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教书育人·校长参考

教书育人·校长参考

2025年12期

教书育人杂志社隶属于哈尔滨师范大学，由哈尔滨师范大学主办。教书育人建社近20年，锤炼出一支爱岗敬业、精益求精的编采队伍；出版杂志200余期，鼓荡起教育开放，改革的阵阵风潮。本社以准确的定位、高雅的品味、独具的特色及人文化的办刊思路，为各界精心打造奉献出了精品大餐，国内外公开发行。

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卷首 | 完善“护学岗”背后的制度设计

卷首 | 完善“护学岗”背后的制度设计

切实化解“护学岗”在实践中的矛盾分歧，关键在于明晰家校社协同育人机制中的责任分配。据媒体报道，广西某小学家委会强制给家长排班轮值“护学岗”引发关注。当地教育局发布通知称将持续强化“护学岗”管理工作，优化组织模式，严格落实家长自愿参与原则，坚决杜绝任何变相强制行为确保“护学岗”工作规范有序开展。 “护学岗”本是一件好事，可以通过家长等多方力量协同联动，为校园安全构建起坚实的防护屏障，广受家长认
各地要闻 | 各地要闻

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北京：全面启动中小学人工智能通识教育实现全市183万余名中小学生全覆盖施剑松撰文，北京市1400余所中小学全面开设人工智能通识教育课程，实现全市183万余名中小学生全覆盖。北京出台《北京市推进中小学人工智能教育工作方案（2025—2027年）》，构建“课程、教学、支撑、师资、应用、推广”六大体系。6月，发布《北京市中小学人工智能教育地方课程纲要（试行）（2025年版）》，为各区各校提供了清
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校园体育场馆并非“一开了之” 江苏省镇江市教育工会主席唐守伦撰文，学校体育场馆向社会开放，一直是社会期望和多方倡导的。近日，广州市教育局、体育局等多部门联合印发《广州市中小学校体育场馆向社会开放实施办法》，推动公办中小学、鼓励民办学校体育场馆向社会开放，符合开放条件的学校，其室外操场、球场、田径场跑道场地可向公众免费或者优惠开放。近年来，全国各地中小学校体育场地向社会开放成为一大趋势。然而，
教育视点 | 全球教育交流背景下中小学教育价值冲突与融合路径

教育视点 | 全球教育交流背景下中小学教育价值冲突与融合路径

[摘要]在全球教育交流持续深化的背景下，中小学教育价值观呈现出多元互动、碰撞交织的复杂格局。国际课程体系的引入不仅为我国基础教育带来了理念创新与资源拓展，也对本土价值系统构成一定挑战。一方面，全球教育交流为学生带来了多语种学习、跨文化交际和国际视野的拓宽机会；另一方面，外来课程目标与教学方式在实践中与本土文化传统、本国教育目标之间不可避免地发生冲突与摩擦。这种张力体现在课程设置与教学内容层面，更深刻影响着学生的文化认同、价值观念和社会责任意识的建构。以本土文化为根基、国际理解教育为桥梁的教育改进思路，在坚持本土价值主体性的前提下，实现中小学教育中本土文化与国际教育理念之间的有效联动，
教育视点 | 教育家精神视域下中小学教师“仁爱之心”的培育

教育视点 | 教育家精神视域下中小学教师“仁爱之心”的培育

[摘要］“仁爱之心”作为教师职业道德的核心要素，其培育需多方向、深层次地展开。当前，中小学教师在培育“仁爱之心”过程中面临的情感耗竭与认知偏差的内在困境，制度挤压与社会期待错位的外在矛盾。在教育家精神引领下，做到筑牢仁爱之基、涵养仁爱之德、践行仁爱之行、升华仁爱之境，能使教师在追求教育真理的道路上拓宽仁爱的视野，提升教育的境界，推动教育事业向“以生为本”的本质回归。
教育视点 | 适应学龄人口波动的教师编制动态调整路径

教育视点 | 适应学龄人口波动的教师编制动态调整路径

[摘要]适应学龄人口波动的教师编制动态调整路径，需综合考虑教育资源的合理配置与高效利用。通过建立科学的教师编制核定机制、完善教师编制管理与调配模式、拓展多元化的教师补充与配置渠道，可以更好地应对学龄人口的变化，确保教育资源的持续稳定和优质发展。
校长圆桌 | 教育数字化转型中教师数字焦虑的生成机理与数字韧性培养路径研究

