摘 要:在孩子的成长中,身体肯定是第一位的。但是,随着物质生活的改变, 他们的身体成长被忽视了,尤其是许多隐形的成长不被关注。再加上许多不健康与不科学的教育理念,孩子的身体正在出现许多严重的问题,这不仅给他们当下的学习与生活带来困扰,更给他们的未来留下了隐患。所以,必须树立这样的观念,孩子的成长首先是身体的成长,它是家庭教育中至关重要的内容。同时,应该开发身体的学习能力,让身体参与到学习中。在这
摘 要:在“数百年旧家无非积德,第一件好事还是读书”的影响下,开始借书、读书、买书。读千万本书,然后书尽可能多的文,是真正意义的读书。多“读”,读各种类型的书,持续读,从中找到实施“创造教育”的灵感,为课堂照进一束光。多“书”,在读书、教学中“书”,研读课程标准“书”,让学生爱上“书”,鼓励和带着其他教师“书”,让教学生涯充满幸福感。 关键词:名师成长;读书;写书;一线教学 读师范时,我特别喜
【编者按】 语文的天地虽广阔无边,却是有根脉的,主干是读思写说听。因而,语文教学应循“根”把“脉”,不必无端旁逸斜出。本期《关注》栏目,呈现两位“语文人”关于这一话题的跨界神交与对谈。 摘 要:秉持“独立思考和实事求是”两大原则,对小学语文教学有一些个人的理解和思考。语文学习最重要的是读书,最好的教材是打开孩子读书的一扇窗,最好的语文课就是读书课,最好的语文作业是读书,最佳的试卷是导向孩子读书
摘 要:语文之所以重要,因为学的是文字语言。文字语言比其他种类的语言形态功能强大,在传承文化、传播文明的活动中,至今还没有找到根本性的替代用品。读思写是关键,是灵魂。通过读思写,才能有意识、无意识地掌握字词句节章,掌握说和听。无论语文的理念、方法、实践是什么,核心是通过阅读,提高说和写的能力。 关键词:语文学习;阅读;跨学科 一、 开篇的话 我生于1963年,是一个时代语文教育的产品,也是终
摘 要:《义务教育语文课程标准(2022年版)》设置了六个语文学习任务群,以重组课程内容,引领学习方式变革。课标实施两年来,学习任务群需要从“神化”“虚化”“简化”中走出来,跳出“一篇文章”与“40分钟”的束缚,聚焦核心素养的形成,向四面八方打开,在追求“设计感”的过程中,让“任务群”服务于学生的学和教师的教。 关键词:课程标准;课程方案;学习任务群;学习方式变革;思辨性阅读 《义务教育语文课
摘 要:基于对数学教育价值的理解,提出“理趣数学”这一小学数学教育理念。对与“理趣数学”相关的已有研究成果进行分析综述,并基于人的完整性立场,以心理学、神经科学及学习理论等各个领域聚焦“人是如何学习的”“儿童是如何学习的”“数学的认知是如何发生的”等研究成果为理论依据,从“理”“趣”字义出发,具体阐释“理趣数学”的内涵意蕴。 关键词:理趣数学;数学教育;文献综述 一、 引言 数学这门“研究数
摘 要:乡村教育振兴需要破解乡村教育功能定位存在较大偏差、乡村教育与乡村建设逐步疏离、乡土资源在乡村教育中基本缺失的现实问题。具体发展建议有:以培养农业农村现代化建设人才为目标,明晰乡村教育功能;以村校协同、城乡融合的方式,助推乡村教育与乡村建设同步发展;以开发乡土人本课程的方式,强化乡土资源在乡村教育中的地位。 关键词:乡村教育;新发展阶段;教育现代化;农业农村现代化 乡村教育既是乡村振兴战
摘 要:审辩式思维是对问题、观念和现象的是非、真伪、好坏、因果等作出详细、周密的解释、说明、分析、论证的思维能力。如何使儿童拥有审辩式思维以促进其全面发展与创造性成长,是每位道德与法治教师应当思考和关注的问题。聚焦小学道德与法治课堂,梳理审辩式思维培养与儿童创造性成长之间的耦合关系,揭示儿童审辩式思维培养过程中形式老化、内容僵化、过程固化、评价窄化四方面的困境,并以《合理消费》一课为例,从“辩”“
摘 要:焦点解决技术的主要特征有目标导向、正向思考、发现例外和关注细微变化。基于上述特征,焦点解决技术可运用在抗逆力心理课中,帮助学生在一步步的实践中解决问题、提升能力。首先,目标导向,聚焦问题解决;其次,引导学生正向思考,以积极行动汇聚力量;接着,发现例外,改善负面认知;最后,关注细微变化,以小改变促进大改变。 关键词:焦点解决技术;抗逆力;目标导向;正向思考;发现例外 抗逆力是指一个人从逆
