心素养的全面发展。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］明确提出了设计专项运动技能大单元教学的要求，倡导在小学水平二至水平三阶段，针对足球等专项运动项目进行不少于18课时的相对系统和完整的教学[。基于此，笔者以足球运动为载体，从“学、练、赛”一体化设计与核心素养培育的双重视角出
教学园地 | 足球主题运动会的设计与实施策略

教学园地 | 足球主题运动会的设计与实施策略

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］确立“健康第一”的教育理念，把培养学生运动能力、健康行为、体育品德等核心素养作为教学目标，强调要创设丰富的教学情境，运用多样化的教学方式，推动“学、练、赛、评”一体化教学的落地。传统体育教学常注重单一技能的传授，忽视了学生的主体地位，难以满足核心素养的培育要求。项目式学习以真实性、学生主体性和探究性为核心特征
教学园地 | 水平三（六年级）《足球：传接球与无球接应射门》教学设计

教学园地 | 水平三（六年级）《足球：传接球与无球接应射门》教学设计

一、指导思想本节课以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》为依据，坚持“健康第一”教育理念，面向全体学生，关注学生主体地位和个体差异，结合学生兴趣以及身心特点，以全面提高学生运动能力、健康行为和体育品德三方面核心素养为主要目标，以足球比赛中真实情境创设为切入点，坚持采用灵活多样的教学方法，全面落实“学、练、赛”一体化教学。在本节课的教学设计中，通过数学中长方形线条长短的比较，引导学生在
训练实践 | 足球实战能力提升训练五则

训练实践 | 足球实战能力提升训练五则

当前小学足球训练中存在“重技术、轻实战”的现象，队员难以将所学技能应用于实际比赛，这种现象不仅影响了队员的比赛体验，也降低了他们对足球运动的兴趣。基于此，笔者提出了5种训练策略，旨在提升队员足球实战能力，激发他们对足球运动的长期兴趣。一、夺宝奇兵（团队争夺战）训练训练目的：锻炼队员观察决策与快速传接球能力和比赛阅读能力。训练方法：在场地中央放置6个足球，两队各有5人参赛。比赛目标是将
基层经验 | 打造“一二三四五”模式推动校园足球发展

基层经验 | 打造“一二三四五”模式推动校园足球发展

近年来，在省、市教育行政部门指导及区委、区政府领导下，顺德区紧抓全国足球改革机遇，依据中央7号文件和全国校园足球工作会议精神，以“全面增强学生体质，提升校园足球质量和水平”为宗旨，大力发展校园足球。通过加大宣传、资金投入，营造积极氛围，构建特色足球文化，推动青少年校园足球普及，促进全区青少年足球事业蓬勃发展。作为粤港澳大湾区核心节点，顺德区现有中小学校230所，在校学生近33万。自2017年获批广
基层经验 | 多维引领强根基以球育人润成长

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一、学校情况加快发展青少年校园足球是贯彻党的教育方针、促进青少年身心健康的重要举措，更是夯实足球人才根基、成就中国足球梦想的基础工程，新时代以来党和国家高度重视校园足球发展，相继出台《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》《全国青少年校园足球八大体系建设行动计划》和《中国青少年足球改革发展实施意见》等多项政策文件，将青少年校园足球特色学校建设作为发展校园足球的重要载体和平台。成都市花园（国际
基层经验 | 责任领航十六载绿茵铸就新范式

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编者按：作为全国首批校园足球布点学校、全国青少年校园足球特色学校典型学校，上海市江镇中学以“扬足球之帆，启责任之航”的特色办学口号为引领，构建了“硬件筑基—协同育人—文化浸润—辐射带动”的特色发展体系。学校深耕足球特色十六载，完成了从场地设施智能化到青训体系专业化构建的升级，从竞技人才金字塔式培养到“三商融合”课程创新的迭代，从区域足球生态链打造到跨省市教育帮扶的全维度发展格局的突破，构建起“以球育人、以球促教、以球兴校”的特色发展范式。一起来看他们的探索实践——
基层经验 | 兵团精神注入魂脉特色培养铸牢根基

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编者按：2016年9月，成功入选“全国青少年校园足球特色学校”。八年来，学校始终以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻《中国足球改革发展总体方案》精神，积极响应国家体教融合与振兴“三大球”号召，立足兵团教育实际，坚持“以球润德、以球健体、以球促融”的育人理念，将校园足球纳入“文化润疆”工程重要载体，构建课程普及、竞赛提质、人才贯通、文化浸润的足球育人体系，探索出一条边疆地区体教融合的特色发展之路。一起来看他们的探索实践一

校园足球

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理论探究 | 小学足球课程思政教学实践研究

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理论探究 | 学科融合对小学生足球课堂学习动机的影响研究

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理论探究 | 推动校园足球课程一体化建设的理论基础、现状及机制构建

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理论探究 | 数字技术赋能足球课堂的价值、困境与破局路径

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理论探究 | 广东省校园足球竞赛体系开展现状调查研究

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理论探究 | 小学足球教学融人思政教育的实践路径研究

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理论探究 | 人工智能驱动下校园足球课余训练机制的完善与创新

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理论探究 | SAQ训练法提升队员足球变向运球能力的实践研究

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理论探究 | 动力链与关节功能协同提升青少年足球体能训练研究

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教学园地 | “学、练、赛”一体化的足球大单元教学设计与实践

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教学园地 | 足球主题运动会的设计与实施策略

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教学园地 | 水平三（六年级） 《足球：传接球与无球接应射门》 教学设计

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