摘 要:文章探讨亚洲国际高等教育的历史发展和当代动态,重点关注西方教育模式的融合和区域特色的形成。通过对中国、日本、韩国、新加坡、马来西亚等亚洲国家的分析,文章探讨这些国家如何在全球化和本土化的教育政策和实践中平衡传统价值观与西方的影响。文章追踪全球化、技术进步和社会经济变革推动下的转型发展,并探讨当前区域内合作加强、学生跨国流动增强和英语授课项目扩展等趋势。这些变化不仅增强了区域内学术交流和
摘 要:本文运用认知隐喻分析方法,系统考察简·奈特30年来(1994—2024年)在教育国际化研究中认知隐喻的演变。基于对其91篇关键文献的系统分析,本研究构建了一个“结构性—关系性”和“静态—动态”两个维度的“2×2”隐喻分析框架。研究发现,奈特的认知隐喻经历了四个阶段的演变:从强调以“支柱”“基础”等结构/静态隐喻为主,到突出“流动”“路径”等结构/动态隐喻,再到关注“网络”“节点”等关系
摘 要:随着高等教育国际化向纵深发展,新加坡、马来西亚、阿联酋和卡塔尔四个国家根据增强国际影响力和知识经济竞争力等现实发展需求,建设侧重学生枢纽、技术劳动力枢纽、知识或创新枢纽等不同类型的教育枢纽,并通过出台法律法规、设置专门认证机构、提供资金支持等政策工具,对引入的世界一流高等教育资源进行质量监管和制度保障,取得良好成效。教育枢纽建设的国际经验可为我国在拔尖创新人才培养、多元化教育枢纽类型建
摘 要:为推动教育产业逆势复苏、社会经济发展,加拿大萨斯喀彻温省于2022年颁布国际教育战略,确立国际教育发展的核心内容,包括扩大省内学生参加海外学习和工作的机会,加大对国际学生学习和生活的支持力度,加大对国际教育品牌的宣传力度,提升全球贸易市场参与度,推动建立国际研究伙伴关系框架。该国际教育战略具有注重学生的多元发展、多方协调合作和可持续发展等特征。尽管已经建立较发达的国际教育体系,萨斯喀彻
摘 要:新一轮科技革命和产业变革的深入发展对高校通过健全内部治理机制,加快科研范式和组织模式变革提出了新的时代要求。文章以美国、日本、瑞士、英国等发达国家高校有组织科研内部治理实践为研究对象,归纳出以下实践趋向:完善顶层设计,推动高校内部有组织科研的顺利开展;实行全流程科研管理,保障高校内部有组织科研体系的有效运行;构建激励与评估机制,促进高校内部有组织科研的持续发展。基于此,文章尝试从顶层设
摘 要:普及化高等教育面临的核心挑战在于平衡“卓越”与“普及”的双重价值追求。美国是世界上首个进入高等教育普及化阶段的国家。进入普及化阶段以来,美国高等教育结构在40余年间并未经历重大的重组性变化和颠覆性调整,而是灵活适应社会需求的变化进行适度调整。这种实践效果显著,成功实现了“卓越”与“普及”双重向度的统一。文章通过统计分析,研究了美国高等教育在普及化阶段的层次结构、院校结构和科类结构的演变
摘 要:随着俄罗斯新版《研究生部科学和科学教育人才培养条例》《授予博士学位的学科专业目录》《研究生部科学和科学教育人才培养计划构成、实施规程、修业年限国家要求》的正式施行,俄罗斯一流大学博士生培养模式开始由个别化向结构化转型。培养模式的转型促进了博士生培养理念、培养目标、学制、培养平台、课程体系、指导方式和学位授权等全方位的转变,俄罗斯拓宽博士生培养目标、根据学科和专业特点实行差异化学制、重视
摘 要:西方质性研究方法体系通过打造其兼具“普适性”和“普世性”的双重迷思以实现并不断强化在全球的垄断,非西方质性研究者往往身陷其中而难以适应。文章基于对田野实践五要素的中美比较,揭示西方质性研究方法在包括中国在内的非西方国家不具“普适性”的现状,继而运用霍夫斯泰德文化维度框架,破解西方质性方法体系缺乏“普适性”的根源在于其文化不具备“普世性”。在此田野实践的中美比较和文化分析基础之上解构西方
摘 要:20世纪下半叶以来,教育全球化、后现代主义思潮、新自由主义等背景下公共教育体系面临巨大困境,安迪·格林坚持对教育与国家的关系问题进行反思。现实的教育危机和多元的学科背景积淀使得格林著就《教育与国家形成:英法美教育体系起源之比较》一书,该书集中反映了比较历史分析思想与运用,呈现出以问题为基础多层次分析的研究模式、根据研究目的融合多种社会科学理论和方法、注重因果分析和历时性过程、重视系统化