摘 要:中华优秀传统文化融入心理健康教育,理析中华优秀传统文化与培养学生珍爱生命、情绪管理、健全人格三大素养与能力层面的内在耦合性。在实践操作层面,树立“天人合一”的理念,增强珍爱生命的意识;弘扬“情志养生”的思想,提升自我管理的能力;强化“反观内省”的观念,促进健全人格的养成。 关键词:心理健康教育;中华优秀传统文化;珍爱生命;情绪管理;健全人格 一、 中华优秀传统文化与心理健康教育的内在耦
摘 要:中华优秀传统文化融入心理健康教育,理析中华优秀传统文化与培养学生珍爱生命、情绪管理、健全人格三大素养与能力层面的内在耦合性。在实践操作层面,树立“天人合一”的理念,增强珍爱生命意识;弘扬“情志养生”的思想,提升自我管理的能力;强化“反观内省”的观念,促进健全人格的养成。 关键词:心理健康教育;中华优秀传统文化;珍爱生命 一、 中华优秀传统文化与心理健康教育的内在耦合性 中华优秀传统文
摘 要:“做语文”有两个特征,一是突出语文学习的实践性,强调“做”起来的语文,也就是“让学生去做事”;二是以学生为中心,学生要自己去读,去表达,去探究,而不是只听教师的讲授和分析。“做语文”有两个价值取向,一是从文本中心走向素养中心,二是从单一能力培养走向读写综合素养提升。 关键词:初中语文;做语文;读写实践;学生中心;综合素养 一、 “做语文”的内涵特征 “做语文”体现了对学习方式变革的实
摘 要:乡村教育振兴对于教育强国建设具有重大意义。乡村教师专业素养的发展是乡村教育质量提升的关键。结合基层教育经历,依托工作室组建“乡村教师学习共同体”,为有发展意愿的教师搭建平台,促进他们的成长。团队成员共同探索出了乡村教师学习共同体“四维一体”发展模式。通过阅读共同体、写作共同体、问题研究共同体、课堂研究共同体的构建,帮助教师建构认知体系,推动实践反思,进行系统化研究,提升教学成效。 关键词
摘 要:学习方式众多,分类角度也不同。从师主与生主、接受与探究、独立与合作学习角度,探讨学习方式的内涵与分类,以期提高对学习方式的理解,并做到得当、有效地运用。 关键词:学习方式;师主与生主;接受与探究;独立与合作 一、 学习方式的内涵 学习方式伴随学习而产生。 学习方式众多,分类角度也不同。依学习的内在品质而言,分他主学习与自主学习;依学习的结果呈现而言,分接受学习与探究学习;依学习的组
摘 要:诗歌是想象的艺术,想象是诗歌创作的重要方式,也是诗歌鉴赏的重要途径。诗歌教学离不开想象。边诵读边想象,以声传情,领略诗歌意境之美。边演绎边想象,深化情绪体验,体悟诗歌情感之深。边创作边想象,捕捉意象,有创意地表达,把握诗歌意蕴之厚。 关键词:小学语文;诗歌教学;诗歌;想象 天真、好奇、富于幻想……是儿童的天性。在儿童的世界里,花会舞蹈,鸟会歌唱,大树是大地上绽放的绿色烟花……儿童是天生
摘 要:写叙事类行动研究报告,既能涵盖学界推崇的研究报告的要素,又能使教师撰写时不觉得很困难,并能对原有的研究报告起到充实的作用。撰写叙事类行动研究报告,建议以假设和验证的方式找话题,将设计书转化为递进关系的话语步次,夹叙夹议阐述研究过程和成果。 关键词:研究报告;叙事类;行动研究;课题研究 一、 综合性研究报告并不能百分百适合一线 先看两个“镜头”。 【镜头1】 一位幼儿园科研主任发给
摘 要:《读本》旨在培育学生的政治认同与核心素养,在学生心中播下理想信念的种子。《读本》从进课堂到进头脑,需彰显“读”的主体性,观照“读”的层次性,侧重“读”的实践性,讲求“读”的融合性。 关键词:《读本》;政治认同;立德树人 《习近平新时代中国特色社会主义思想读本(小学版)》(以下简称《读本》)应时而生,意义重大。《读本》进课堂,是培育学生的政治认同与核心素养、在学生心中播下理想信念种子的捷
摘 要:“课题研究课”是在涉及课堂教学的课题研究中,按照课题研究思路预先设计解决措施,并在课堂教学实践中进行尝试、验证的一种研究活动,是开展课题研究的一种实证方式。它有区别于其他课的一些基本要求:要与课题有一定的相关度;要体现研究性和创新性;要有问题意识,提供反思的视角。 关键词:“课题研究课”;基本要求;课题研究;课堂教学 课题研究常会结合着“课题研究课”进行。“课题研究课”是在涉及课堂教学
