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2025年11期

《语文天地·初中版》主管单位：哈尔滨师范大学主办单位、哈尔滨师范大学。本刊拓展青少年知识领域，培养创新思维，丰富和提高中学生鉴赏文学作品能力和写作能力。

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话题·人工智能与语文写作 | 人工智能与教师语文作文批改的质性对比研究

话题·人工智能与语文写作 | 人工智能与教师语文作文批改的质性对比研究

[摘要］随着人工智能（AI）技术的快速发展，其在语文作文批改中的应用逐渐受到教师群体的关注。通过质性研究方法，对比教师与AI在语法纠错、结构分析和逻辑性评价方面的修改意见之差异，探讨这些差异对学生写作能力的影响十分必要。研究表明，AI在语文习作批改语法纠错和结构分析方面具有高效性和客观性，但在逻辑性评价和个性化指导上存在局限；教师在逻辑性评价和情感引导方面表现出不可替代的优势。基于这一研究结果，提出以结合AI的高效性与教师的人文关怀来优化作文教学，为AI在语文作文批改中的应用提供实证支持，为教师与AI协同教学提供策略性建议。
话题·人工智能与语文写作 | 优化AI智能评改形式，助力学生写作能力提升

话题·人工智能与语文写作 | 优化AI智能评改形式，助力学生写作能力提升

[摘要]在写作教学领域，AI智能评改系统以省时高效、流程简单、数据可视等优势，突破传统作文评改的局限，大大降低了教师批改的压力。并且，师生可以通过机作人评、人机比评、人作机评的多种交互式评改形式，提高学生的主动参与度和写作能力。但是，AI智能评改系统也有“情感盲视”等局限。教育者应思考学生的写作能力、教师的专业素养以及写作教学评价的发展方向，优化智能评改形式，客观合理地看待其带来的机遇与挑战。
话题·人工智能与语文写作 | 人工智能赋能中学语文创意写作教学研究

话题·人工智能与语文写作 | 人工智能赋能中学语文创意写作教学研究

[摘要］人工智能的发展给中学语文创意写作教学带来变革与创新。为使人工智能更有效赋能创意写作教学，可尝试从教学目标和教学内容、人机协同的教学模式及教师角色转换和能力提升三个方面进行探讨。在教学目标和教学内容上，应深化对学生智能素养的培养，同时也要发挥人的主体性价值，重视学生创造性实践和表达能力的培养；在教学模式上，应构建以教师为主导基础上的优势互补的人机协同教学模式、交互式学习与体验式写作、“师一生一人工智能”多元评价体系；在主体作用发挥上，教师应进行角色转换，从知识传授者转变为人生引导者，并提高人工智能技术应用能力和跨学科融合能力。
论坛 | 跨学科融合：新文科背景下语文课程建设的困境与实践探索

论坛 | 跨学科融合：新文科背景下语文课程建设的困境与实践探索

[摘要］基于新文科建设背景下探讨语文课程跨学科融合的理论基础与实践路径，揭示语文教育在知识整合时代面临的转型机遇与挑战，基于学科特质采用目标定位、实施路径和保障机制的融合策略，以促进语文教育改革。这不仅拓展了新文科理论在基础教育领域的应用，也为学科交叉融合提供了可操作的实践范式，对推动语文教育创新发展具有启示意义。
论坛 | 小学语文跨学科主题学习的价值意蕴、现实挑战与实践路径

论坛 | 小学语文跨学科主题学习的价值意蕴、现实挑战与实践路径

[摘要］跨学科主题学习作为语文新课标的重要举措，对于提升学生语文核心素养、强化课程育人效果具有重要作用。跨学科主题学习实践中存在学习主题缺乏核心、学习方式浅尝辄止、学习内容组织松散、学习评价能力品格失衡等问题。因此，为发挥小学语文跨学科主题学习的育人价值、促进学生核心素养的发展，从主题、方法、任务、评价四个维度提出实施路径，以期全面提升学生的语言运用、思维发展、审美品位和文化底蕴。
论坛 | 生成式人工智能时代背景下语文教师能力分析