校长圆桌 | 教育数字化转型中教师数字焦虑的生成机理与数字韧性培养路径研究

[摘要]教育数字化转型已成为全球教育变革的核心议题。本研究基于“压力一风险—保护”理论框架，采用混合研究方法探究教师数字焦虑的结构特征、影响机制及干预路径。通过对全国东中西部12个城市2368名中小学教师的问卷调查与36名教师的深度访谈，结合结构方程模型、多层线性模型，运用主题分析法展开分析。研究发现：（1）教师数字焦虑呈现“认知不确定性一实践失控感一评价压力”三维结构，其中实践失控感最为突出（ :M=3.58 ），且与传统计算机焦虑、技术焦虑存在情境特异性差异；（2）数字焦虑通过削弱自我效能感对数字素养产生负面影响（中介效应占比 50% ），且该效应在1\~5年教龄新教师中最强（ β=-0.42; ），21年以上教龄教师中最弱（ β=-0.21 ），适度焦虑（得分3.2为拐点）可促进数字化意识发展；（3）学校支持性文化显著缓冲焦虑的负面效应，数字韧性在其中发挥完全中介作用（间接效应 B=-0.29 ，占总效应 80.6% ），且韧性发展呈现“焦虑触发一策略探索一信心建立一韧性稳定”四阶段特征；（4）区域数字化资源配置调节学校支持的效果，乡村学校调节作用更显著（ γ=0.187 ），高资源配置区域（生均信息化经费 ?500 元）学校支持的促进作用最强（ Y=0.315 ）。基于此，构建“个体心理资本一组织支持文化一区域资源配置”三层次协同支持体系，提出从“焦虑管理”转向“韧性培育”的教师专业发展新范式，为推进教育数字化转型提供理论支撑与实践路径。
校长圆桌 | 教育数字化转型中教师数字领导力的核心要义、评估框架与生成路径

校长圆桌 | 教育数字化转型中教师数字领导力的核心要义、评估框架与生成路径

[摘要]教师数字领导力作为教师领导力在数字时代的延伸与发展，将数字技术与教育专业引领融合，以数字化手段赋能育人过程。这绝非依靠孤立的培训或外在的技术灌输所能达成，其本质是一项深植于教师专业身份与日常实践的生成性发展过程。因此，有必要构建一个扎根于真实教育情境和贯穿教师专业生活始终的系统化支持生态，以育人目标为导向，依托数字技术，形成教育教学引领的综合性能力体系，着力将内在的实践探索、同侪的社群互动与外在的制度支持融为一体，从项目驱动、社群协作、环境影响与制度激励等方面，推动教育生态的数字化变革，助力构建适应智能时代需求的新型教育领导力体系。
校长圆桌 | 信息技术融合教学环境下中小学教师数字化教学能力的构成与提升

校长圆桌 | 信息技术融合教学环境下中小学教师数字化教学能力的构成与提升

[摘要]在新兴技术蓬勃发展的时代背景下，教学环境的信息化已成为教育现代化的核心标志。教学环境信息化重构着中小学教学的底层逻辑，对教师数字化教学能力提出了全新要求。立足于教学环境信息化的核心要义，深入探究信息技术融合教学环境与中小学教师数字化教学能力的内在关联，剖析信息化背景下教师数字化教学能力的核心内涵及构成要素，最终提出开展数字化教学培训，并在教学实践中磨炼数字化教学能力，在教研活动中推动数字化教学能力发展。为中小学教师适应信息化教学环境、提升数字化教学能力提供理论依据与实践指导。
治校方略 | 基于服务质量提升的中小学校后勤管理机制的优化与保障

治校方略 | 基于服务质量提升的中小学校后勤管理机制的优化与保障

[摘要]中小学校后勤管理服务质量直接影响学校运行与师生满意度。通过优化管理理念与目标、理顺管理体制与流程、提升人员素质、加强服务质量监控与反馈等策略，能够有效提升中小学校后勤管理服务质量。优化中小学校后勤管理，需要从政策制度、资金资源、信息化创新等方面提供充分保障，使其真正成为促进学校整体发展的重要环节。
治校方略 | 主体间性视域下书记信箱对中学生思政教育的促进作用

治校方略 | 主体间性视域下书记信箱对中学生思政教育的促进作用

[摘要]通过对218封学生来信的统计分析及典型案例解析，发现书记信箱收到的学生来信内容涉及学习发展、校园服务等五大类。在征集和回复诉求的过程中，能够有效打破传统思政教育主客体对立的状态，构建师生平等互动交流机制，促进教育理念由管理型向服务型转变，及时准确地掌握学生思想动态，同时，还为有效打破传统思政教育主客体壁垒提供了一条以间性思维为主的主体间性教育实践路径。当前，书记信箱也存在着一定的问题，需要进行有针对性的优化。
实案例谈 | “双减” 背景下小学艺术类课后服务资源拓展研究