摘 要:阅读的本质是对话的过程。阅读教学要将阅读还原为学生自己的阅读,要成为让学生与作者、与文本、与自我对话的过程,在这一过程中实现心灵的碰撞和沟通。只有这样,阅读才会真正成为学生的需要,才会真正指向思想与精神的成长。 关键词:阅读教学;三重对话;阅读本质 阅读的本质是对话的过程。基于对阅读本质的认识,我认为,阅读教学要将阅读还原为学生自己的阅读,要成为让学生与作者、与文本、与自我对话的过程,
摘 要:由少代会提案引发“我的桌椅我做主”项目式学习实践。针对“如何选择合适的课桌椅”组织学生展开大讨论,在探究问题的过程中衍生出其他问题,让思维持续深入。以新闻发布会的形式展示学习成果,适时融入评价,促成师生共享共进。整个学习过程凸显了“真问题、乐探究、秀成果、巧评价”的12字原则。 关键词:小学数学;项目式学习;学习共同体 一、 来自六(1)中队的提案 又是一年建队节,又是一年少代会,我
摘 要:对于学生“顺手骑车”的行为,没有在全班公开真相,而是选择严宽并济,在纠正学生的认知偏差时坚守“严”的标准,在学生陷入“双避冲突”时适当放“宽”要求。面对学生的“书面认错”,选择维护学生的自尊心,为其保守秘密,让未公开的真相成全学生的成长。 关键词:班主任工作;教育合力;教师角色;自尊心 一、 案例描述:发现自行车“买卖”的真相 某天上午,我突然收到学校其他年级一位班主任何老师的消息:
摘 要:能达小学秉承集团“循道崇真”的办学价值取向,以“行走”必定“能达”的信念,创新性地提炼并践行“行走文化”,以文化为舵,引领学校向高质量发展。“行走文化”是全校师生共同遵循的行动哲学,它诠释了“行之有道,达观天下”的校训精髓。学校在不断探索中,搭建“行走文化”之架,让“行走文化”的氛围在环境建设中不断增强,让“行走文化”的内涵在课程实施中不断深化,让“行走文化”的特色在管理创新中不断凸显。“
摘 要:沈从文有关写作的教学实践其实包蕴着杰出的写作智慧,颇具真知灼见。他认为,创作并非不可教授,教师要有本钱,自己既能写又善写;要轻讲重写,注重循序渐进;要让学生写作的成果被看见,提高学生坚持写作的热情与信心。他要求学生训练自己的感觉,强调对于颜色、声音、气味的敏感,是一个画家、一个写作者必须具备的基本品格。他提出,“要贴到人物来写”,这是写作的“技术”,而非“天赋”,不仅可教,而且应教。 关
摘 要:综观鲁迅的乡土小说代表作《社戏》《孔乙己》《故乡》《祝福》等,其人生经历与生活见闻在作品中留下了深刻的烙印。了解并分析作者如何采用这些真实生活素材,同时分析作者运用这些素材所要达到目的与效果,是鉴赏与解读小说的重要角度。以《鲁迅小说里的人物》一书为佐证,简析鲁迅小说在故事、人物形象、环境等方面运用真实生活素材的作用和意义。 关键词:小说教学;鲁迅小说;真实生活素材 虚构是小说的基本属性
摘 要:《多元文化数学与多元文化数学教育》一书阐明,多元文化数学教育的价值在于促进文化传统的挖掘、丰富与传承;还原数学本来的模样,丰富人们对数学历史的认识;改善与丰富数学课程与教学,使学生的数学学习更有意义。该书在多元文化数学教育观下进行的课程研究与教材解读,有助于教师充分挖掘多元文化数学元素;在多元文化数学教育观下的教学实践探索,既有教学实践的案例展示与分析,也有基于研究结果的教学实践建议,力图
听了几次华应龙老师精彩的数学示范课,发现华老师的课堂有一个共同点:数学课不像数学课,更像是故事课,如《买比萨的故事——圆的面积》《半条被子的故事——分数的初步认识》《阅兵之美》《华罗庚教我们学数学》《六平方米——陈景润教我们学数学》等等。在华老师展示的数学课中,总会有精彩的故事贯穿其中。 学习了几次后,我终于明白了为什么华老师会那么受学生欢迎,为什么华老师教的学生会爱上数学。当数学遇上故事,当智
孩子一旦入学便开始识文断字。在一遍一遍的读写中,许多词汇悄然流进心田,成为他们看懂世界并赋予世界意义的重要工具。然而,有些词语因为我们成人习以为常,便忽略了孩子的接受情况。 作家庞余亮写过一件事—— 有一次,他问儿子:“菱角长在什么地方?”儿子很认真地回答:“菱角和苹果一样,是结在树上的果实。”第二天,他带儿子实地观察菱角。意想不到的是,接近水边,儿子竟然胆怯起来,因为他怕河里有鳄鱼。原来,儿