摘 要:地缘政治的动态演变深刻影响着国际高等教育格局,中国在这一进程中面临诸多挑战与机遇。文章深入剖析中国在国际高等教育领域所采取的“三管齐下”策略。在全球层面,积极推进高等教育国际化,吸引国际学生,强化与亚太地区邻国在学生流动和研究合作方面的伙伴关系,以此提升国际教育的全球地位,彰显全球影响力;在区域层面,依托“一带一路”倡议和《区域全面经济伙伴关系协定》,加强与东亚、东南亚国家在金融、投资
摘 要:面对全球化的多极化与不确定性,高等教育国际化亟需走出“象牙塔”,助力高校在本地及全球层面积极履行社会服务职能。基于对“高等教育国际化社会服务职能”的概念内涵与主要内容的系统考察,发现全面国际化、在地国际化等概念演化的过程及多样化的国际化实践范式,为高等教育国际化社会服务职能的提出构筑了理论与实践基础;而“世界一流”的全球声望与卓越的资源条件、“全球平视”的方法论思想与支持国际化的“文化
摘 要:社会资本理论强调关系是产生价值的重要资源。文章从内外部社会资本视角出发,基于社会资本的三大来源探析美国高校国际组织人才推送中的社会资本积累状况。研究发现,美国高校在打造社会资本内部关系网络的同时,善用社会资本外部关系网络,寻找“关键人物”助力;在动机层面,通过规范引领与信任维护,推动与用人单位关系的稳固持久;在资源层面,提升社会资本存量,依靠信息资源、发展资源和环境资源加强国际组织人才
摘 要:国际志愿者是一国参与全球治理的关键人力资源之一。“二战”后,日本将对外援助视作修复外交关系、重返国际舞台,以及谋求国际话语权的重要途径。日本国际协力机构依托受援国的定向需求,组建了以年轻人为中心的青年海外协力队与以经验者为中心的专家海外协力队,并面向南美等地区专设日系社会青年协力队和日系社会专家协力队。日本通过顶尖高校的通识教育、特色高校的专设项目和日本国际协力机构的内部育成模式确保多
摘 要:国际组织人才的培养、输送与保障对国家参与全球治理具有重要作用。法国是最早创建并参与国际组织的国家之一,其国际组织人才在数量和质量上位居世界前列。在历史和地理优势的基础上,法国政府制定了较为完善的国际组织人才发展策略,具体表现为在人才培养上注重公民教育与专业教育相结合、在人才输送上坚持信息捕捉与项目资助相结合、在人才保障上坚持维护权益与拓展网络相结合。借鉴法国经验,我国可优化国际组织人才
摘 要:2015年至今,日本在高等教育领域实施的地方创生战略,旨在缓解东京圈人口过度集中的现象,并应对地方人口持续减少的问题,推动地方大学成为促进地方可持续发展的知识和人才中心。文章考察“地方创生综合战略”对地方大学建设与地方社会经济可持续发展的影响,具体分析了该战略如何通过政策、人才—知识、组织三个方面来促进人口转型和人才集散,强化知识传播与技能提升,并且改善大学与地方需求的对接。研究发现,
摘 要:家庭第一代大学生在校表现和发展情况直接关系到高等教育促进社会流动功能的实现。作为世界一流公立研究型大学,加州大学系统在促进家庭第一代大学生发展方面成效显著,家庭第一代大学生六年大学毕业率超过80%,明显高于美国公立大学均值,毕业五年后的收入与非一代大学毕业生大致相当。加州大学系统家庭第一代大学生和非一代大学生对在校期间整体学术和社会经历的满意度评价基本一致,且家庭第一代大学生在各项能力
摘 要:全球气候变化对人类福祉和地球健康的威胁与日俱增。加拿大不列颠哥伦比亚省中小学积极落实联邦政府和省政府的气候变化战略,基于气候变化给加拿大带来的现实挑战及其复杂性、长期性等特点,破解学校课时紧张、课程资源匮乏、专业教师稀缺、学校单打独斗等气候变化教育的固有瓶颈,将气候变化教育纳入中小学各年级课程。通过与加拿大教师共同进行《环境责任与气候变化》大单元教学框架的设计与实施,剖析气候变化适应与
摘 要:德国立足现实需求,为应对科技挑战大力发展MINT教育。德国中小学MINT教育目标指向性明确,以增强学生兴趣、提高学生MINT素养为主,注重缩减区域发展差异和关注女性群体,其教学支撑职业发展,促进终身教育。通过在政府层面、学校层面以及社会力量层面的各项现实举措,德国中小学MINT教育蓬勃发展,深刻影响德国儿童和青少年未来的职业选择和德国未来的发展方向。借鉴德国经验,我国可在社会协同教育、