实案例谈 | “双减” 背景下小学艺术类课后服务资源拓展研究

[摘要］“双减”政策纵深推进背景下，小学艺术类课后服务显露出资源短缺、形式单一、师资薄弱及区域发展失衡等核心问题。构建“资源整合、师资强化、区域联动”三位一体的拓展路径，能够有效实现以信息技术赋能智慧美育、以多元协同打破育人边界、以特色化发展弥合区域差距的小学艺术类课后服务资源拓展效果，为打造高质量小学艺术教育生态提供现实支撑。
实案例谈 | 自然教育视角下幼儿园主题课程建构

实案例谈 | 自然教育视角下幼儿园主题课程建构

[摘要］当前，幼儿园主题课程在自然元素渗透、本土资源利用及教学方式革新等方面面临诸多挑战。庄浪县第三幼儿园开发的“哇，大熊猫”校本课程，基于自然教育视角依托课程实施现状，阐释了自然教育理念融入的价值意蕴。课程建构立足“目标体系设计一资源整合机制一教学模式创新”的“目标—内容一实施”三位一体策略，不仅丰富了幼儿园自然教育课程的理论内涵，也为本土化实践提供了可资借鉴的实施方案，对培养幼儿生态意识、促进全面发展以及打造特色园本课程具有重要的借鉴意义。
学生管理 | 信息化背景下初中班级管理存在问题、应用价值与方法创新

学生管理 | 信息化背景下初中班级管理存在问题、应用价值与方法创新

[摘要]信息化为初中班级管理提质增效，促进了育人方式转型，拓展了家校协同方式。但是，信息过载、技术依赖、数据安全、师生关系虚拟化等问题也日益突出。班主任面临角色转型、能力强化与管理模糊等问题。只有构建智慧管理体系，强化数字素养培训，优化家校沟通机制，注重人文关怀融合，提升数据运用能力，才能实现技术与育人的深度结合，促进班级管理向科学化、精细化、人性化发展。
学生管理 | 教师“偏爱”行为对中学生心理的分化效应与干预策略

学生管理 | 教师“偏爱”行为对中学生心理的分化效应与干预策略

[摘要］教师“偏爱”行为既对“受宠学生”形成隐性压力，使其陷入“必须优秀”的焦虑循环；又对“受忽视学生”造成直接伤害，引发自我否定与社交退缩，导致班级心理生态的碎片化。需要从教师、制度、团队、环境四个方向系统进行干预，即通过认知重构提升公平意识，借助反思性实践打破行为惯性，依托制度设计保障互动机会均等，联动家校社构建支持性网络，惟其如此，才能系统性消解“偏爱”行为的负面效应，重建健康的教育生态。
学生管理 | 班级周报：小学班级文化育人媒介创新与实践

学生管理 | 班级周报：小学班级文化育人媒介创新与实践

[摘要]班级文化是落实立德树人的载体。目前，小学班级文化建设暴露出形式化、参与度低、持续性弱等问题。周报作为常态化沟通工具，具备整合信息、过程记录与价值引导等功能。学生自主编撰班级周报，能够激发主体意识，促进集体认同，加速文化落地。以班级周报为媒介的育人策略，囊括内容设计、组织机制与评价反馈，构建参与式、动态化班级文化生态，发挥育人实效。
教研管理 | 信息技术赋能高中数学课堂教学效能提升：价值、路径与长效机制构建

教研管理 | 信息技术赋能高中数学课堂教学效能提升：价值、路径与长效机制构建

【摘要]信息技术的深度融入能够有效推动高中数学教学从传统经验型向数字化转型升级。通过人教A版高中数学必修一册的教学实践，力图构建以数字教学资源支撑体系、智能化课堂环境、精准教学技术应用、教学质量提升工具为核心的实践模式。运用数据分析、人工智能、虚拟仿真等技术手段，有效解决了抽象概念理解困难、个性化需求得不到满足、师生互动效果有限等关键问题。实证表明，信息技术赋能显著激发了学生学习兴趣，提升了课堂参与度及教学效率，为高中数学教学质量的提升提供了系统性方案。
教研管理 | 情感教育与小学语文习作教学的融合：价值、制约与策略

教研管理 | 情感教育与小学语文习作教学的融合：价值、制约与策略

[摘要］语文教学兼具知识性与人文性，人文性教学旨在通过教学活动提升学生人文素养，而情感教育是落实人文教育理念的重要途径。情感教育有助于激发学生写作兴趣，提升审美情趣与语言表达能力。当前，语文习作教学中的情感教育受教师对情感教育把握不准、实施周期长、教育资源匮乏等因素制约，效果不尽如人意。为此，需从深入解读教材内涵、分阶段推进情感教育、全面提升学生写作能力等方面发力，引导学生关注生活与社会中的情感体验，赋予习作教学温暖的人文关怀。同时，结合前沿教育理论与实践案例，进一步深化情感教育在习作教学中的应用，助力学生实现全面发展。
教研管理 | 构建“人机共育”课堂：AI人校后的中小学教学治理研究