论坛 | 生成式人工智能时代背景下语文教师能力分析

[摘要］生成式人工智能技术的快速发展深刻影响着语文教育。语文教师如何在此背景下借助工具拓展认知，同时独立思辨守护人文精神，已成为一个值得深思的课题。为适应人机协同教学的时代需求，教师应当具备四大关键能力，通过培养这些能力来寻找平衡，在技术赋能中保持人文关怀，充分利用新技术，坚守语文教育本质，确保学生获取知识，同时提升人文素养。
试题 | 立足真实语境，培育语文关键能力

试题 | 立足真实语境，培育语文关键能力

[摘要］高考语文命题日益注重真实语境构建与关键能力考查。基于整体命题材料与题设内容，梳理2025年高考语文全国一卷的选材策略、表达要求与思维导向，解析题目如何融入现实语境并激发学生语言实践能力，剖析其在阅读理解、表达生成与思维迁移三个维度对语文关键能力的精准测评方式，以“由考入教”为路径进行教学，以期为强调任务驱动、模块统整与跨文体融合对能力导向课堂建构提供实践参考。
试题 | 多材料阅读导向下文言实词教学路径

试题 | 多材料阅读导向下文言实词教学路径

[摘要］2025年高考语文全国卷延续多材料文言文阅读命题趋势，文言实词的考查在复杂语境中呈现出更高的理解门槛和迁移要求。基于全国一卷与二卷试题分析“若”“为”“辞”“赏”等实词在多语境中的语义表现，归纳文言实词命题在设问方式、人物理解与语用功能上的综合化倾向，采用“应用导向”的教学思路，以此构建“词义演练—语境转换—迁移运用”三阶训练模型，以探索嵌入式文言实词任务在阅读教学中的实践价值，从而提升学生在多文本、多语境中灵活识词与释义的能力。
教材 | 一次精神的反哺与重塑

教材 | 一次精神的反哺与重塑

[摘要］鲁迅希望通过《朝花夕拾》在纷扰中寻找到一点闲静，故书中对儿时生活的回忆笼着一层温情的色彩，他在追忆故乡那些人、那些事的时候，完成了一次精神的反哺；但现实又是那么芜杂而不尽如人意，所以，回忆中又带着批判质疑与对社会和时代的反思，“双重视角”的文字背后，完成了一次对当下思想的重塑。
教材 | 梦的觉醒、追念和想象

教材 | 梦的觉醒、追念和想象

[摘要］法国学者巴什拉著有《空间诗学》，以空间的视野审视诗歌意象，指出单一意象能够使读者进入“想象力和记忆在作用上的整合状态”，从而对读者的心灵产生“回荡”，有如身临其境地参与其中。借鉴巴什拉的空间视野来阐释唐代送别诗的创作，可以发现唐代诗人以“送别”作为事象进行创作的送别诗，具有单一和复合维度两种创作模式，能够灵活地调度过去、现在、未来空间中的意象，诉说相逢这一场梦的觉醒、追念和想象，建构起层次丰富的空间感，有效地与读者的离别经验记忆结合，激起心灵的“回荡”。
教材 | 小学语文教材单元导语的使用偏差及匡正

教材 | 小学语文教材单元导语的使用偏差及匡正

[摘要］教材是实施课堂教学、实现教学目标的重要媒介。单元导语是统编版语文教材中的一个重要组成部分，然而，目前对于单元导语的解读与利用，一线教师尚存在重视程度不高、使用方法不当、指导策略欠缺等使用偏差。在教学中，需要教师重视导语功能，优化教学设计；加强教师导语使用的相关培训，提升教师导语使用的能力，并且引导学生自主使用单元导语。
教法 | 初中生语文思维迁移能力培养策略

教法 | 初中生语文思维迁移能力培养策略

[摘要］随着核心素养导向的深化，语文教学更加重视学生高阶思维的发展与迁移能力的培养。围绕叙事类文本教学展开实践探索，聚焦初中生思维迁移能力的提升路径，基于教材中文本的结构特征、情境设置与主题表达，分析其对认知框架构建、思维视角转化与抽象概念迁移的支撑机制。在此基础上运用多角度文本解读、情境模拟与角色扮演、比较分析法、问题导向型迁移任务设计和反思总结策略，构建兼具操作性与系统性的教学模型，以期提升学生语文学科核心能力，并拓展其跨情境应用水平。
教法 | 《苏武传》“劝降”与“拒降” 叙事及其语文教学价值

