摘 要:作为行业性教育国际组织之一,世界医学教育联合会经过五十余年发展,已对全球医学教育形成广泛而重要的影响力。通过“全球标准—机构认定—专业准入”,世界医学教育联合会借助与美国外国医学毕业生教育委员会的机制性联动,形成基于专业准入的制度约束机制;同时通过知识权威建构、网络化对话平台搭建与2020年以来的设计理念转型,发展出以专业权威、协商网络与知识传播为基础的非强制性影响机制。两者经由行动者网络的转译机制相互衔接,形成世界医学教育联合会的全球影响力。中国与世界医学教育联合会的接轨已经历主动学习、主动接纳、实质等效三个阶段,当前正进入“后实质等效”的新阶段,在教育结果评价、院校内部质量保障与医学教育研究等方面仍需进一步深化建设。
摘 要:在国家、社会、大学和个人的多方推动下,博士生教育在很多国家经历了显著的规模扩张,并形成了“规模扩张-就业多元-培养变革”的演进逻辑,即在学术岗位增幅有限的约束下,大量博士“溢出”到高等教育系统之外,职业去向从高度绑定高校教职转向工商业、政府部门和其他知识密集型组织,由供给推动的结构性分流导致了就业多元化。就业的多元化又逐渐推动博士生教育的功能定位、质量评价、培养方式发生深刻变革。高校通过可迁移能力培养、新类型博士和产教融合机制试图重建博士生教育与国家创新体系、知识社会之间的结构性契合。然而,这一逻辑链条在现实中并不顺畅,而是面临显著的张力和迟滞,导致博士生教育仍保留着强烈的学术本位色彩。这对中国博士生教育改革的启示包括:持续优化博士规模的扩张路径、着力增强博士生教育的需求导向、系统提升博士人才的综合素养、深度重塑专业博士的培养格局、全面完善博士生教育治理体系。
摘 要:作为服务科技自立自强的重要举措,工程博士教育的培养模式改革亟待突破同质化困境并明确培养机构定位。以德国应用科学大学博士研究生院为案例,借助结构化编码方法,对平台化培养应用型工程博士的经验进行研究,发现德国应用科学大学通过联邦州博士研究生院等平台化机构,构建了应用研究驱动、结构化管理、互补型导师团队、严格质量保障与全面资助体系为特色的工程博士平台化培养模式。作为典型案例,北威州博士研究生院以资源汇聚平台为定位,聚焦工程问题导向的跨学科研究,通过服务型课程体系与三方导师协作机制,实现学术性与实践性平衡。基于案例分析,进一步提出对我国国家卓越工程师学院的启示:完善标准化培养流程,推动导师聘用改革衔接产学需求,并建立工程博士质量认证体系。
摘 要:在健康中国战略深入推进与分级诊疗体系持续完善的时代背景下,全科医生作为基层医疗卫生服务体系的核心力量,其高层次人才培养日益受到重视。我国全科医学专业学位博士教育因起步晚、实践基础薄弱,面临招生规模受限、培养体系不完善等问题,难以充分满足基层医疗卫生事业高质量发展的需求。文章分析英国皇家全科医师学院会员资格认证能力评价体系、澳大利亚持续职业发展机制和美国家庭医学胜任力培养体系的制度特点,比较其在培养路径、能力评价、持续职业发展和质量保障等方面的经验。在此基础上,结合我国全科医学专业学位博士培养实际,从完善培养标准、强化实践导向培养、健全过程质量评价和促进职业持续发展等方面提出优化建议,为完善我国全科医学专业学位博士培养体系、推动全科医学学科建设和基层卫生人才队伍高质量发展提供参考。
摘 要:人工智能技术的持续迭代升级正在推动全球职业教育体系迈向数智化时代。工业4.0重构了人才技能结构,教育4.0更新了教育理念与范式,德国通过职业教育4.0的实践,推动了数智化转型,进一步加强了人工智能在职业教育体系建设中的应用。全球范围内呈现出人工智能赋能职业教育政策制度、教学模式、产教体系与治理格局的多维路径,中国特色职业教育4.0需要构建“共建、共治、共享、共育”的共同体体系,以制度创新夯实基础,以智能治理保障秩序,以资源互通促进公平,以人机协同实现德技并修,形成开放、协同、公平、融合的职业教育数智化格局。
摘 要:20世纪90年代中期以来,为解决儿童放学后的安全隐患和青少年犯罪问题,进而缩小社区中个体机会与成就的差距,美国联邦政府开始干预课后服务,启动了21世纪社区学习中心项目。联邦政府课后服务干预的主要举措包括:加强立法,明确服务干预对象、主体与内容,并根据外部环境变化调整法律框架;以专项财政投入扩大服务范围,同时通过设定资助周期引导地方行为;构建以数据系统为支撑、周期性与第三方参与的评估机制,并赋予各州较大的评估自主权。联邦政府的三项核心干预措施相互嵌套,塑造了课后服务的政策实施生态。同时,三项干预措施各自存在的局限性也需引起反思并尝试构建超越路径。
摘 要:基础教育学龄人口预测及教育资源配置优化是各国教育治理的核心挑战。美国通过构建州纵向数据系统和开发交互式地图工具等数字化手段赋能教育管理,实现了人口数据和教育数据的协同联动、基础教育学位供给的精准化管理,形成了多层级协同的数据治理框架。基于此,美国采取学校布局重组、教师动态调配、教育经费精准分配、基础设施弹性计划及教育选择多元化等创新举措,显著提升了学位供给效率与资源适配性。美国实践为我国基础教育资源配置应对人口变化提供了镜鉴,尤其在数据驱动决策和系统性资源配置方面具有参考意义。
摘 要:为破解韩国社会长期存在的教育过度竞争难题,契合未来复合型人才培养需求,自20世纪90年代起,韩国政府持续探索高中学分制的制度建设与实践革新。2020年以来,改革取得实质性进展,通过重构自主选课体系、整合社会和数字资源、改革大学入学考试制度等举措,构建了灵活开放的高中教育体系,推动高中教育从标准化、升学导向转向以学生为中心的个性化教育。截至2025年,学分制改革已在韩国所有类型高中全面推广。然而,推进过程中仍面临诸多挑战,包括教育公平与优质的平衡、课程多样性的落地适配、教师能力提升与支持、学校空间优化重组等问题,直接关系到学分制改革的可持续深化和人才培养的整体质量。梳理其改革逻辑与现实困境,可为我国高中教育生态重构提供经验。