教研管理 | 构建“人机共育”课堂：AI人校后的中小学教学治理研究

[摘要］人工智能技术正在深度介入中小学教育，教学方式、课程设计与学校治理均发生系统性重塑。在“人机共育”逐渐成为教育实践共识的背景下，中小学校长在AI引入路径、教师角色转型、学生数据安全与校本机制建设等方面的治理能力愈发重要。结合体育课堂数字化实践、智慧校园建设经验以及大模型在课程内容重构中的应用探索，可见人工智能不仅改变了课堂知识传递的方式，还推动了学习生态、评价体系与教育伦理边界的再造。围绕教师专业发展、学生数据治理和校本路径规划三个层面展开系统梳理，有助于形成兼具现实可操作性与长远前瞻性的治理策略，为中小学教育数字化转型提供理论支撑与实践参照。
教师管理 | 新人职中小学教师职业适应期：价值、特征与专业成长路径

教师管理 | 新人职中小学教师职业适应期：价值、特征与专业成长路径

[摘要］职业适应期是新入职中小学教师专业成长的第一阶段，关乎教师队伍的整体稳定与教育质量的持续提升。在这一阶段，新教师需完成从教育理论学习者向教育实践者的角色转变，以应对理想与现实碰撞带来的挑战。在此过程中需经历认知重构、能力突破与心理调适三个层次的转变，可进一步识别新教师群体所具有的理论素养较高、信息技术应用能力较强、工作热情充沛等潜在优势，也能发现其在实践性教学、课堂管理、人际协调及心理抗压等方面存在的现实短板与发展困境。在此基础上，通过强化反思性实践、构建学校支持机制、建设技术赋能与资源平台以及宏观政策协同调配四种方式，顺利跨越适应期，实现专业身份的确立与可持续成长。
教师管理 | 情境式教师成长课程的实施路径与效果评估

教师管理 | 情境式教师成长课程的实施路径与效果评估

[摘要]探讨情境式教师成长课程实施路径及效果评估，为教师专业发展打造全新模式。采用理论分析与实践案例相结合方法，系统阐述情境式课程理论基础、实践路径及评估体系。情境式教师成长课程以实践情境为根基，以问题解决为导向，促进教师专业能力提升，为优化教师培训模式提供理论依据与实践参考。
教师管理 | 中小学教师家访话语权的消减与重构

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[摘要]家长教育主体意识的觉醒以及信息获取渠道的多元化，使得家长不再单纯依附于教师的教育指导，对教师家访话语的认同度与接纳度明显降低。家访制度执行中的偏差与形式化倾向、部分教师沟通能力的局限以及数字化沟通带来的替代效应，也进一步削弱了教师家访话语的实际效力。家访作为连接学校教育与家庭教育的核心纽带，其话语权的良性重构对构建协同育人共同体具有重要意义。为此，可以通过夯实教师话语根基，完善保障家访质量，营造良好家校生态，最终实现教师家访话语权的有效重构，推动家校共育向高质量发展阶段迈进。
课堂聚焦 | 基于生成式AI的小学数学个性化分层教学

课堂聚焦 | 基于生成式AI的小学数学个性化分层教学

[摘要］生成式AI技术为破解班级授课制下的个性化教学困境提供了新路径。当前，小学数学分层教学存在分层标准静态化、资源适配性不足、过程评价薄弱等现实问题。为解决上述问题，以五年级上册“数学广角——植树问题”作为教学案例，基于生成式AI，从动态分层策略、智能资源生成、实时学情追踪、人机协同指导四大方面入手，形成了覆盖前测诊断、课堂实施、课后巩固的全流程解决方案，以实现小学数学个性化分层教学的高质量开展。
课堂聚焦 | 核心素养导向的过程性评价在小学数学课堂的应用

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[摘要]核心素养导向的过程性评价在重构学生数学学习评价目标、激活教师课堂实践反思动力、构建师生共同成长互动机制方面发挥了重要作用。围绕维度细化构建素养导向评价指标、轨迹追踪建立动态生成评价档案、多元联动形成协同参与评价机制，阐述核心素养导向的过程性评价在小学数学课堂的实践策略，并结合具体教学案例说明策略应用，为教师课堂评价提供参考。

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教育视点 | 全球教育交流背景下中小学教育价值冲突与融合路径

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教育视点 | 教育家精神视域下中小学教师“仁爱之心”的培育

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教育视点 | 适应学龄人口波动的教师编制动态调整路径

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实案例谈 | “双减” 背景下小学艺术类课后服务资源拓展研究

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教研管理 | 信息技术赋能高中数学课堂教学效能提升：价值、路径与长效机制构建

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