教法 | 《苏武传》“劝降”与“拒降” 叙事及其语文教学价值

[摘要］苏武的人格精神蕴含丰富的教育价值，对高中语文教学和学生核心素养培养具有重要的现实意义。以部编版高中语文教材《苏武传》为基础，结合班固《汉书》的相关史料，从“勇于担当的责任意识”“公私分明的界限操守”“刚直不阿的道义坚守”“坚贞不屈的人格尊严”四个方面深入挖掘苏武在“劝降”与“拒降”情节中的人格内涵，旨在突破教材叙述的局限性，构建更为立体、完整的人物形象，并探讨如何在实际教学中深化学生的认知和感悟。通过文本细读与史料补充，进一步明确苏武人格精神对培养学生责任担当意识、公私分明操守、道德原则坚守以及坚韧不拔品格的现实启示，从而更有效地落实“文以载道”的教育目标。
教法 | “五感” 教学法在《春》教学中的应用

教法 | “五感” 教学法在《春》教学中的应用

[摘要]“五感”教学法强调通过视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等感官体验，引导学生深入理解文本，增强学习体验与记忆。朱自清的散文《春》以诗意笔触描绘春天景象，蕴含作者对自由境界的向往和生命力的讴歌。将“五感”教学法应用于《春》的教学中，通过多维度感官体验深化学生对文本的理解与情感共鸣。
教法 | 提升学生核心素养背景下高中语文“教一学一评”一体化教学实践

教法 | 提升学生核心素养背景下高中语文“教一学一评”一体化教学实践

[摘要］“教一学—评”一体化理念强调教学、学习和评价的有机融合，使三者相互促进、协同发展，对推动语文学科核心素养在课堂中的落地具有重要意义。在实际教学中，应设定精准教学目标、设计多样化教学活动、构建多元化评价体系，以促进学生核心素养发展。
教法 | 知识图谱赋能高中成语教学研究

教法 | 知识图谱赋能高中成语教学研究

[摘要］成语是中华文化瑰宝，其语言形式简洁而富有深意，蕴含丰富的历史文化内涵、哲理智慧和语言艺术价值。学习成语有助于学生提高语文素养，理解中华文化，树立文化自信。成语在教材中分布零散，利用知识图谱整合成语资源，借助其可视化的优点，开展丰富的有趣的成语教学活动，有助于提升成语学习效果。
阅读 | 邂逅AI：重构四大古典名著的现代阅读模式

阅读 | 邂逅AI：重构四大古典名著的现代阅读模式

[摘要］针对小学语文“快乐读书吧”阅读中存在的教学体系缺失、阅读持续性不足、评价标准模糊等问题，通过构建“导读-推进-分享”三阶教学模式，借助AI技术实现个性化阅读计划制定、多模态阅读体验创设和智能化阅读评价实施，同时，在技术应用中需规避风险和边界，为提升数字化时代的古典小说阅读素养提供实践参考。
阅读 | 小学语文整本书阅读教学的价值澄清与类型提出

阅读 | 小学语文整本书阅读教学的价值澄清与类型提出

[摘要］“整本书阅读”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》的六大学习任务群之一，但现有小学语文教学实践却“异化”了整本书阅读的要求。为此，在回归整本书阅读、关注阅读“本体性价值”的基础上，从阅读的目的出发，可以将整本书阅读教学分为指向精神世界的“非功利性整本书阅读”和关注现实效益的“功利性整本书阅读”两大类，以期为整本书阅读教学提供参考。
阅读 | 生活教育视域下的名著阅读浸润式教学策略

阅读 | 生活教育视域下的名著阅读浸润式教学策略

[摘要］以鲁迅先生的经典回忆性散文集《朝花夕拾》为例，通过具体分析其中经典篇章的特色，对初中名著阅读教学策略进行初步探究。在初中语文名著阅读教学实践中，基于生活教育视域运用情境沉浸、文本精读、读写结合等浸润教学策略，提高名著阅读教学成效，助力学生消除与经典之间的隔膜，深入理解经典文学作品，感受经典名著的魅力，提升其语文核心素养。
阅读 | 陶渊明作品群文阅读教学的整合策略

