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2026年07期

《英语学习》杂志创刊于1958年，是中国第一本英语教辅杂志，并被评为“全国优秀外语教辅期刊”。《英语学习》杂志由北京外国语大学英语系和外语教学与研究出版社两大外语教学权威机构联合打造，集学习辅导杂志与社会文化杂志特点于一身，堪称“学习英语的终生益友，了解世界的精彩橱窗”。

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评价测试 | 利用 OREC 量规培养英语微论证能力的实践研究

评价测试 | 利用 OREC 量规培养英语微论证能力的实践研究

摘要：针对北京中考英语阅读表达第37题中学生存在的观点空泛、论据单一、阐述不连贯等问题，本研究基于图尔敏论证模型，开发了任务专用分析型OREC量规（Opinion—Reasons—Elaboration—Conventions），并在试卷讲评课中构建“文本解构—范例对标—互评互训—反思迭代”的四阶实施路径，探索以评促写的教学机制。本研究以64名九年级学生为对象开展为期三个月的教学实践，研究发现学生在论据阐述清晰度与多角度论证正确率方面均有提高，结构化思维和元认知意识有所增强。研究表明，OREC量规可将抽象的论证要求转化为具体可操作的学习任务，适用于初中英语微论证教学。
评价测试 | 初中英语阅读课堂形成性评价特征分析

评价测试 | 初中英语阅读课堂形成性评价特征分析

摘要：本文以一位优秀教师展示的初中英语阅读课堂教学为研究对象，系统分析其课堂形成性评价特征，助力“教—学—评”一体化理念的实施。研究发现，该教师在课堂中运用多样化的形成性评价工具引出学生的表现；在解读学生表现证据的过程中，既运用了显性标准，也运用了隐性标准；依据学生情况，灵活地为学生提供反馈；在学生遇到困难时，为学生提供支架，用跟进行动帮助学生达成学习目标。
评价测试 | 表现性评价视角下初中英语跨学科学习的设计与实施

评价测试 | 表现性评价视角下初中英语跨学科学习的设计与实施

摘要：在核心素养导向的课程改革背景下，初中英语跨学科学习面临学科整合不足、评价方式单一等困境。本文提出将表现性评价融入跨学科学习，即通过构建“语言能力—跨学科素养—表现性能力”三阶目标体系，设计递进式表现性任务，并开发与之匹配的多维度评价量规来体现真实任务情境、过程性追踪和综合性评价。该实践过程有助于提升学生的语言运用能力和跨学科思维整合能力，并为初中英语“教—学—评”一体化实践提供参考。
教学实践 | 高中英语阅读教学中指向思维品质培养的课堂设问

教学实践 | 高中英语阅读教学中指向思维品质培养的课堂设问

摘要：在高中英语阅读教学中，课堂设问是连接学生语言学习与思维发展的重要纽带，其质量直接影响核心素养培养的落地成效。本文提出激活、解析、评判、迁移四维度设问策略，可为教师破解教学内容狭窄、问题设置割裂、思维培养浅层、迁移应用薄弱等现实困境提供可操作的实践参考路径，帮助发展学生发散性、逻辑性、批判性、创新性思维。教师可依据这些策略优化课堂设问设计，并通过实施一系列具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，使学生思维发展在阅读课堂真正发生，从而促进英语学科核心素养发展。
教学实践 | 基于读者反应理论的高中英语读后续写教学实践研究

教学实践 | 基于读者反应理论的高中英语读后续写教学实践研究

摘要：读后续写强调学生在同一语境中进行语言的输入与输出，涵盖阅读理解、语言表达、创新思维和语篇建构等能力要求，有助于实现阅读与写作的深度融合。然而，当前高中英语读后续写教学仍存在一些问题，影响教学的有效性。基于此，本文将读者反应理论引入高中英语读后续写教学，提出相应教学路径，并阐释具体的教学活动设计与实施策略，旨在解决当前读后续写教学中的实际问题，为提升教学有效性提供参考。
教学实践 | 主题视域下破解小学英语教学碎片化的三级备课策略研究

教学实践 | 主题视域下破解小学英语教学碎片化的三级备课策略研究

摘要：在核心素养导向背景下，小学英语教学碎片化问题日益凸显，制约了学生系统认知建构与深度学习进程。本文结合课堂观察与案例分析，梳理当前小学英语教学在课时关联、语篇解读、活动设计和内容拓展等方面的碎片化表现，以课标理念为依据，遵循学生认知发展规律，提出“教材结构化解读、单元统整化设计、语篇整体化教学”三级备课策略，并结合单元教学实例展开论证，为小学英语教师构建系统教学框架、推动教学由“零散知识传递”走向“整体素养培育”提供实践参考。
教学实践 | 小学英语跨学科项目式学习框架构建与实践研究

教学实践 | 小学英语跨学科项目式学习框架构建与实践研究

摘要：针对小学英语教学中语言学习与素养培养脱节的问题，本文探索跨学科项目式学习的实践路径。以人教版小学《英语》（三年级下册）Old Toys 单元为例，本文构建融合逆向设计理念的项目式学习框架，系统阐述目标确立、问题设计、框架构建、实施支持、多元评价等环节。教学实践通过创设真实情境、设置驱动性问题，将学习过程分解为认知、设计、应用、创制四个递进阶段，并借助智能工具搭建学习支架，整合多学科资源服务语言学习目标。该框架旨在提升学生在真实情境中的语言综合运用能力，促进核心素养协同发展，为一线小学英语教学提供实践参考。
教学实践 | 基于大问题探究的非连续性群文阅读教学实践研究

教学实践 | 基于大问题探究的非连续性群文阅读教学实践研究

摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》建议教师为学生提供接触各种语篇类型的机会。结合相关研究现状，本文提出以大问题为统领的非连续性群文阅读教学路径，阐释其内涵特征与实践原则，并构建涵盖目标设定、任务驱动、问题链引导、思辨建构与迁移应用在内的五步实施流程。该路径旨在促进学生在多文本互动中形成结构化认知与深度理解能力，为英语阅读教学提供可参考的实践样例。
教学实践 | 基于 SOLO 分类理论的初中英语写作逻辑衔接能力培养实践探究

教学实践 | 基于 SOLO 分类理论的初中英语写作逻辑衔接能力培养实践探究

摘要: 逻辑思维是思维品质的重要组成部分, 学生在英语写作中运用多种衔接手段建构逻辑关系的能力, 是其逻辑思维水平的直观体现。本研究立足 SOLO 分类理论, 以写作逻辑衔接能力为核心, 内容、语言、文化意义为支撑, 探索目标层级化架构、活动序列化设计、评价动态嵌入的 “教—学—评” 一体化实践, 推动写作教学由形式训练走向思维赋能, 促进学生核心素养发展。
教学实践 | 单元整体教学视角下初中英语以写促读教学模式探究

教学实践 | 单元整体教学视角下初中英语以写促读教学模式探究

摘要: 读写结合是英语教学中促进学生语言能力发展的重要方式。在单元整体教学中，“以写促读”作为读写结合的实践模式之一，对培养学生核心素养具有积极意义。本文以初中英语读写教学实践为例，基于产出导向法构建“输出驱动——呈现任务、激发动机；输入促成——问题引领、搭建支架；以评为学——完善习作、读写循环”的以写促读教学模式。本文旨在探究写作活动对阅读理解的促进作用及读写循环的有效实现路径。
教材使用 | 基于教材的小学英语写作教学探究

教材使用 | 基于教材的小学英语写作教学探究

摘要：写作是语言能力的综合体现，是个人情感、意识、观点的重要输出途径。小学阶段的英语写作学习能够促进学生的语言启蒙与思想表达。本文基于我国小学英语写作教学存在的问题，结合国内外相关研究成果，并以人教版小学英语（精通）教材为例，提出以下写作教学策略：充分利用教材资源，积极引导复习旧知；整合教材板块，搭建情境支架；提供问题和语言支架以及开展师生共评并引导学生修改丰富语篇等。这些策略可以帮助教师提升小学英语写作教学的实效性，进而提高学生的英语写作水平。
学术聚焦 | 外语教学中的思维品质培养

学术聚焦 | 外语教学中的思维品质培养

随着以核心素养为导向的基础教育改革持续深化，思维品质培养已成为外语教学落实立德树人根本任务的重要环节。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》将思维品质列为英语学科核心素养之一，提出通过语言学习促进学生逻辑性、批判性、创造性思维的协同发展，强调思维品质与语言能力的融合互动（中华人民共和国教育部，2020；陈则航等，2019）。近年来，相关研究成果在理论建构与实践策略方面不断丰富，但在

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评价测试 | 利用 OREC 量规培养英语微论证能力的实践研究

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评价测试 | 初中英语阅读课堂形成性评价特征分析

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评价测试 | 表现性评价视角下初中英语跨学科学习的设计与实施

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教学实践 | 高中英语阅读教学中指向思维品质培养的课堂设问

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教学实践 | 基于读者反应理论的高中英语读后续写教学实践研究

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教学实践 | 主题视域下破解小学英语教学碎片化的三级备课策略研究

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教学实践 | 小学英语跨学科项目式学习框架构建与实践研究

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教学实践 | 基于大问题探究的非连续性群文阅读教学实践研究

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