阅读 | 陶渊明作品群文阅读教学的整合策略

[摘要］群文阅读教学是突破传统单篇孤立阅读教学困境、落实语文核心素养的有效路径。陶渊明作品具有思想内涵的多元性、语言艺术的多维性以及文化主题的传承性等特点，以“主题引领”构建整合框架，横向组合陶渊明不同时期、不同体裁的作品，纵向拓展至王维、苏轼等后世文人的作品，有利于学生深度理解陶渊明作品的内涵，在跨时空的对话中揭示隐逸文化的演变规律。在实际教学中通过问题驱动、创新教学方法、优化评价机制引导学生从文本表层走向深度思辨。这不仅有助于学生系统地把握陶渊明作品的精神内核与美学价值，更能促进批判性思维、文化传承意识等素养的养成，为古诗文群文阅读教学提供实践范本。
作文 | 以多样化“储备”撬动佳作的产生

作文 | 以多样化“储备”撬动佳作的产生

[摘要］“储备”是写作之前非常重要的环节，学生写不出作文或写不好作文，很大原因是写前的储备不足。不管是平常的练笔，还是考场作文，教师都要上好“储备课”，提升学生的储备能力。从学生写作角度看，写作前需要储备足够多的写作素材，才能做到“言之有物”；需要储备多样化的写作思维方法，才能让立意和写作变得高远；需要储备各种写作知识和写作技能，才能提高作文成品的质量。
作文 | 逻辑赋能：议论文写作的思维进阶与结构构建

作文 | 逻辑赋能：议论文写作的思维进阶与结构构建

[摘要］高中议论文写作的提升路径要以“思维进阶”与“结构构建”为双核，通过逻辑赋能实现写作能力的有效跃升。议论文的根基在于论证，精准区分客观事实与主观判断，并选择契合性论据，才能构建严谨的论证逻辑；开篇是议论文的“门面”，开篇的立意深度决定文章格局，深度开篇和发散思维对破题也有关键作用；主体段是议论文的“筋骨”，段落的逻辑推进能实现从“形式合规”到“思想深刻”的跨越。
作文 | 郑桂华过程化写作教学思想研究

作文 | 郑桂华过程化写作教学思想研究

[摘要］写作在语文测评中占据着举足轻重的位置，也是学生语文学习测评的重要方面。针对当前写作教学出现的问题，郑桂华老师倡导的过程化写作教学特点明晰，实施路径清楚，可操作性强，为写作教学提供了新思路和新范式。结合课例分析过程化写作教学的实施路径，并结合认知心理学相关理论，提出丰富写作知识内涵等新的教学策略，以期更好地发挥过程性指导在写作教学中的优势。
作文 | 以生活化理念引领初中生语文写作的实践路径

作文 | 以生活化理念引领初中生语文写作的实践路径

[摘要]作文在语文教学中起着举足轻重的作用，是学生提高语言运用能力的重要途径。初中生写作常常出现脱离生活实际、写作素材单一、词不达意等现象。生活化教学是新课改的基本理念之一，倡导学生从生活实际出发，主动发现身边潜在的知识，以此激发学生对写作的热情。因此，可以将生活化教学引入写作教学当中，让学科内容与生活实际相结合，调动学生的积极性，从而提高写作教学的效率，以促进写作教学有更系统、更全面的提升。
备课 | 中国古代说客智慧的现代沟通学阐释

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[摘要］春秋战国至秦汉之际的古代说客经典案例，蕴含着对人性本质的深刻洞察。烛之武以利害分析展现理性经济人特征，触龙借情感渗透把握心理防御机制，李斯凭历史叙事构建集体记忆认同，《邹忌讽齐王纳谏》凸显心理同理，孟子用比喻说理遵循认知迁移规律。这些智慧在现代沟通学框架下，对人际互动、公共演讲、危机谈判等实践领域有着重要指导意义，为提升人们的沟通能力提供宝贵启示。
备课 | 对《登快阁》几处注释的商榷及补注

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[摘要］统编版高中语文选择性必修下册收录了《登快阁》一诗，在其注解中存在几处值得商榷的地方，同时，也有几处应注未注之处，容易使学生在相关句意的理解上产生分歧。因此，对这些注解加以一定的辨析和补充，以加深学生对句意的理解和诗人情感的体悟。

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话题·人工智能与语文写作 | 人工智能与教师语文作文批改的质性对比研究

话题·人工智能与语文写作 | 人工智能与教师语文作文批改的质性对比研究

话题·人工智能与语文写作 | 优化AI智能评改形式，助力学生写作能力提升

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话题·人工智能与语文写作 | 人工智能赋能中学语文创意写作教学研究

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